基于行為心理的兒童美術空間設計研究與實踐

鄧鵑

摘 要：隨著時代的發(fā)展，兒童美術教育逐漸打破傳統(tǒng)單一的教育模式，在內容和形式方面都注入了新的活力。在這樣的背景下，兒童美術教育空間設計也有了全新的內涵和意義。本文主要探討了新時代兒童美術教育的目標，并結合這種需求在有限的小空間里進行了設計實踐研究。

關鍵詞：行為心理；兒童美術空間設計

1 新時代兒童美術教育的目標

從國外的歷史發(fā)展來看，兒童藝術教育經(jīng)過了一個長期的發(fā)展形成了一系列成熟的理論，總結起來主要有四個方面：模仿自然；形式主義的美學；關注自我的表達和自我價值的提升；多元化的發(fā)展，關注社會和文化欣賞等。從國內歷史來看，古人很早就看到了藝術與生活和社會的關系，如孔子“禮樂”“興于詩，立于禮，成于樂”等，并且很早就注重兒童“藝”的教育，以培養(yǎng)道德和自身的修養(yǎng)為主。那么，面對新時代，我們對兒童美術教育也提出了新的目標。

1.1 勇于探索和創(chuàng)新

（1）多元化發(fā)展兒童美術教育是基礎。傳統(tǒng)美術教育的關鍵是傳授技法和美術知識；19世紀隨著心理學的發(fā)展，心理學引入了兒童美術教育領域，歐洲各國開始研究兒童心理和美術之間的關系。法國教育家盧梭提出“自然主義教育觀”，他主張以天性為師，不以人為師。在兒童美術教育方面，要尊重兒童的天性，不要把成年人的觀念強加于他們；德國著名教育家赫爾巴特認為藝術是人的內部聲音的表現(xiàn)，藝術是人的本能，開設藝術課程的目的不在于讓學生成為藝術家，而是讓他們能夠欣賞藝術，看到人的普遍性和多種能力；德國詩人、哲學家席勒將藝術當作培養(yǎng)能自由創(chuàng)造幸福個性的一種工具，認為藝術能將感覺和理性結合起來，并首次提出了審美教育的概念。

從以上兒童藝術的理論發(fā)展來看，多元化的教育理念和內容成為兒童美術教育的前提和基礎，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力提供保障。

（2）創(chuàng)新是美術教育的核心。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國當前最重要的問題之一，從兒童抓起，充分考慮不同兒童的心理和行為特征，因材施教，通過多元化美術教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才將成為可能。

1.2 科技與藝術相結合

科學和藝術是人類非常重要的兩項事業(yè)。自古以來，科學和藝術就有著緊密的聯(lián)系。人體結構、透視原理、色彩原理、光的運用等都告訴我們藝術的創(chuàng)作離不開科學的分析和支持。20世紀60年代，STS教育理論興起于美國，并廣泛影響了歐美發(fā)達國家的教育體系。STS教育理論在科學技術發(fā)展的背景下提倡樹立生態(tài)的、整體的、人文的科學觀。教育也應該把三者結合起來，STS教育理論為新時代兒童美術教育的科學發(fā)展提供了理論支撐。

1.3 文化認同和欣賞

通過對美術作品的鑒賞，兒童得以了解不同民族的文化和歷史，從而懂得尊重不同的文化和價值觀，懂得愛護我們生存的環(huán)境等。通過寫實作品的欣賞和實踐，兒童得以明白繪畫的功能，比如可以記錄歷史，表達情感等。通過美術教育這樣的途徑，兒童可以了解自己和他人，提高自己的審美和道德等。

2 兒童美術教育空間設計

對任何一個場所而言，空間的設計都是非常重要的一個因素。它決定了場所基本要素的尺度、形態(tài)等，也決定了場所的氣質和精神。兒童美術教育空間主要使用的對象是兒童，他們是一個特殊的群體。因此，空間的設計特點非常鮮明，需要充分考慮兒童的行為和心理特征，安全也是一個非常重要的因素。

以一個具體的項目實踐為例，該設計項目是一個主要針對4 ～ 10歲的兒童使用的高端美術教育空間。該設計的目標和解決的主要問題是突破國內傳統(tǒng)的兒童空間單一無特色的限制，為兒童打造一個他們真正需要的、熱愛的美術空間。該設計在空間處理上最大的特點是把固定空間和活動空間有效結合起來，打破小空間的局限，完善功能布局，在功能上達到“麻雀雖小，五臟俱全”基礎的目的以給予兒童精神上的富足和升華。

2.1 完善的功能布局在小空間里得到實現(xiàn)

經(jīng)過前期的調研和項目的高端定位，我們把設計的功能劃分為前臺接待區(qū)、家長等候區(qū)、兒童游樂區(qū)、教學區(qū)、表演區(qū)、展示區(qū)、辦公區(qū)、洗滌區(qū)、儲藏區(qū)、衛(wèi)生間、烹飪區(qū)等十一大區(qū)域，其中教學區(qū)根據(jù)兒童的年齡特征和課程內容分為一般的教學區(qū)和特殊教學區(qū)。

2.2 無限可能的創(chuàng)造靈活空間

（1）入口和大廳。設計師把整個公共空間處理得非常活潑，具有動感，“像手中的筆充滿了創(chuàng)造力，迫不及待地飛向四周的感覺”。根據(jù)空間的合理分配，豐富的多元化課程內容成為可能。該設計空間的靈活運用是一大特色，很多空間的設計都不是一成不變的。

（2）教室。整個教室的設計分為三個部分，中間用玻璃滑門隔開。舉辦展覽的時候玻璃滑門打開，變?yōu)橐粋€開敞的空間。不同教室針對不同的年齡的兒童，還設置了專門的制作教室，在這里，兒童可以盡情自由發(fā)揮創(chuàng)造里，利用教室提供的工具進行創(chuàng)作實踐。

2.3 從細節(jié)出發(fā)，充分考慮兒童的生理和心理特點

（1）家具設計靈活多變。家具設計充分考慮兒童的特點，根據(jù)兒童不同的身高發(fā)育情況設計了不同高度和大小桌椅，并且給予了兒童獨立思考的機會，他們會根據(jù)自己的需求搭配相應的工具和家具。前臺和洗滌臺的設計都充分考慮了不同兒童的身高問題。

（2）講究色彩搭配。我們生活在五彩斑斕的色彩世界里，每個類別的色彩都有各自的特點和功能。例如，需要注意力集中的教室的色彩大部分為冷色，能夠讓兒童靜下心來專心創(chuàng)作；動手實踐和需要共同合作完成作品的教室用色就可以稍微活潑一點。在需要色彩刺激的教室里顏色的選擇盡量純度高一些，有利于對適齡兒童進行色彩的視覺刺激。

（3）系統(tǒng)的導識設計。室內導識設計也是非常重要的部分而往往很容易被人們忽略。清晰的導識設計不僅能完善整個室內的功能，而且能增添空間的生動和趣味。

3 結語

豐富的兒童空間設計為兒童營造一個很好的學習和創(chuàng)作環(huán)境，也讓他們體會設計的意義。該兒童美術教育空間具有很大的“多變”潛力，為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和良好個性的塑造提供了豐富的土壤。

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