協(xié)同創(chuàng)新理念下的動畫專業(yè)校企合作模式初探

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摘 要：從傳統(tǒng)意義的動畫片發(fā)展至泛動畫、泛動漫乃至如今的泛娛樂概念，動畫專業(yè)在不足20年期間一直經歷著翻天覆地的變化，高校的動漫相關專業(yè)也通過不斷自我創(chuàng)新與調節(jié)，嘗試適配整體娛樂行業(yè)的發(fā)展。然而，動畫畢業(yè)生與市場需求脫節(jié)的情況卻持續(xù)出現(xiàn)，加強高校與行業(yè)的對接，調整高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方向與方式，成為各大高校動畫及相關專業(yè)的緊要話題。近年提出的基于協(xié)同創(chuàng)新理念的新型校企合作模式，對參與的機構及個人都提出了更高的要求。本文以廣東高校動畫專業(yè)的校企合作經驗為研究中心，通過歸納其合作模式，從不同企業(yè)、學校、教師與學生各自的差異出發(fā)，分析在這場難以公平的合作與角力中存在的機遇與挑戰(zhàn)，探索高校的動畫專業(yè)是否能搭建基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校企協(xié)作共贏模式。

關鍵詞：動畫；人才培養(yǎng)；校企合作；協(xié)同創(chuàng)新

動畫，隨著社會與產業(yè)的發(fā)展已成一門橫跨文理工商的復合型跨界專業(yè)。國內高校的動畫專業(yè)在近20年間，從朝陽般的大熱專業(yè)逐步下滑成紅燈專業(yè)，這期中的成因雖復雜，但其畢業(yè)的學生與市場需求脫節(jié)，卻是一個十分明顯的因數(shù)。在高校動畫專業(yè)學生大呼就業(yè)難，人工低的同時，不少動漫游戲企業(yè)也提出招聘難，人才緊缺的困局。因此，加強高校與行業(yè)的對接，調整高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方向與形式，成為了各大動畫及相關專業(yè)高校的緊要話題。

校企合作教學，在國內的高職院校中已十分普遍，這種看似能達到企業(yè)、學生、學校三方共贏的合作教學模式，面對知識結構跨界、技術更新頻繁，產業(yè)結構復雜的動畫專業(yè)卻顯困惑重重。近年，本科高校提出了基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校企協(xié)作平臺搭建，從較簡單的由學校為滿足企業(yè)需求來調整其人才培養(yǎng)計劃，引申至校企雙向引導共同成長的合作模式，而這種新型合作模式對企業(yè)、高校、教師和學生都提出了更高的要求，動畫專業(yè)是否能適應這種改變呢？

本文以廣東幾所高校動畫專業(yè)校企合作經驗為研究中心，歸納出主要的合作模式，并從不同企業(yè)、學校、教師與學生各自的差異出發(fā)，分析在這場難以公平的合作與角力中存在的機遇與挑戰(zhàn)，探索高校的動畫專業(yè)是否能搭建基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校企協(xié)作新平臺，以獲取更長遠的可持續(xù)發(fā)展新模式，達至多方共贏。

