信息化條件下高職藝設(shè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革研究

魯寧

摘 要：信息化條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生變化，新型的學(xué)習(xí)方式更便捷、互動性也更強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的促進(jìn)性也更為自主。在學(xué)生的熱點學(xué)習(xí)方式發(fā)生的變化的同時，教師也要思考這種變革對自己教學(xué)方式的影響，以及對信息化教學(xué)方法與手段的思考。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計類；學(xué)習(xí)方式變革；影響

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多種學(xué)習(xí)輔助方式在不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)手段的熱點集中在如何讓學(xué)習(xí)便捷性，如何讓學(xué)習(xí)更有互動性成為新型學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢。

1 信息化技術(shù)背景下學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)方式調(diào)研分析

從本省開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的院校進(jìn)行問卷調(diào)查，了解課后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)，掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)以：教師網(wǎng)絡(luò)精品課程、世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計網(wǎng)站、微信、在線直播課堂、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微博等為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)構(gòu)成形式。從數(shù)據(jù)表我們可以看，廣受學(xué)生喜愛最廣泛的為相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，專業(yè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)中，知識信息豐富、內(nèi)容全面、案例豐富，最受學(xué)生青睞。其次就是微信學(xué)習(xí)，微信公眾號的關(guān)注。微信學(xué)習(xí)因為其便捷而廣受學(xué)生的廣泛喜愛，可以了解設(shè)計公司、設(shè)計企業(yè)、設(shè)計個人發(fā)布的與設(shè)計相關(guān)的知識信息，學(xué)生在點擊學(xué)習(xí)后，可以分享鏈接發(fā)送給同學(xué)，傳播速度快捷，方便，廣受學(xué)生的喜愛。微課、慕課等學(xué)習(xí)方式并沒有得到學(xué)生普遍的青睞，課后使用率較低。而在線直播課堂學(xué)習(xí)方式的數(shù)據(jù)卻比重較大，廣受大三學(xué)生喜愛。學(xué)校教師公開的網(wǎng)絡(luò)精品課程使用群體以大一、大二群體為主，因此，學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)的變化也與學(xué)生所處的年級有一定的關(guān)系。

2 信息化條件中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革因素分析

2.1 微信學(xué)習(xí)模式具有使用普及的優(yōu)勢

微信學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的溝通，有利于開展異地同步的溝通交流，微信也成了學(xué)習(xí)課堂的延伸與補充。學(xué)習(xí)者運用微信與教學(xué)者進(jìn)行溝通交流.利用微信的群聊功能與同學(xué)進(jìn)行溝通交流。通過微信平臺教師組建學(xué)習(xí)群，有利于學(xué)生與教師及同學(xué)之間展開討論。通過微信師生之間可以分享自己或他人的設(shè)計作品，閱讀與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。微信在信息閱讀的篩選上，比傳統(tǒng)的網(wǎng)頁閱讀更快捷，通過標(biāo)題選擇點擊閱讀，篩選性強(qiáng)，相比微課，要花費數(shù)分鐘的時間來了解課程是否有吸引力，微信對學(xué)習(xí)內(nèi)容喜好的判斷要便捷快速。

通過微信教學(xué)者可以組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后提升三個階段的步驟學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)階段中教師通過“微信”與學(xué)生進(jìn)行溝通.了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在課堂學(xué)習(xí)階段中通過微信溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題.及時的溝通指點，教學(xué)者還可以借助微信工具組建課外學(xué)習(xí)群。在課后提升階段中，教學(xué)者可以發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息進(jìn)行討論與延伸。微信作為學(xué)習(xí)輔助工具，大部分學(xué)生群體認(rèn)為微信學(xué)習(xí)能夠有效地幫助自己獲取相關(guān)知識，遇到學(xué)習(xí)問題，能夠與教師、同學(xué)異地同步溝通。微信學(xué)習(xí)是一個有效的輔助工具，主要依托于教學(xué)者的積極指導(dǎo)與學(xué)習(xí)信息的發(fā)布，教學(xué)者的主導(dǎo)地位及學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)參與是必不可少的。

