優(yōu)化初中物理教學研究

錢學勇

摘 要：教師要引導學生學習物理學的基本概念；培養(yǎng)學生的觀察、實驗和概括能力；增加學生學習物理的興趣；在物理學習時，必須有實事求是的科學態(tài)度、認真分析的精神，從而達到教綱要求的教學目標。同時，教師必須采用科學的教學方法，正確引導學生進行物理學習。

關鍵詞：初中物理；教學目標；策略；優(yōu)化

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0024-01

初中物理教學是整個教育階段物理教學的基礎，對整個教育階段的物理教學具有不可替代的作用。初中是物理學習的開始階段，在這個階段，科目的增加和課程難度的增加使得學生容易對于沒有任何基礎的物理學科產生恐懼、忽視的心態(tài)。為了解決諸如此類的問題，教師需要采用各種各樣的教學方法，降低學科難度，增加學科的趣味性，使學生想去學習物理，并從學習物理的過程中得到快樂。而這個目標的達成，需要教師的正確引導。

一、用情感驅動物理知識學習

根據(jù)調查，學生對于那些跟他們關系比較好的老師所教的學科，會更愿意去接受老師傳授的知識，完成老師布置的作業(yè)，認真聽取老師的課堂教學，敢于去詢問老師自己所不會的問題。這是一種積極的學習態(tài)度，而這種態(tài)度源于與老師親近的關系，對學科的濃厚興趣。因此，教師要構建和諧、平等的新型師生關系，做學生學習上的老師、生活中的朋友，把良好的師生關系作為學生學習動力的維持劑。教師還要多鼓勵學生，增加他們對學習的信心。每個人都喜歡和幽默風趣的人交流，因為幽默風趣的人能給大家?guī)須g樂，更容易讓人親近。在教學的過程中，教師也可以運用這一技巧，使自己成為學生喜歡的老師，成為學生的學習伙伴。教師在教學中運用夸張的對比和富含哲理的幽默，可以加深學生的記憶，活躍氣氛，輕松達到教學的目標。例如，在教學“勢能”這一知識點時，教師先問：“如果在你的頭頂上有一只蝴蝶落下，你會害怕嗎？”學生們肯定會說不害怕。這時教師突然說：“哎呀，風扇要掉下來了！”這時學生馬上會一臉驚恐。教師的幽默舉例，能使學生很快得出“勢能與物體的重量有關”的結論。這樣，既能提高教師的教學效率，又能增強學生的記憶，從而達到教學目的。

二、加強對實驗教學的引進

實驗是物理教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。由于物理學科本身的神秘性和抽象性，使物理學起來很困難。為了增加學生的物理學習興趣，促進物理教學的有效開展，教師應該適當?shù)卦黾訉嶒灥臄?shù)量，重視實驗的作用。例如，在教學“功的原理”時，由于這個概念看不見摸不著，所以僅靠語言講述學生可能無法聽明白。這時，教師就應該考慮用實驗教學。教師可以設計“動滑輪與杠桿”“滑輪組”等實驗來向學生展示功的概念，讓學生自己動手實驗，增加學習的趣味性。這樣，教師通過實驗讓學生得出了具有普遍性的真理，達到了教學的目的。

三、制造學習懸念

初中生這個群體的接受性很強，好奇心也很強，正處于接受知識的良好階段。在物理教學中，教師可以不斷地制造懸念，以此激發(fā)學生的求知欲，讓學生在學習過程中找出疑點，使學生處在想摘“蘋果”而又要跳起來才能摘到“蘋果”的狀況。教師制造懸念，讓學生有探究問題的欲望，能培養(yǎng)學生良好的研究習慣，提高學生的觀察和探究能力。例如，在“滑輪組”教學過程中，教師可準備一個滑輪組與一個黑箱，使學生只可見滑輪組兩端的線頭而不能見到其內部結構。教師拉動一頭，讓學生發(fā)現(xiàn)進去與出來的線不一樣長，由此提出問題，設置懸念，讓學生自己去猜想原因，并引導學生思考，讓學生依據(jù)學習經(jīng)驗自己去解決問題。接著教師再打開黑箱，讓學生觀察里面的結構，學生看了后感到非常吃驚，因為那就是他們熟悉的杠桿。在好奇心的驅使下，學生在學習過程中就會更加投入。這樣，學生通過自己的研究獲得知識，會更好地運用。

四、提高學生的科學探究能力

在初中物理教學中，僅僅讓學生學習教材知識會顯得非常單調。因此，教師應對教材內容加以延伸。物理實驗的體驗，是提高學生探究能力的基礎。而對于實驗以外的實際生活的探究，教師則要根據(jù)學生的接受能力進行靈活調整，并讓學生針對自身的不足，在課下的探究生活中進行補充。這樣，不僅能讓學生彌補不足，而且能提高課堂效率。例如，教師在課堂上可以演示那些由于學生缺乏實驗器材而無法進行的實驗，如“電動機提升重力做功”“滑動變阻器的使用”“流體壓強的特點”等實驗。但是對于那些簡單可行的實驗，學生可以在課下通過簡單的實驗器材和生活中的工具進行實驗，如“光的折射”“聲音的傳播”“氣體的擴散”等實驗。學生通過各種各樣的探究活動，提高了自己的動手和探究能力。

五、結束語

總之，初中物理教學是教學科目中的難點，教師只有通過合理有效的教學方法，才能使學生高效學習。教師只有充分利用學生的學習習慣和心理加以正確引導，才能達到教學綱領要求的目標，實現(xiàn)教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉存柱.淺談如何進行初中物理的有效教學[J].成才之路，2010（01）.

[2]劉盛忠.初中物理教學“新課引入”探析[J].福建教育學院學報，2016（12）.

[3]張惠萍.如何在初中物理課堂中實現(xiàn)有效教學[J].當代教育實踐與教學研究，2015（04）.