工作頁(yè)在技?！半娮訉?shí)習(xí)”教學(xué)中的實(shí)踐與思考

曾麗冬

摘 要：根據(jù)“電子技術(shù)實(shí)習(xí)”課程和技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可利用“工作過程系統(tǒng)化”理論，大膽采用工作頁(yè)的形式給學(xué)生布置真實(shí)的工作任務(wù)。文章以“調(diào)光臺(tái)燈電路的檢修”的教學(xué)為例，探索工作頁(yè)的運(yùn)用及這種教學(xué)形式對(duì)師生的影響。

關(guān)鍵詞：工作頁(yè)；調(diào)光電路；檢修步驟；任務(wù)

中圖分類號(hào)：G421；G710；G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0048-02

電子技術(shù)實(shí)習(xí)是目前技工院校電類專業(yè)學(xué)生必修的實(shí)操課程之一。該課程在日常生活中應(yīng)用廣泛，其涉及和要求掌握的內(nèi)容較多，需要學(xué)生具備一定的讀圖能力、安裝能力、調(diào)試能力和檢修能力，并且在遇到問題時(shí)要花很長(zhǎng)的時(shí)間去分析和解決。同時(shí)，一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)的定位不明確，操作技能的基礎(chǔ)也不扎實(shí)；個(gè)別學(xué)生還缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等。這些特點(diǎn)使得電子實(shí)習(xí)的教學(xué)難上加難。為了化解這些難題，提高教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生特點(diǎn)，探索工作頁(yè)的運(yùn)用及這種教學(xué)形式對(duì)師生的影響。

一、 工作頁(yè)的實(shí)施依據(jù)

工作頁(yè)被認(rèn)為是現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)中常用的學(xué)習(xí)媒體， 是指導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工具。工作頁(yè)是以學(xué)習(xí)情境（工作任務(wù)）為一個(gè)課業(yè)編寫的， 由教師專門為學(xué)生設(shè)計(jì)，是 由工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)整合而成的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，常以圖表、文字等信息呈現(xiàn)。工作頁(yè)以“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)” 為宗旨， 促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與上崗工作“零對(duì)接”。工作頁(yè)體現(xiàn)的不是單純的技能培養(yǎng)，而是學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，其核心是幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)工作”。有效的工作頁(yè)，應(yīng)該由資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)六個(gè)關(guān)鍵的要素組成。

二、 工作頁(yè)的實(shí)施過程

教師以電子實(shí)習(xí)中的“調(diào)光臺(tái)燈電路的維修”這個(gè)課題內(nèi)容作為工作頁(yè)實(shí)施的案例，其具體教學(xué)程序?yàn)椋嘿Y訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)。

1. 資訊

資訊是指學(xué)生從工作任務(wù)中得到的信息。例如，本任務(wù)的內(nèi)容是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)包含什么？ 有什么專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？ 哪些信息必須先被準(zhǔn)備好或是已經(jīng)準(zhǔn)備好了？“調(diào)光臺(tái)燈電路的檢修”這個(gè)課題選自“電子技術(shù)實(shí)習(xí)”教材中的第四章第六節(jié)，教師在教學(xué)前要做好以下準(zhǔn)備：下達(dá)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)包含理論知識(shí)、專業(yè)技能、文明生產(chǎn)等六個(gè)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備各種教學(xué)資源，如“調(diào)光臺(tái)燈電路的檢修”需要使用哪些檢測(cè)電路元件與功能的工具，領(lǐng)取哪些電子元件和電路所需的材料以及參考哪本教材等，以幫助學(xué)生完成此次的工作任務(wù)。這樣，學(xué)生通過對(duì)相關(guān)資料的查閱、討論、學(xué)習(xí)，既能按照工作內(nèi)容與目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，又能使自身的技能提升到一定的層次。

2. 計(jì)劃

此階段是在獲取足夠多的信息下完成的，主要用于制訂工作計(jì)劃，要求學(xué)生在計(jì)劃的指導(dǎo)下完成任務(wù)?！罢{(diào)光臺(tái)燈電路的檢修”教學(xué)實(shí)施過程中，各組學(xué)生明確任務(wù)之后，可先通過討論、制訂并優(yōu)化計(jì)劃，包括擬訂完成任務(wù)的工作內(nèi)容、負(fù)責(zé)人、計(jì)劃工時(shí)等，然后派代表匯報(bào)討論結(jié)果，最后由教師完善并展示參考結(jié)果。需要注意的是，由于本課題的工作任務(wù)既需要小組合作又需要組員分工完成，因此授課前教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)、學(xué)生人數(shù)把學(xué)生分成六大組，每組四個(gè)人，每一組選出一位學(xué)習(xí)接受能力和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。在工作任務(wù)的實(shí)施過程中，統(tǒng)一由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)所有的活動(dòng)、分配任務(wù)以及監(jiān)督任務(wù)的完成。這樣，通過分組及組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生個(gè)人的潛能，又發(fā)揮了集體智慧，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神；而計(jì)劃的編寫則能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前期信息的理解程度，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

