論引導(dǎo)探究在中職計(jì)算機(jī)教改中的運(yùn)用

顧金健

摘 要：隨著課程改革的不斷進(jìn)行，計(jì)算機(jī)作為重要的學(xué)科，自然也要進(jìn)行教學(xué)改革，以期推陳出新，取得很好的成效。文章從問題引領(lǐng)、自主探究，提出假設(shè)、推理探究，組織實(shí)踐、應(yīng)用探究三方面，研究引導(dǎo)探究在中職計(jì)算機(jī)教改中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)探究；計(jì)算機(jī)教學(xué)；課改；思維

中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0054-01

“引導(dǎo)”是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題、提出假設(shè)，或者組織實(shí)踐等，創(chuàng)造一切與課堂內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，走進(jìn)教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)之中。“探究”是教師充分引導(dǎo)后，學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主探究、推理探究，或者應(yīng)用探究等一切獨(dú)立思維形成的學(xué)習(xí)活動。在這樣引導(dǎo)探究的方法下，教師與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，共同分析問題，最終解決問題。

一、問題引領(lǐng)，自主探究

問題引領(lǐng)，即教師依據(jù)課程安排提出探究問題，這些問題可以是教材中的概念，也可以是多種樣式的命題，得出的條件和結(jié)論自然也是千變?nèi)f化的。這樣，學(xué)生就有足夠的空間去進(jìn)行探究和嘗試，充分發(fā)揮積極性。如教師在講授“Internet的利用”這一相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握因特網(wǎng)的技巧和方法，增強(qiáng)學(xué)生在生活中對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，教師從書信入手，給學(xué)生提出了問題：“剛剛老師介紹了郵箱以及使用電子郵件的一些基本方法，那么如何成功地發(fā)送一個(gè)電子郵件呢？接下來的時(shí)間，大家能否自己探知答案，通過網(wǎng)絡(luò)給家長寫一份信呢？”學(xué)生們聽后，都陷入了思考。教師觀察到很多學(xué)生一一點(diǎn)開電子郵箱中的選項(xiàng)，一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行研究和嘗試，動作快的學(xué)生似乎已經(jīng)找到了入口，一個(gè)字一個(gè)字的寫了起來，還給沒有找到的學(xué)生講解寫信的幾個(gè)步驟，十分精準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，教師通過問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)自主探究，使學(xué)生的各方面所長都得到了充分發(fā)揮。同時(shí)，在自主探究過程中，學(xué)生不但可以充分理解新的知識，還可以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

二、提出假設(shè)，推理探究

學(xué)生的順利探究，需要教師的有效引導(dǎo)，這也是教師課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容就相關(guān)知識點(diǎn)提出假設(shè)，將學(xué)生帶入假設(shè)情境，最終通過一連串的探究過程得出推理依據(jù)。如教師在講授“Word文檔的操作”相關(guān)知識時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解Word文檔相關(guān)知識學(xué)習(xí)的重要性和不可或缺性，對學(xué)生提出了這樣的假設(shè)：“剛剛給大家展示的是國內(nèi)某個(gè)知名企業(yè)收到的一份畢業(yè)生的應(yīng)聘簡歷，乍一看，好像沒什么問題，但是這個(gè)企業(yè)具有敏銳觀察力的人力資源主管卻看出了其中的很多漏洞和不足。主管甚至說‘這個(gè)應(yīng)聘者的簡歷，撰寫的還不如初中生的水平，犯了太多只會計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的人都不會犯的錯(cuò)誤，讓人難以理解。所以，現(xiàn)在大家就通過自己的觀察和研究，猜猜看主管之所以會這么生氣，是不是真的因?yàn)檫@個(gè)應(yīng)聘者的簡歷出了太多問題？那么主管說的問題又是什么呢？”話音剛落，學(xué)生們便討論了起來。一個(gè)學(xué)生說道：“這個(gè)簡歷的字號大小設(shè)置有問題，前后類似的內(nèi)容字號居然不一樣?！币粋€(gè)學(xué)生又說道：“格式也有問題，有的是兩端對齊，有的是左對齊，還有的是居中，相差好大?！边€有學(xué)生說道：“這個(gè)簡歷明明可以設(shè)置成一頁的，結(jié)果非多出了一行字，其實(shí)改改字號的大小就可以了。”只要教師提出合理的假設(shè)，為學(xué)生做好推理探究的鋪墊和準(zhǔn)備，學(xué)生在教師的幫助引導(dǎo)下，邏輯思維能力和探究能力就可以得到充分發(fā)揮和施展。

三、組織實(shí)踐，應(yīng)用探究

學(xué)生往往可以通過猜想和推理得到想要的結(jié)論，但是對于得出結(jié)論的真?zhèn)螀s不知道如何去辨別。此時(shí)，教師的幫助和引導(dǎo)十分關(guān)鍵和重要。教師應(yīng)該利用探究指明方向和目標(biāo)，組織實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生的思維和行為活動。如教師在“Excel軟件的使用”教學(xué)中講授完基礎(chǔ)的知識理論和操作后，給學(xué)生留了五個(gè)任務(wù)作業(yè)，幫助他們探究軟件的實(shí)用性和真實(shí)性，并且鞏固課堂知識的學(xué)習(xí)。在課堂快結(jié)束的時(shí)候，教師說道：“今天回家后，老師留的五個(gè)作業(yè)（這五個(gè)作業(yè)分別是制作學(xué)生檔案頁、統(tǒng)計(jì)零用錢支出數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)員工工資數(shù)據(jù)、分析班級學(xué)期成績以及分析商品銷售業(yè)績）中大家可選擇三個(gè)進(jìn)行練習(xí)和操作。難度是逐漸增加的，大家要根據(jù)自己課堂知識掌握的情況自主選擇作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。” 學(xué)生們聽后大聲喊道：“好的，老師?！钡诙?，學(xué)生反饋說：“老師，昨天我做的就是分析班級學(xué)期成績這個(gè)作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)軟件好神奇，很多以前我們手算才能得出的數(shù)據(jù)結(jié)論，在這個(gè)Excel軟件里，只需要選幾個(gè)選項(xiàng)、幾個(gè)按鈕就可以輕輕松松搞定，比之前的計(jì)算方法簡單容易了很多。原來計(jì)算機(jī)技術(shù)真的這么有用，這么神奇?！睂?shí)踐證明，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能在實(shí)踐過程中應(yīng)用探究得出結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐探究，找出思維規(guī)律，將已學(xué)的知識與經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合，能掌握新知，提升總體能力。

四、結(jié)束語

總之，教師引導(dǎo)探究，就是通過問題引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究；通過提出假設(shè)，幫助學(xué)生推理探究；通過組織實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用探究。引導(dǎo)探究之于計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的意義，是讓學(xué)生掌握生活中必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決工作與生活中遇到的問題。

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