區(qū)域經(jīng)濟(jì)助力中職學(xué)生就業(yè)探究

陳桂福

中職學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的，能在生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)以及管理一線(xiàn)做好工作的專(zhuān)業(yè)技能型人才，從而促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)以及推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。中職就業(yè)是企業(yè)和中職學(xué)生自身的一個(gè)雙向選擇。因此，接受中職教育的學(xué)生在面對(duì)目前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)壓力時(shí)，要理性分析社會(huì)需求和自身?xiàng)l件，為了更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)而融入社會(huì)，需要樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。近幾年，盡管中職學(xué)生就業(yè)率相當(dāng)高，甚至于高于研究生、大學(xué)生，可是受中職學(xué)生素質(zhì)偏低、高考擴(kuò)招等因素影響，目前中職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，特別是在京津冀地區(qū)。筆者就目前中職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、京津冀區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育一體化帶來(lái)的機(jī)遇做比較詳細(xì)的分析，并謹(jǐn)慎提出京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)助力中職學(xué)生就業(yè)的對(duì)策。

一、中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.專(zhuān)業(yè)不對(duì)口

首先，他們與高職畢業(yè)生不同，由于中職學(xué)生受年齡、學(xué)歷層次、技能操作、職業(yè)素養(yǎng)等方面因素的影響，在工作崗位以及在行業(yè)當(dāng)中的發(fā)展受到一定的限制，存在所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題。

其次，中職學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有一年半到兩年時(shí)間，相對(duì)時(shí)間較短，可需要學(xué)習(xí)的相關(guān)課程比較多，并且企業(yè)生產(chǎn)使用的設(shè)備與中職學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備有一定差距，這也使教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，最終導(dǎo)致中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能普遍偏低。

最后，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇的專(zhuān)業(yè)并不是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮后所選的專(zhuān)業(yè)，而是聽(tīng)從父母或家人的意見(jiàn)選擇的，可能導(dǎo)致其缺少對(duì)所學(xué)的技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，最終導(dǎo)致就業(yè)方向與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。

2.就業(yè)時(shí)間短

中職畢業(yè)生在本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的減少，導(dǎo)致中職畢業(yè)生流失相當(dāng)嚴(yán)重。中職學(xué)生目前能夠進(jìn)入事業(yè)單位的人可謂是寥寥無(wú)幾。而作為國(guó)家政權(quán)的基礎(chǔ)和重要經(jīng)濟(jì)支柱的國(guó)有企業(yè)，招聘銷(xiāo)售、管理以及科研等崗位人員要求的學(xué)歷比較高，比如要求本科及以上學(xué)歷，這也是中職學(xué)生所達(dá)不到的。中職學(xué)生不僅沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，而且也沒(méi)有足夠的資金，很難進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。所以，最終中職學(xué)生部分聘入知名企業(yè)，部分應(yīng)聘進(jìn)入私營(yíng)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)就業(yè)。

3.對(duì)待遇期望過(guò)高

對(duì)中職學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生非常不利的影響就是學(xué)生對(duì)就業(yè)的待遇（主要指工資）的期望值過(guò)高。當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)環(huán)境不是很寬松，就業(yè)壓力變得越來(lái)越大，可是大部分中職學(xué)生并沒(méi)意識(shí)到該問(wèn)題。雖然目前企業(yè)越來(lái)越多，社會(huì)需求的崗位也越來(lái)越多，但是同時(shí)對(duì)勞動(dòng)力本身的綜合素質(zhì)要求也會(huì)越來(lái)越高。但是中職學(xué)生只是剛從學(xué)校畢業(yè)，基本沒(méi)有任何企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，學(xué)校學(xué)習(xí)的技能可能與企業(yè)需要的不相同。很多中職學(xué)生把本身能力定位很高，未能正確評(píng)估自己的價(jià)值，便很難擁有相應(yīng)的能力。甚至部分中職學(xué)生一味追求發(fā)達(dá)地區(qū)、大企業(yè)、大城市、高待遇、工作性質(zhì)輕松的企業(yè)，還和其他學(xué)生攀比就業(yè)，導(dǎo)致其就業(yè)高不成低不就，這主要是部分中職學(xué)生根本不考慮自身的職業(yè)性格、職業(yè)興趣及職業(yè)能力等因素所造成的。

