現(xiàn)代新式教育

賈寒

摘 要：隨著科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，微課作為一種新興教學(xué)模式受到教育界的廣泛關(guān)注，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。而軟件課程實(shí)踐性較強(qiáng)，并且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求有所提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)明顯的滯后性，因此將微課應(yīng)用于軟件課程中具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新式教育；微課；軟件課程

0 前言

微時(shí)代對(duì)教育界產(chǎn)生了巨大影響，在日常教學(xué)中，教師在提升自身科研能力的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，但是實(shí)際教學(xué)普遍存在課時(shí)短、學(xué)生多和任務(wù)重等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師很難兼顧每位學(xué)生的發(fā)展。而微課教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅滿足了教師教學(xué)需求，還為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與提升的平臺(tái)，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并優(yōu)化整合教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 微課在軟件課程中的設(shè)計(jì)原則

1.1 以學(xué)生為中心

微課的主要理論為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者在他人幫助下，在特定情境中通過(guò)架構(gòu)意義而獲取相應(yīng)知識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)者實(shí)施主動(dòng)的意義架構(gòu)，教師以幫助者的身份出現(xiàn)?；诖?，微課設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，在課程設(shè)置之前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力，并在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行內(nèi)容和情境的設(shè)計(jì)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 短小精悍的原則

微課的顯著特征為短小精悍，在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中可從如下三方面貫徹短小精悍原則：第一，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師在課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)下細(xì)化知識(shí)，將其分割成具體的知識(shí)模塊，進(jìn)而細(xì)化為知識(shí)點(diǎn)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為最小的學(xué)習(xí)單元；第二，在微課時(shí)間設(shè)定時(shí)，參照腦科學(xué)研究結(jié)果，一般人的注意力有效集中時(shí)間為10min左右，因此教師必須嚴(yán)格把握微課時(shí)間，以5～10min為宜，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果；第三，在教學(xué)資源容量設(shè)定時(shí)，必須保證微課資源形式的多樣化，其中以微視頻為主，并輔以導(dǎo)學(xué)方案和微講義等資源，并保證其數(shù)據(jù)容量的適中性，以此便于學(xué)習(xí)中利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行上傳或者下載操作。

1.3 系統(tǒng)性原則

在微課設(shè)計(jì)中，必須充分考慮學(xué)科定位，并綜合分析培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù)，并且在最終知識(shí)點(diǎn)的選取和劃分中必須保證科學(xué)性和有效性，進(jìn)而滿足課程目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)。此外，在微課設(shè)計(jì)時(shí)要把握全局性原則，保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，即一系列微課程之間必須具備內(nèi)在邏輯性，但是還應(yīng)兼顧獨(dú)立性，并不是在內(nèi)容上完全依賴。

2 微課在軟件課程中的應(yīng)用具體策略

2.1 合理設(shè)計(jì)微課，確保Flash動(dòng)畫制作教學(xué)效果

微課設(shè)計(jì)過(guò)程即為知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化過(guò)程，在清楚教學(xué)總體目標(biāo)和子目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)而設(shè)計(jì)具體的微課內(nèi)容。Flash動(dòng)畫制作具有極強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和應(yīng)變能力，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中可充分結(jié)合微課的細(xì)化特點(diǎn)，將其應(yīng)用于Flash動(dòng)畫制作教學(xué)中。例如，在“制作傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫”設(shè)計(jì)時(shí)，教師將微視頻實(shí)踐設(shè)定為5～8min，并將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為如何設(shè)置和創(chuàng)建“傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫”。在具體微課設(shè)計(jì)中，教師將其分為四步進(jìn)行，第一，教師對(duì)“背景層”創(chuàng)建實(shí)施操作，將其設(shè)置在時(shí)間軸面板上，在“背景”元件放置在舞臺(tái)后，選取時(shí)間軸的30幀位置，在此處按F5鍵，這一部分設(shè)定時(shí)間為35s；第二，對(duì)“人層”進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并將其放置在時(shí)間軸面板上，在舞臺(tái)上拖入“人與大桌”元件，并選取時(shí)間軸的30幀和15幀的位置按F6鍵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)關(guān)鍵幀的復(fù)制，這部分設(shè)定時(shí)間為90s；第三，將“固定桌面層”設(shè)置在時(shí)間軸面板上，在舞臺(tái)上拖入“小桌”元件，進(jìn)而選取時(shí)間軸的30幀位置按F6鍵，實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵幀的復(fù)制，該部分設(shè)定時(shí)間為65s；第四，將“回轉(zhuǎn)桌層”設(shè)置在時(shí)間軸面板上，在舞臺(tái)上拖入“互轉(zhuǎn)桌”，并選取時(shí)間軸的30幀位置處按F5，該部分時(shí)間設(shè)定為30s。