3. 決策

此階段是指學(xué)生采取什么樣的手段或方法去解決問題，最終完成任務(wù)。在本次任務(wù)的教學(xué)實(shí)施過程中，教師選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)光臺(tái)燈電路檢修的這個(gè)工作任務(wù)。而學(xué)生則通過已有的理論知識(shí)基礎(chǔ)并結(jié)合觀察、操作、討論和查閱資料等方式獲取調(diào)光臺(tái)燈電路檢修的相關(guān)知識(shí)。這樣，就真正體現(xiàn)了“做中教，做中學(xué)，學(xué)中做”的理實(shí)一體化教學(xué)的理念。

4. 實(shí)施

該要素是工作頁(yè)的主體部分，需用大篇幅詳細(xì)記錄工作過程、相關(guān)數(shù)據(jù)及故障診斷結(jié)果分析等。為了保證檢修的有序性和有效性，在任務(wù)實(shí)施前，教師要求各小組先合作討論出調(diào)光臺(tái)燈電路的檢修步驟，其步驟及過程說(shuō)明完善后如圖1所示：

若通電試驗(yàn)未能達(dá)到工作任務(wù)的要求，則需要按照下圖來(lái)繼續(xù)完成檢修任務(wù)，如圖2所示。

計(jì)劃執(zhí)行過程中，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生檢查電路，引導(dǎo)學(xué)生利用參考資料、工具和已掌握的技能確定并判斷故障點(diǎn)，最后排除故障并通電試驗(yàn)。

5. 檢查

該階段師生要共同參照國(guó)家相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)好驗(yàn)收，包括檢查工具的選擇、 安裝工藝、工具使用情況等任務(wù)完成后， 學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)行必要修改，再由小組或教師進(jìn)行驗(yàn)收。這樣，利用檢查電路的方法可以提高任務(wù)的通過率，而通過任務(wù)的實(shí)施結(jié)果又可以檢查任務(wù)的完成情況和效果。

6. 評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)反思。先由小組內(nèi)自評(píng)，自評(píng)是否按照要求完成工作任務(wù)，是否熟練掌握技能；然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，如故障判斷不夠準(zhǔn)確，焊接速度和工藝不夠精細(xì)，檢查和調(diào)試電路的方法不夠準(zhǔn)確，示波器使用不夠熟練等，還要點(diǎn)評(píng)各組學(xué)生任務(wù)的完成情況。這些歸納總結(jié)，可采用評(píng)價(jià)表來(lái)說(shuō)明，評(píng)價(jià)表分為小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行自我評(píng)估的能力。而教師的評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及技能提升情況，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)檢修步驟的掌握程度和加深實(shí)施操作的意識(shí)。

三、實(shí)施工作頁(yè)的體會(huì)及思考

一是促進(jìn)了師生的成長(zhǎng)。教師不僅要具備完成學(xué)習(xí)任務(wù)涉及的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能， 而且還要具備引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)能力和學(xué)會(huì)工作的能力。學(xué)生在承接真實(shí)任務(wù)后，“角色”發(fā)生轉(zhuǎn)變，這不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)他們良好的工作規(guī)范和工作習(xí)慣，為進(jìn)入企業(yè)奠定技能基礎(chǔ)。二是工作頁(yè)實(shí)施帶來(lái)的思考。由于教師設(shè)計(jì)的信息量不夠，工作任務(wù)也過于企業(yè)化，造成個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生工作壓力感，出現(xiàn)對(duì)工作任務(wù)畏懼的心理；教師在化解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)選擇的教學(xué)方法不夠科學(xué)，指導(dǎo)也不到位，個(gè)別小組沒有順利完成檢修任務(wù)；部分學(xué)生對(duì)分工存在異議，沒有服從組長(zhǎng)的安排，產(chǎn)生不和諧的局面；個(gè)別學(xué)生也沒有按照6S要求嚴(yán)格執(zhí)行每一個(gè)實(shí)操步驟等。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在電子技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要抓住工作頁(yè)的特點(diǎn)與實(shí)踐意義，結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)立既滿足學(xué)生興趣又符合課程要求的“任務(wù)”，并注重工作頁(yè)與其他教學(xué)方法的交叉使用，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

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