4.就業(yè)心理、觀念上的盲從

中職學(xué)生對(duì)眼下的就業(yè)形勢(shì)并不是很清楚，也沒(méi)有什么職業(yè)目標(biāo)，很多時(shí)候都是在聽(tīng)父母的安排。雖入學(xué)時(shí)就已經(jīng)選擇好了就讀專(zhuān)業(yè)，但大多數(shù)學(xué)生都是父母之意并非出于本意。畢業(yè)生就業(yè)前沒(méi)有做好各種準(zhǔn)備，因此很難明確自己的就業(yè)方向，對(duì)自己的就業(yè)去向就會(huì)比較盲目或者盲從。

二、京津冀職業(yè)教育一體化帶來(lái)的機(jī)遇

京津唐經(jīng)濟(jì)區(qū)、膠東經(jīng)濟(jì)區(qū)、冀南經(jīng)濟(jì)區(qū)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)這四個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)是以北京為中心，形成的四個(gè)經(jīng)濟(jì)核心區(qū)，它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展均保持較高速度，但各省區(qū)間也存在較大差異。北京和天津?qū)俳?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的高收入城市，而河北則屬下中等收入的上中等發(fā)達(dá)省份。華北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)在全國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占有重要地位。形成以鋼鐵、能源、機(jī)械、電子、紡織、化工為主要支柱產(chǎn)業(yè)的完整工業(yè)體系，以及以糧棉生產(chǎn)為主的農(nóng)業(yè)體系。近60年來(lái)，華北地區(qū)第一、二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)也穩(wěn)步增長(zhǎng)。華北地區(qū)的大城市相對(duì)集中，城市群與資源富集區(qū)或經(jīng)濟(jì)中心相伴，且交通十分發(fā)達(dá)便利。但是華北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也同樣受土地和水資源等各種環(huán)境因素制約。那么，京津冀職業(yè)教育一體化究竟給中職教育帶來(lái)哪些前所未有的機(jī)遇呢？

1.打通中職教育“斷頭路”

職業(yè)教育是幫助我國(guó)廣大有志青年步入社會(huì)進(jìn)而走向成功的重要途徑之一。這不僅是我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，也是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，職業(yè)教育不但傳承相關(guān)技術(shù)技能，還培養(yǎng)出許多中高端技能型人才，對(duì)國(guó)家破解就業(yè)困局發(fā)揮了積極的輔助作用。就目前來(lái)看，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革的目標(biāo)，是把職業(yè)教育改革成為有中國(guó)特色的教育，這項(xiàng)任務(wù)非常關(guān)鍵。在京津冀地區(qū)從實(shí)際出發(fā)，用切實(shí)可行的措施打通中職教育“斷頭路”。以前的中職學(xué)生在上完技?；蛘咧袑?zhuān)，就只能選擇參加工作，現(xiàn)在中職學(xué)生可以上大專(zhuān)，還可以上大學(xué)（例如，天津海河教育園中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)），這是中職學(xué)生除了就業(yè)以外可以選擇的另一條出路。

2.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

世界中職教育界共同的價(jià)值追求就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這既是理論問(wèn)題，也是十分重要的實(shí)踐課題。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，也就成為我國(guó)中職教育建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的根本目標(biāo)。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新包括兩大部分，即：人才成長(zhǎng)環(huán)境模式和人才本身的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。我國(guó)中職教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面仍存在制度層面、認(rèn)識(shí)層面和辦學(xué)層面的問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)新中職教育人才培養(yǎng)模式，就要樹(shù)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，改變以前的教育觀念；需要對(duì)專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建多學(xué)科交融的專(zhuān)業(yè)環(huán)境。為了提高中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，我們需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式課程體系，使學(xué)生共性和個(gè)性都能得到切實(shí)發(fā)展，甚至還可以在教學(xué)中引入科研項(xiàng)目。總的來(lái)說(shuō)，中職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就是培養(yǎng)更能適應(yīng)企業(yè)需求的人才，與學(xué)生就業(yè)無(wú)縫連接，如校企結(jié)合模式，或者是請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課；或帶學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)崗位、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替；企業(yè)定向培養(yǎng)模式，成立定向班，為需求企業(yè)“私人定制”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。

