當(dāng)代設(shè)計(jì)語境下《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)思路革新

趙文琰+邱獲

摘 要：信息的更新加快與技術(shù)的突飛猛進(jìn)為標(biāo)志設(shè)計(jì)的多樣化、創(chuàng)新化的實(shí)現(xiàn)帶來了更多的可能。標(biāo)志設(shè)計(jì)在當(dāng)今社會(huì)意識(shí)形態(tài)和新興媒介傳播下，藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式也逐漸趨于多元化，呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)?！稑?biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)標(biāo)志多變的視覺流行趨勢(shì)，通過多元化的教學(xué)思路來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；《標(biāo)志設(shè)計(jì)》；教學(xué)思路；創(chuàng)新；多元化

1 標(biāo)志設(shè)計(jì)概述

標(biāo)志設(shè)計(jì)，又稱為L(zhǎng)OGO 設(shè)計(jì)，表明某種意義特征的記號(hào)、標(biāo)記。它的表現(xiàn)手段是運(yùn)用圖形、文字構(gòu)成具體可見的象征性視覺傳達(dá)符號(hào)，代表著特定的事物和符號(hào)語境。標(biāo)志通過精練簡(jiǎn)潔的視覺形象表達(dá)品牌的精神理念與文化內(nèi)涵，并巧妙運(yùn)用符號(hào)識(shí)別、聯(lián)想等思維能力，向受眾傳達(dá)獨(dú)特的品牌信息。在當(dāng)代的設(shè)計(jì)語境下，標(biāo)志反映著強(qiáng)烈的時(shí)代風(fēng)格，以其視覺化、圖形化的特性相比較文字語言能夠更快速直接地表達(dá)品牌個(gè)性、傳遞品牌信息，加深消費(fèi)者的品牌記憶。

2 標(biāo)志設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

標(biāo)志是時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的設(shè)計(jì)產(chǎn)物，有著極為深刻的時(shí)代烙印。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，時(shí)空環(huán)境不斷改變著人們的生活觀念和審美心理。在注意力經(jīng)濟(jì)盛行的當(dāng)代，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變、審美能力的提高，無疑對(duì)標(biāo)志塑造提出了更高的要求。為了更好地獲得消費(fèi)者的認(rèn)同，標(biāo)志在當(dāng)今社會(huì)意識(shí)形態(tài)和新興媒介傳播下，藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式也逐漸趨于多元化，呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。標(biāo)志設(shè)計(jì)作為品牌傳遞信息的重要媒介，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把握住時(shí)代的流行脈搏，尋找新的設(shè)計(jì)思路，使作品更具有當(dāng)代性，體現(xiàn)出標(biāo)志設(shè)計(jì)的全新語境。

3 《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)思路面臨的問題

20世紀(jì)的標(biāo)志風(fēng)格在以“包豪斯設(shè)計(jì)”為首的現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)風(fēng)格影響下，標(biāo)志設(shè)計(jì)形態(tài)以其簡(jiǎn)潔抽象的幾何圖形為主，強(qiáng)調(diào)造型上高度的理性和統(tǒng)一，但是過度的簡(jiǎn)約標(biāo)志已經(jīng)使得大眾出現(xiàn)了視覺麻木和審美疲勞感。新媒體時(shí)代標(biāo)志的時(shí)尚化語言，多元化的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法以及標(biāo)志形態(tài)的個(gè)性構(gòu)成已經(jīng)成為一種新的潮流，在標(biāo)志設(shè)計(jì)發(fā)展中呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這使得《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)固守20世紀(jì)的標(biāo)志造型單一化、程式化的設(shè)計(jì)規(guī)律，而應(yīng)該切實(shí)依循當(dāng)代大眾審美文化和技術(shù)的狀況，結(jié)合當(dāng)代標(biāo)志多樣的流行趨勢(shì)特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)志設(shè)計(jì)能力。

國(guó)內(nèi)大部分《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的書籍中還停留在20世紀(jì)由于技術(shù)束縛所導(dǎo)致的相對(duì)滯后的設(shè)計(jì)觀念，教學(xué)內(nèi)容更傾向于對(duì)20世紀(jì)經(jīng)典標(biāo)志傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的借鑒和學(xué)習(xí)，標(biāo)志的理論與方法基本上是對(duì)不同歷史時(shí)期標(biāo)志設(shè)計(jì)風(fēng)格的研究以及標(biāo)志造型形式的技法介紹，標(biāo)志設(shè)計(jì)傳統(tǒng)表現(xiàn)技法的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)多于對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和探索，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代背景的全新教學(xué)理念較少，導(dǎo)致《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)觀念、陳舊教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后的結(jié)果。

4 當(dāng)今《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)思路的探索

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)標(biāo)志設(shè)計(jì)多變的視覺流行趨勢(shì)，來安排標(biāo)志課程教學(xué)的重點(diǎn)，通過多種的教學(xué)思路來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探索課程教學(xué)改革新思路。