2.2 網(wǎng)絡(luò)直播在線課程互動性強(qiáng)，但商業(yè)化的運作讓市場良莠不齊

網(wǎng)絡(luò)直播課堂具有在線性和直觀互動性的特點，通過調(diào)查了解到，喜愛網(wǎng)絡(luò)在線直播課堂學(xué)習(xí)方式的群體以大學(xué)三年級學(xué)生為主。以騰訊課堂為例，網(wǎng)絡(luò)直播課堂以直播、在線交流為主要特征。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)直播課堂優(yōu)點評析如下：第一，直播，能與其他學(xué)習(xí)者及教師進(jìn)行在線交流，學(xué)習(xí)氛圍輕松；第二，在課程設(shè)計中，教師對容易犯錯的地方有預(yù)先設(shè)計，重難點重復(fù)講解，促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解與掌握；第三，一個課時的在線直播課堂教學(xué)內(nèi)容基本針對一個問題，進(jìn)行詳細(xì)的操作講解，有利于學(xué)生對知識的理解及掌握；第四，進(jìn)入所選的直播課堂學(xué)習(xí)，可以加入學(xué)習(xí)交流群，能與其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流探討。網(wǎng)絡(luò)直播課程也存在缺點，比如公開課程是免費學(xué)習(xí)，繼續(xù)全套課程的學(xué)習(xí)就要支付費用，但是報名支付費用后，網(wǎng)絡(luò)直播課程會提前三小時發(fā)送郵件到學(xué)習(xí)者的郵箱，提醒學(xué)習(xí)者不要忘記上課時間，讓學(xué)生倍感關(guān)懷與人性化。

從網(wǎng)絡(luò)在線直播課堂的學(xué)習(xí)特點，我們可以看出在信息化條件下，學(xué)習(xí)者不再僅僅是一切為了學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，細(xì)致關(guān)懷的教學(xué)形式，及在學(xué)習(xí)中能擴(kuò)大自己的專業(yè)朋友圈，成了學(xué)習(xí)者選擇這種學(xué)習(xí)形式的理由。相比枯燥的理論講授，在網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)中，設(shè)計類的學(xué)生更愿意聽操作課，直觀的設(shè)計技能操作課，能讓學(xué)習(xí)者直觀明了的掌握學(xué)習(xí)技能。

2.3 微課和慕課是目前較為推廣的教學(xué)方式

微課、慕課都是將所授內(nèi)容拍攝視頻投放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，便于大家隨時學(xué)習(xí)，有助于優(yōu)質(zhì)資源共享對課堂教學(xué)起到良好的輔助作用。微課的時間較短，一般為5 ～ 10分鐘，在教學(xué)內(nèi)容上主要是突出某個學(xué)科的知識點和技能，教學(xué)內(nèi)容精簡，針對性強(qiáng)，資源容量較少，適合利用移動設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。幕課在教學(xué)內(nèi)容上突出某個學(xué)科知識點或技能點，時長一般為10分鐘，學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)對不懂的地方多聽幾遍或者放慢，也可跳過比較容易的部分。

然而微課、慕課在學(xué)生中并沒有得到火熱的推崇，通過走訪學(xué)生調(diào)查了解到，學(xué)生對微課、慕課的評價大致為：內(nèi)容少、碎片化、不系統(tǒng)，濃縮的課件、缺乏互動、死板、不能交流互動。學(xué)生是以一種觀看者的角度來觀賞一門課程，參與性不強(qiáng)。在信息化條件下，面對追求自我意識較強(qiáng)的藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)的學(xué)生群體，互動性、參與性是值得我們教育工作者重視的，教師與學(xué)生的交流、情景式課堂教學(xué)仍然是我們教學(xué)工作者要重點投入的環(huán)節(jié)。幕課和微課雖然不適合長期學(xué)校教學(xué)，但是從其自身優(yōu)勢來看是可以作為教學(xué)輔助學(xué)習(xí)的。

2.4 網(wǎng)絡(luò)精品課程學(xué)習(xí)群體不同

網(wǎng)絡(luò)精品課程的學(xué)習(xí)在數(shù)據(jù)調(diào)查中雖然比例較高，但是，學(xué)習(xí)群體以大一學(xué)生為主要群體，大三學(xué)生群體對此學(xué)習(xí)方式關(guān)注度較低，大二學(xué)生群體對此學(xué)習(xí)方式的關(guān)注度居中。究其原因為：網(wǎng)絡(luò)精品課程的更新度較低，學(xué)生的參與互動性不強(qiáng)，消息推送后回復(fù)時間緩慢?；有院透露鹊牟桓撸纬闪嗽搶W(xué)習(xí)方式吸引高年級學(xué)生群體低的主要原因。

3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革對教學(xué)的影響與啟發(fā)

通過對本省數(shù)所開設(shè)有藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)院校的學(xué)生群體進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的走訪調(diào)查，我們大致可以掌握到藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化方向和特點。在信息化技術(shù)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)換為以信息媒介學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，從在線直播課堂學(xué)習(xí)方式的火熱，我們可以看出，在線的教學(xué)指導(dǎo)，在線互動討論平臺的搭建已經(jīng)成為吸引學(xué)生群體的主要學(xué)習(xí)方式與手段，線上的輔導(dǎo)交流存在著必要性。在智能手機(jī)普及的今天，微信輔助學(xué)習(xí)能更有助于學(xué)習(xí)者隨時隨地的參與學(xué)習(xí)，建立微信公眾號推送課程的新型學(xué)習(xí)方式勢在必行。