3.拓寬就業(yè)渠道

（1）加強(qiáng)信息收集和發(fā)布的力度。在自主擇業(yè)和雙向選擇的就業(yè)市場(chǎng)上，合理配置畢業(yè)生資源必須要求信息量充足與及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)布。在該基礎(chǔ)上，在就業(yè)工作開(kāi)始前，需要提前了解生源分布及專(zhuān)業(yè)信息，要把用人單位就業(yè)信息的發(fā)布原文及時(shí)準(zhǔn)確提供給學(xué)生，以提高就業(yè)信息的利用率及學(xué)生就業(yè)的積極性。

（2）強(qiáng)化與社會(huì)各界的聯(lián)系，拓展就業(yè)市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)，中職學(xué)校一般都有相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)群。他們一般采取的是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式。在京津冀區(qū)域針對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)基地，學(xué)校方認(rèn)為建立這樣的就業(yè)基地，可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件。也能為學(xué)生找到理想的就業(yè)單位創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)學(xué)生的視野也得到了拓寬。

（3）建立就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。就業(yè)實(shí)習(xí)基地是一個(gè)隨著中職教育發(fā)展而不斷演變的概念，是指中職院校與合作企業(yè)拓寬就業(yè)渠道的有效模式，因此我們需要充分利用就業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)作用。

三、京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)助力中職學(xué)生就業(yè)

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置

（1）調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、高水平的雙師型教師，中職學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系的不斷強(qiáng)化，學(xué)校的教育要快速地迎合社會(huì)和企業(yè)的需求。在教學(xué)中不斷探索，根據(jù)不同時(shí)期企業(yè)的需求，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣才能提高學(xué)生的技能進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生才能符合現(xiàn)代企業(yè)的需求。

（2）強(qiáng)化中職生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)方面的要求非常高，因此在中職教育中學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求除了具有專(zhuān)業(yè)的技能外，還需要具有良好的職業(yè)素質(zhì)。中職學(xué)校特別需要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。這里所指的職業(yè)道德素養(yǎng)是指良好的組織觀念和服從意識(shí)，最重要的是指員工的工作態(tài)度。企業(yè)認(rèn)為員工的工作態(tài)度非常重要，甚至比其具有專(zhuān)業(yè)的技能水平更重要。他們還認(rèn)為勞動(dòng)技能可以通過(guò)后期的培養(yǎng)學(xué)習(xí)得到提高，工作習(xí)慣一旦養(yǎng)成了就很難改變。

（3）資源共享，校園的招聘規(guī)模擴(kuò)大化。多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生尋找工作的途徑就只是通過(guò)在學(xué)校進(jìn)行校園招聘，方式比較單一。天津市機(jī)電工藝學(xué)院不僅在每年召開(kāi)春季、秋季校園招聘會(huì)，而且還積極組織學(xué)生參加天津市海河教育園區(qū)的招聘會(huì)，參加教育園區(qū)內(nèi)其他學(xué)校的招聘會(huì)，參加園區(qū)就業(yè)指導(dǎo)中心、天津市空港經(jīng)濟(jì)區(qū)、西青開(kāi)發(fā)區(qū)等各區(qū)域組織的招聘會(huì)。校園招聘會(huì)的擴(kuò)大化及延伸，不但能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的更寬廣的理解，以及對(duì)自己正確的定位，并能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2.學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

（1）健全學(xué)生管理制度。中職學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，由于學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，學(xué)校仍然按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度和若干管理規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行班主任跟蹤管理。學(xué)校不僅要保證與班主任、實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式多樣化且暢通外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的安全意識(shí)教育。企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，必須給予專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生減小就業(yè)弱勢(shì)。做好與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的溝通工作，及時(shí)公正公平地反饋實(shí)習(xí)意見(jiàn)和建議，這樣才能更好地給予學(xué)生教育和指導(dǎo)。