4.1 標(biāo)志設(shè)計(jì)多元化

由于受到后現(xiàn)代藝術(shù)思潮和當(dāng)今消費(fèi)群體消費(fèi)觀念影響，當(dāng)代的標(biāo)志設(shè)計(jì)傳達(dá)的信息語言更為豐富，標(biāo)志設(shè)計(jì)所體現(xiàn)出的視覺感受不斷向多元化視覺、情感化體驗(yàn)的方向發(fā)展變化。標(biāo)志不但要有強(qiáng)烈的視覺識(shí)別性，還要具備人文情趣和獨(dú)特創(chuàng)意。多元化的標(biāo)志設(shè)計(jì)更能引起受眾無限的聯(lián)想，符合當(dāng)今社會(huì)多群體受眾的不同審美心理。

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程中多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念正是基于當(dāng)代多元化的審美觀念?！稑?biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)要巧妙運(yùn)用豐富的視覺解讀語言，體現(xiàn)出多元的標(biāo)志設(shè)計(jì)需求。在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)思路上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用正負(fù)形、共線共形、一形多義等多種構(gòu)成形式，以少勝多的方法，充分地發(fā)揮出各種形態(tài)信息的優(yōu)勢(shì)，相輔相成，達(dá)到傳遞信息的目的。通過多種視覺元素融合的設(shè)計(jì)方法，一方面簡(jiǎn)化標(biāo)志造型的視覺形態(tài)，同時(shí)多元化的視覺語言創(chuàng)意獨(dú)特新穎，巧妙又不突兀地把多種設(shè)計(jì)元素統(tǒng)一融合在一個(gè)圖式之中，使元素之間互相襯托，形體特征之間互相補(bǔ)充和借用，使得標(biāo)志設(shè)計(jì)具有強(qiáng)大的視覺感染力和吸引力。

4.2 標(biāo)志設(shè)計(jì)立體化

傳統(tǒng)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)思路一直定位在二維上，一貫強(qiáng)調(diào)靜態(tài)的標(biāo)志形態(tài)展示分析。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和飛速發(fā)展以及社會(huì)審美訴求觀念的發(fā)展和變化，平面化、程式化的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)思路不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促使《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)新思維觀念的變化。標(biāo)志設(shè)計(jì)的形態(tài)不再單一地以平面形態(tài)的視覺方式出現(xiàn)，立體化的標(biāo)志形態(tài)應(yīng)用也越來越多。立體化標(biāo)志教學(xué)思路更加符合新時(shí)代視覺信息個(gè)性化的需求方式，在一定程度上打破了課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的固性思維，使標(biāo)志設(shè)計(jì)的形態(tài)擺脫平面視覺的束縛，向更寬闊的視覺領(lǐng)域發(fā)展。標(biāo)志的立體化教學(xué)幫助學(xué)生建立良好的空間視覺感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)標(biāo)志進(jìn)行綜合性思維和多角度的設(shè)計(jì)，其營(yíng)造出立體的視覺空間，便于觀者對(duì)標(biāo)志能夠獲得整體的、全面的認(rèn)知與理解，在空間視覺感受上展現(xiàn)出一種新穎的視覺體驗(yàn)。

4.3 標(biāo)志設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化

動(dòng)態(tài)化標(biāo)志是傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計(jì)在新媒體下發(fā)展的一種新形態(tài)，是信息時(shí)代背景下信息技術(shù)和數(shù)字媒介蓬勃發(fā)展而催生的產(chǎn)物。數(shù)字媒介的優(yōu)勢(shì)除了具備傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的靜態(tài)文本和圖片展示，以及交互式信息傳播外，還有對(duì)動(dòng)態(tài)展示的支持，解放了以往媒介由于先天條件的缺失對(duì)于標(biāo)志形式的束縛，體現(xiàn)出新型視覺語言強(qiáng)大的視覺生命力。

動(dòng)態(tài)化標(biāo)志的教學(xué)研究思路是標(biāo)志設(shè)計(jì)類型中的橫向延伸，通過對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)思維的分析和訓(xùn)練，也可以加深學(xué)生對(duì)標(biāo)志圖形空間的理解。作為形象的核心識(shí)別部分的標(biāo)志，在設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮符合數(shù)字媒介傳播的因素，可以充分利用單位形來設(shè)計(jì)一系列的動(dòng)態(tài)變化效果，例如可以利用線的方向性、速度感、運(yùn)動(dòng)感、循環(huán)性對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)思維進(jìn)行分析和訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)標(biāo)志圖形空間的理解。標(biāo)志的動(dòng)態(tài)變化隱含著無窮的視覺新意象，比靜態(tài)標(biāo)志具有更好的視覺沖擊力和感染力，《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程的動(dòng)態(tài)化教學(xué)思路著重對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)思維意識(shí)的培養(yǎng)，極大地改變了《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程曾經(jīng)固守的傳統(tǒng)標(biāo)志的設(shè)計(jì)觀念，為未來的標(biāo)志設(shè)計(jì)開拓了一種創(chuàng)新思維的模式和探索精神，使標(biāo)志設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了新的境界。

5 結(jié)語

在當(dāng)代的設(shè)計(jì)語境下，傳統(tǒng)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程教學(xué)思路已經(jīng)不能滿足時(shí)代對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)人才的需求，《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程應(yīng)把教學(xué)思路的重點(diǎn)放在開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生用概念設(shè)計(jì)的思路去表現(xiàn)標(biāo)志，在不斷地進(jìn)行嘗試、探索、完善中理解標(biāo)志的功能和形式美的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。

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