1 動畫專業(yè)現(xiàn)有校企合作模式

目前高校動畫專業(yè)校企合作的具體形式有很多，但根據(jù)其操作形式、對企業(yè)、學校與學生的要求與影響，可歸納為以下三大模式。

1.1 加工項目實踐型

這是目前高校中最常見的合作模式，企業(yè)通常是帶著具體的項目與制作要求進校的，其項目的形式、方向、定位等前期工作通常已經完成，其合作方式甚至類似于動漫行業(yè)中的代加工型外包工作，所簽訂的合作協(xié)議屬于藝術設計項目中最糾結的定制型協(xié)議。校方需根據(jù)企業(yè)的需求組織相關的專業(yè)教師與學生團隊，以按時按量完成企業(yè)指定的工作。對于企業(yè)來說，這類校企合作的利益與風險是共存的。企業(yè)通常能以低于行價的酬勞，甚至單純是提供技術指導或設備支持而與高校取得合作，從而以更低的成本獲得更高的回報，同時也能在項目實踐中優(yōu)先發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生，為企業(yè)招納所需人才。然而，由于學生正處于專業(yè)技能學習階段，也缺乏項目實踐經驗，合作過程中可能會遇到各種雖意料之中卻難以調控的問題。校方在這類合作模式下基本處于輔助管理地位，專業(yè)教師在項目中承擔主要的組織管理與具體指導工作。專業(yè)教師與企業(yè)之間由于各自的追求差異，經常會出現(xiàn)不同的指導意見而導致十分尷尬的情況。加之出資企業(yè)在定制協(xié)議中擁有絕對的優(yōu)勢，一旦處理不當，甚至導致學生在參與項目的過程中對教師的專業(yè)能力產生懷疑，影響后續(xù)的教學工作。而學生在這類模式的校企合作中能獲益多少，則取決于具體項目與自身專業(yè)技能和未來人生規(guī)劃的適配性。學生在項目實踐中毋庸置疑將獲得相關專業(yè)操作技能的提升，也能獲得部分的動漫行業(yè)需求、市場經驗等信息。但是，鑒于動漫項目均具備工作時期長和工作量大的特性，且學生對參與項目的選擇多數(shù)是被動的，其實際可參與到的項目實踐次數(shù)與種類均不足以覆蓋整個泛動漫行業(yè)，代加工型校企合作決不可成為學生唯一的實踐教學模式。

1.2 命題比賽競稿型

由企業(yè)冠名、贊助或主辦的高校動漫主題比賽是一種挺受企業(yè)歡迎的合作形式。企業(yè)冠名或贊助的比賽，通常由某一高?；蚋呒墑e的高教團體主辦，企業(yè)可參與其命題、獎項設定與評選標準的制定中。而由企業(yè)主辦的則企業(yè)全權處理，再通過與多間高校合作的形式進行的，不管是何種合作形式，均不可缺少專業(yè)教師組織學生參與這一環(huán)節(jié)。對于企業(yè)來說，與高校合作比賽項目是一種很好的宣傳手段，比起高昂的媒體推廣費用，通過與高校聯(lián)合開展的比賽甚至更加劃算，操作也更簡便。但企業(yè)也需考慮其合作承辦方是否能充分開展活動，確保比賽的質量、影響力乃至是版權歸屬等法律問題。另一方面，由于多數(shù)高校僅根據(jù)教師與企業(yè)所簽訂的項目合同，并以到校金額認定項目負責教師的工作績效成果轉化，對僅是參與企業(yè)比賽的指導教師及獲獎學生的成果并無鼓勵。部分企業(yè)為了保障參賽作品數(shù)量與質量，甚至還主動提出所謂的組織費、管理費等一吸引高校教師組織學生參與。參與比賽對于學生來說本來是不錯的實踐學習，還能獲得更多方面，更多形式的評價回饋，所獲獎項也有助于將來就業(yè)，更別說部分比賽獎金設置可觀了。然而，這繁多的企業(yè)比賽項目，還是讓不少高校師生感到疲憊。動畫專業(yè)的相關作品都是要花教長時間與精力來完成的，而多數(shù)的比賽的征集時間卻十分有限，學生疲于奔賽，反而打擊了其創(chuàng)作的積極性。有部分比賽本是要求已獲獎作品不可重復參賽的，但為了滿足主辦方或者學校的參賽作要求，學生一稿多投或稍作修改便投另外一個比賽常有出現(xiàn)，這對學生自身的道德觀、社會價值觀的培養(yǎng)均產生了不良影響。

1.3 科研或教學協(xié)作型

科研或教學協(xié)作有兩種合作形式，一是由企業(yè)無償提供研究資金資助，另一種是便是基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校企合作研究項目。企業(yè)和高校在這類校企合作模式中處于相對平等的地位，通常由一方提出其研究方向或設想，再尋找合適的伙伴搭建合作研究平臺，整合雙方資源進行協(xié)同創(chuàng)新的研究或探索。高校所扮演的角色從輔助型轉為合作型甚至引導型。然而，在廣東目前所有動畫專業(yè)的校企合作項目中，這類型的十分稀缺，其對企業(yè)、高校和學生都提出了更嚴格的要求，通常只有一線龍頭企業(yè)、專業(yè)領頭高校以及具備實踐與研究復合能力的教師與學生才能參與其中。由于無法通過任何合同或協(xié)議來確保雙方可獲得的具體利益，最多只能簽訂對于科研或教學成果的分享方式，這類合作還需要較長的時間投入與資金支持，這類合作對企業(yè)來說存在極高的風險與機遇。在動畫行業(yè)乃至整個泛娛樂行業(yè)中，絕大部分的企業(yè)均為中小型企業(yè)或新生企業(yè)，難以承擔這類風險，僅有的幾個龍頭大企業(yè)無法滿足眾多高校的需求。對于高校來說，如何整合師生資源，制定研究方向，吸引企業(yè)贊助也是一個大難題。由于其付出與獲益均難于預計，且這類項目多數(shù)不會有實習補貼甚至可能面對資金斷鏈，需要參與師生補貼研究支出，多數(shù)學生對這類型項目參與的積極性也不會太高，甚至有學生認為還不如參與的更具體的實踐項目中，學個技能好就業(yè)。