（2）完善學(xué)校就業(yè)教育。第一階段，入學(xué)后的就業(yè)觀教育：目的是讓學(xué)生了解我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)形勢(shì)，明確行業(yè)就業(yè)的各種影響因素，使其明確就業(yè)方向，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析行業(yè)就業(yè)形勢(shì)，最終形成自己的就業(yè)觀。第二階段，在校學(xué)習(xí)期間的就業(yè)能力教育：在校期間的學(xué)習(xí)教育使學(xué)生掌握就業(yè)需要的基本能力，讓學(xué)生理解到有能力才可能變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主擇業(yè)。第三階段，畢業(yè)時(shí)的就業(yè)技巧教育：這是學(xué)校就業(yè)教育的最后一個(gè)階段，是為了要學(xué)生了解和掌握就業(yè)求職過(guò)程中的一些技巧和方法。

（3）強(qiáng)化素質(zhì)教育、以增強(qiáng)學(xué)生的軟實(shí)力。中職學(xué)生基本以初中畢業(yè)生為主，與大專(zhuān)、大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)方面肯定存在一定差距，這就要求中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，要更加重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)拓展，強(qiáng)化學(xué)生的各方面的素質(zhì)，也包括職業(yè)道德素養(yǎng)方面，這些能提高和增強(qiáng)學(xué)生的軟實(shí)力，在就業(yè)中增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.校企合作向京津冀拓展

校企合作（學(xué)校與企業(yè)合作定向培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的模式），是企業(yè)和中職學(xué)校之間建立的一種合作關(guān)系模式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件作用下，社會(huì)各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，采用中職學(xué)校與企業(yè)合作的方式，可以為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才，這更加能夠注重人才的實(shí)效性與適用性。這種校企合作模式也是提升中職學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、謀求發(fā)展和生存的重要途徑之一。校企合作重點(diǎn)是人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是企業(yè)社會(huì)實(shí)踐與中職學(xué)校理論學(xué)習(xí)的結(jié)合，是學(xué)校資源與企業(yè)資源共享、信息共享的互惠互利的雙贏局面。校企合作模式具有十分重要的意義和價(jià)值。

校企合作是適應(yīng)市場(chǎng)與社會(huì)需求的產(chǎn)物。通過(guò)校企合作模式，中職學(xué)校能夠得到企業(yè)的需求反饋并能結(jié)合行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作與人才定向培養(yǎng)，校企合作更加注重培養(yǎng)與提高中職生的實(shí)踐技能操作能力，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)行業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技能型人才。京津冀區(qū)域通過(guò)中職學(xué)校與企業(yè)之間的信息共享與資源共享，學(xué)校不僅可以利用企業(yè)的設(shè)備和資源，企業(yè)也有了培養(yǎng)所需專(zhuān)業(yè)技能人才的場(chǎng)所，而且還能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使得企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)與中職學(xué)校的師資力量實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能夠優(yōu)化資源、節(jié)約成本，又能促進(jìn)京津冀區(qū)域行業(yè)的共同發(fā)展，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)了互惠互利、雙贏的局面。京津冀區(qū)域的校企合作模式適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，還能更好地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與行業(yè)市場(chǎng)的接軌，更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)中職學(xué)校的新的教學(xué)模式的探索和研究，不僅能提高中職學(xué)校的生命力，還能促進(jìn)京津冀區(qū)域中職學(xué)校教育水平的發(fā)展。

四、小結(jié)

本文以一個(gè)不一樣的視角來(lái)展開(kāi)研究中職學(xué)校就業(yè)。這種視角的研究必須把政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生這個(gè)“區(qū)域”內(nèi)的四個(gè)主體放在一個(gè)利益集團(tuán)內(nèi)考慮，多方合作，強(qiáng)調(diào)本土化的教育。政府管轄區(qū)直屬的中職院校的教育不僅僅應(yīng)該做到一般院校的要求（例如，以市場(chǎng)為導(dǎo)向辦學(xué)、注重技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，增加實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師比例），更應(yīng)該注重從專(zhuān)業(yè)設(shè)置到教學(xué)模式上形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、對(duì)內(nèi)優(yōu)化重組、對(duì)外兼并整合的辦學(xué)宗旨。

（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）