2.2 利用微視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高Photoshop教學(xué)質(zhì)量

在微課教學(xué)模式下，教師可通過(guò)QQ、微信或者論壇等形式創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，將事先制作好的視頻上傳至平臺(tái)中，要求學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)教學(xué)前學(xué)生便可形成相對(duì)明確的思維導(dǎo)圖，知曉學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。Photoshop作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中可充分利用微課的資源優(yōu)勢(shì)和課前預(yù)習(xí)的靈活方式開展有效教學(xué)，并通過(guò)微視頻創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常源思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在Photoshop圖層應(yīng)用教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)兩段微視頻，第一段視頻為圖層創(chuàng)建、刪除和隱藏的具體操作方式，在課前上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師為學(xué)生播放另一段微課視頻，視頻內(nèi)容為某房地產(chǎn)商業(yè)廣告的成果展示，通過(guò)圖層與各工具融合呈現(xiàn)出的完美效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～6人，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并利用圖層知識(shí)進(jìn)行主題創(chuàng)作，教師為每個(gè)小組設(shè)定不同的主題，要求學(xué)生在20min內(nèi)完成相應(yīng)作品，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中可組內(nèi)交流或者請(qǐng)教老師。

2.3 營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高3Dsmax教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)軟件課程中多應(yīng)用PPT等教學(xué)手段，旨在為學(xué)生營(yíng)造較為直觀的學(xué)習(xí)氛圍，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，并未達(dá)到預(yù)期效果。因此，為了提高軟件課程的教學(xué)質(zhì)量，必須充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，以豐富多彩的視頻畫面和教學(xué)資源吸引學(xué)生的注意力。例如在3Dsmax室內(nèi)家具建模教學(xué)中，教師選取沙發(fā)建模這一課時(shí)為例，教師在微視頻中導(dǎo)入《了不起的蓋茨比》這部電影的精彩片段，使學(xué)生了解20世紀(jì)20年代那種奢華的室內(nèi)裝飾藝術(shù)，其中充滿黃金色的色調(diào)和珍貴的木材，給人以優(yōu)雅的體驗(yàn)。并且教師在上傳微視頻的同時(shí)輔以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生將電影中的室內(nèi)裝飾風(fēng)格與當(dāng)下較為流行的風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比，并至少列舉兩種以上。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師簡(jiǎn)要概述微課內(nèi)容，進(jìn)而組織學(xué)生對(duì)思考題目進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中教師滲透相應(yīng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和難點(diǎn)，并在討論后以電影中的場(chǎng)景為參考，要求學(xué)生進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

微課作為新興的教學(xué)模式，特點(diǎn)鮮明且教學(xué)效果顯著，將其應(yīng)用于軟件課程教學(xué)中具有重要的意義。教師在具體設(shè)計(jì)與教學(xué)中充分結(jié)合多媒體軟件教學(xué)的要求和目標(biāo)，合理科學(xué)地應(yīng)用微課模式，以此達(dá)到事半功倍的效果。

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