不管是上述的何種合作模式，主要的項目資金均由企業(yè)提供，高校則負責提供人才組織與管理服務，而專業(yè)教師與學生的積極參與是項目開展的基本保障。因而，在校企合作中所涉及的企業(yè)、高校、教師與學生之間的需求差異便成為最大的影響因數(shù)。

2 不同企業(yè)在校企合作中的需求差異

動畫本身便是一門跨學科專業(yè)，且受到泛娛樂產業(yè)的帶動，目前動畫專業(yè)學生可適配的企業(yè)在規(guī)模上、業(yè)務內容上、企業(yè)理念上均有極大差異，這必然導致企業(yè)對人才需求的差異，也直接影響了不同企業(yè)在校企合作中的需求與付出。

2.1 不同規(guī)模企業(yè)的需求差異

大型企業(yè)通常擁有更長遠的人才培養(yǎng)計劃，他們注重人才的綜合素質、創(chuàng)意以及長遠競爭力，愿意花時間、金錢與精力去培養(yǎng)未來人才，也是校企合作中最愿意付出、最受高校青睞的企業(yè)類型。然上文已提及，這類大型企業(yè)在泛動漫行業(yè)中均屈指可數(shù)，無法滿足眾多高校的需求。中小型企業(yè)對于人才的需求雖因其具體業(yè)務而異，但更多表現(xiàn)為對實用型人才的需求，他們希望員工擁有扎實的操作能力，有工作經驗的，上崗即可工作最為優(yōu)選。由于資金的運作壓力相對大企業(yè)來說更加緊張，他們多數(shù)對于自身員工的培訓與繼續(xù)教育都會感到壓力，甚至不少小型動漫企業(yè)會出現(xiàn)根據(jù)項目招聘實習員工，項目結束立即全部解除勞動關系的情況。因此多數(shù)中小企業(yè)在與高校合作的過程中，也只是追求以更低的價格獲取更多的利益而已，難以要求其對教學或人才培養(yǎng)作出貢獻。

2.2 不同業(yè)務企業(yè)的需求差異

不同業(yè)務內容的企業(yè)對人才的需求自然是有差異的。動畫專業(yè)的學生獲益于泛娛樂的時代來臨，所有內容都搬上了屏幕，動畫成為目前所有娛樂項目中最為重要的技術形式，各行各業(yè)對動畫人才需求提升。但是，在動畫相關專業(yè)的學生獲得更多就業(yè)領域之時，高校動畫人才培養(yǎng)計劃卻增加了更為復雜的影響因數(shù)。不同業(yè)務的企業(yè)來到高校做合作項目，均會根據(jù)自身的需求與標準來要求學生，以動畫中角色的動作表現(xiàn)為例，傳統(tǒng)動畫企業(yè)更重視角色動作表現(xiàn)的流暢性與藝術性，會給出更多的時間讓學生注重角色動作表演與動效研究，而廣告公司則更為注重時間與效率，角色只要能完成指定動作，不太丑就可以。由于學生通常只是被動地參與到某類校企項目中，如高校教師不能在其中扮演好引導角色，學生很可能會產生對整個行業(yè)的片面認知。

