中職學(xué)校建立班級管理的有效機(jī)制研究

馬桂麗

摘 要：在中職學(xué)校的德育工作管理中，班級管理是一個重要的方面。班級管理的好壞對于建立和發(fā)展班集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和德育素質(zhì)都具有十分重要的意義。班級管理是一門藝術(shù)，要想做到有效管理，就必須建立有效的管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：班級管理；有效機(jī)制；教學(xué)質(zhì)量；德育素質(zhì)

中圖分類號：G718.3；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0053-01

一些班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但還是管理不好班級。管理是一門藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你做得怎么樣，即要做到有效管理。中職學(xué)校班級要想做到有效管理，就必須建立有效的管理機(jī)制。

一、構(gòu)建學(xué)生自主管理機(jī)制

（1）全員參與，相互制衡。教師提倡人人參與的班級自主管理，每位學(xué)生都要在班級自主管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗。為了使每個學(xué)生都找到合適的管理崗位，教師還嘗試進(jìn)行“自定崗位行動”，讓學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、確定自己的管理崗位，使學(xué)生在自己確定的崗位上主動、積極地履行管理職責(zé)，人人都是管理者，人人又都是被管理者。在這種交互的管理活動中，學(xué)生能真切體驗(yàn)到管理工作的價值、意義，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

（2）照章辦事，明確責(zé)任。在入學(xué)教育期間，教師要向?qū)W生大力宣講為什么要制定制度，講明道理，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的校紀(jì)班規(guī)，如《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等。在此基礎(chǔ)上，教師針對班級學(xué)生管理實(shí)際，對一些不良的現(xiàn)象提出批評，指出問題，由學(xué)生自主制定班級管理制度，制度具體明了，要求嚴(yán)格，獎罰分明，并且在開學(xué)第一周內(nèi)宣布執(zhí)行。

（3）善始善終，持之以恒。制度一旦制定，便要嚴(yán)格執(zhí)行，全體學(xué)生都應(yīng)該將自己置身于制度管理之下，自覺維護(hù)制度的權(quán)威，使班級管理走上法治化軌道。紀(jì)律上主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則。

二、建立班級民主管理機(jī)制

現(xiàn)在的高中學(xué)生自主意識普遍較強(qiáng)，一旦他們真正參與管理，發(fā)揮其主體作用，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動力。教師制定了一套班級制度制定民主程序：醞釀→討論→表決通過。教師通過引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)班法，使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，師生關(guān)系更加密切。同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以更容易對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

三、確立多種有效的激勵機(jī)制

（1）班級目標(biāo)激勵。所謂班級目標(biāo)，就是班級學(xué)生共同的期望、追求和達(dá)到的成果，它具有導(dǎo)向和激勵作用。班主任應(yīng)采取各種有效措施，使目標(biāo)具體化并變?yōu)樾袆拥闹改?。具體做法是：一般來說從文、理分科開始，就可以制定長期、中期、近期的班級及個人目標(biāo)。目標(biāo)制定的原則是：既符合個人實(shí)際，又要跳一跳就能摘到蘋果。

（2）師愛激勵。一是學(xué)生的感受能力較差。現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，從小在家庭愛的蜜糖里泡大，教師雖然付出與過去同樣的愛，學(xué)生卻體察不到，甚至覺得老師的所有付出都是應(yīng)該的。因此，教師要對學(xué)生多進(jìn)行感恩教育，讓他們懂得愛、感受愛。二是教師愛的方式不當(dāng)。一些教師過多偏愛那些所謂的尖子生，對普通學(xué)生比較嚴(yán)厲，往往態(tài)度強(qiáng)硬、武斷甚至偏執(zhí)、粗暴，使得普通學(xué)生對教師敬而畏之，敬而遠(yuǎn)之。因此，教師要對學(xué)生一視同仁，甚至對那些不太優(yōu)秀的學(xué)生傾注更多的愛。

（3）格言、警句激勵。名人名言、諺語、格言是人類智慧的結(jié)晶，它們對學(xué)生有很大的激勵作用。一句名言，只要教師讓它在學(xué)生的心田上根植，所取得的效果就是驚人的。如教師總是要求學(xué)生把課本上的格言、警句理解、記牢，還要每天從課外書上搜集一條寫到日記本上。這樣，每位學(xué)生都學(xué)會了用格言警句激勵自己。另外，對學(xué)習(xí)有不同態(tài)度的學(xué)生，教師采用針對性的警句；對有僥幸心理的學(xué)生，教師總是講“一分耕耘，一分收獲”，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度和誠信做人的品質(zhì)；對班級的優(yōu)生群體，教師引用一句廣告詞“沒有最好，只有更好”，培養(yǎng)他們精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)，防止他們在成績和榮譽(yù)面前驕傲自滿，停滯不前；對那些特別貪玩的學(xué)生，教師常講“先做最要緊的事，然后再做自己喜歡做的事”。

四、結(jié)束語

總之，在中職班級管理中沒有定法，需要教師在新的形勢下不斷去開拓、創(chuàng)新。教師要倡導(dǎo)“以人為本”“以法治班”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生做班級管理的主角。同時，教師要在民主、平等、和諧的環(huán)境下發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在班級自主管理中學(xué)會自立、自治、組織與合作，從而認(rèn)識并促進(jìn)自我的發(fā)展，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰曉麗.淺談班級管理中的“以人為本”[J].遼寧師專學(xué)報，2010（02）.

[2]李惠芳.在班級管理中提高職校生人文素養(yǎng)的思考[J].中國電力教育，2010（06）.