2.3 不同理念企業(yè)的需求差異

企業(yè)理念是一個比較特別的話題，其成因與結構均較復雜，本文僅根據(jù)需求動漫相關人才的企業(yè)繁多，其企業(yè)理念自然也有差異來展開論述，無任何特別指代。對于實力穩(wěn)健的，有長遠發(fā)展計劃的，以原創(chuàng)設計創(chuàng)作為核心理念的，愿意花時間冒風險慢慢成長的企業(yè)，在校企合作中會更重視培育學生的藝術素養(yǎng)，解決問題的方式與方法，甚至人生觀價值觀的成長，他們能給學生帶來更多正面的影響，然而與大型企業(yè)一樣，這樣的企業(yè)在校企合作中并不多見。而以做外包加工賺快錢為核心理念的企業(yè)，則更多會告訴學生按時、按量完成工作最重要，他們經常會抨擊傳統(tǒng)的藝術與設計概念，打擊那些對藝術設計有自己追求的學生，為滿足客戶的要求與提高效率，給學生灌輸客戶才是上帝的理念，甚至引導學生進行違背專業(yè)從業(yè)規(guī)則、不良與社會價值觀的行為。當然了，從某種角度上來說，藝術類學生也需要這樣的思維沖擊，但高校與教師有責任去防止其成為學生的主導思想。

3 不同高校師生對校企合作的需求差異

3.1 不同的人才培養(yǎng)目標差異

由于動畫專業(yè)本身的跨界性，在目前廣東高校動畫專業(yè)中，有部分教師仍把動畫定位于藝術創(chuàng)作，而部分教師則致力于把動畫上升為應用設計學中，前者強調自我意識的表達，后者則強調服務意識與解決問題，這種差異的討論在人才培養(yǎng)中本很平常，但在校企合作中便產生了極大的影響。不同人才培養(yǎng)目標的教師在挑選合作項目，合作企業(yè)，合作模式只是都會有不同的選擇，而因此對學生所產生的影響也有巨大差異。

3.2 不同高校對企業(yè)影響力的差異

廣東設有動畫專業(yè)的高校較多，其學校等級，獲得的政府資金支持，學生來源、專業(yè)教師團隊、教學設備條件等均有差異，因而對企業(yè)的吸引力與影響力自然也各有不同。這直接影響到學校與企業(yè)在校企合作項目中的談判力差異，動畫專業(yè)領頭高校自然能在合作中獲得更多的主動性，而其他的高校則需根據(jù)各自情況做出一定的讓步。

3.3 不同高校對校企合作利益追求的差異

不同高校、教師在校企合作項目中也存在利益追求的差異。動畫是藝術學下學習成本最高的專業(yè)之一，其實踐設備的投入也讓多數(shù)高校倍感壓力。廣東多數(shù)高校的教學研究資金并不充裕，且高校評價體系中對科研到校經費也產生了巨大壓力，高校為引入足夠數(shù)量的校企合作項目而一再在合作協(xié)議上作出讓步的情況十分普遍。

3.4 不同學生的自我人生規(guī)劃需求差異

每個學生都有自己不同的人生目標，不同的理想職業(yè)、不同專業(yè)技能水平與追求。在理想狀態(tài)下，高校應該基于學生自行選擇參與校企合作的權利。但是在目前多數(shù)高校的教學管理模式之下，校企合作的選擇權在學校與教師手上，學生可以選擇的幾乎只有認真參與或應付式參與而已。

4 結語

廣東高校動畫專業(yè)的校企合作中參與機構與個體均存在復雜的差異性，這導致難以簡單地劃分或判斷哪種校企合作模式更為優(yōu)勝。從合作模式來說，基于協(xié)同創(chuàng)新理念的共贏協(xié)作在理論上是最占優(yōu)勢的，但這取決于合作的機構與個體是否均滿足條件，否則盲目追求過高的理想反而會因脫離實際而無法前行。

鑒于目前廣東高校動畫專業(yè)中所存在的差異以及行業(yè)發(fā)展情況，高校動畫專業(yè)首先應脫離影視動畫的限制，站在更高的高度觀察整個泛娛樂行業(yè)，尋找出長遠的、可持續(xù)發(fā)展的目標方向。高校在樹立校企協(xié)同創(chuàng)新理念的同時，根據(jù)自身的實際情況設定階段性目標，通過階段性合作提高學校自身的影響力，教學效果，人才競爭力，再根據(jù)實際情況逐步調整校企合作形式，漸進式地進行校企協(xié)同創(chuàng)新平臺的搭建和可持續(xù)發(fā)展。

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