和諧“家”文化在高職院校班級建設(shè)與管理工作中的應用研究

林靖

摘要： “家”是中國人血液中的一部分，“家”文化作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在當前文化自信的視域下具有重要的歷史傳承價值及現(xiàn)實應用意義。本文試圖將中國傳統(tǒng)“家”文化融入到高職院校班級建設(shè)與管理中，以期解決高職院校班級管理工作中存在的若干實際問題，在有效傳承創(chuàng)新傳統(tǒng)歷史文化的同時，更好地發(fā)揮文化育人作用，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

Abstract： "Family" is a part of Chinese people's blood. As an important component of Chinese excellent traditional culture， "family" culture has an important historical heritage value and practical significance in the current cultural confidence. This paper attempts to integrate the Chinese traditional "family" culture into the class construction and management in higher vocational colleges to solve some practical problems in class management in higher vocational colleges so as to effectively inherit and innovate the traditional history and culture， give full play to the role of cultural education and improve the quality of technical personnel training.

關(guān)鍵詞： “家”文化；高職院校；班級管理；應用

Key words： "family" culture；higher vocational school；class management；application

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）12-0169-02

0 引言

習近平總書記指出，文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識[1]?！凹摇蔽幕侵腥A民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，其精神內(nèi)核包含了責任與愛，是推動中華民族發(fā)展的重要精神力量。高職院校肩負著向社會輸送具有強烈責任心、對企業(yè)和組織具有高度的認同感、歸屬感以及具有愛的能力和行為表現(xiàn)人才的重任，要發(fā)揮好班級這一最基層的教育管理工作單位的作用，積極探索將“家”文化融入班級管理工作中，營造和諧有序的班級管理秩序和良好的人際關(guān)系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

1 當前高職院校班級建設(shè)與管理工作現(xiàn)狀

一個班級是一個“家”，而一個學校就是一個大“家”。班級是開展自我教育、自我管理、自我服務的主要單位，是大學生在校期間學習、工作、生活最依賴的組織，更是高職院校有效開展大學生思想政治教育的重要載體。當前高職院校班級建設(shè)與管理工作還存在一定的問題和不足。

1.1 學校對班級建設(shè)與管理規(guī)劃引領(lǐng)不夠

高職院校大多將班級與班主任隊伍建設(shè)與管理等工作權(quán)限下放至二級學院，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理。校級層面較少出臺關(guān)于班級建設(shè)與管理的文件，較少組織班級建設(shè)與管理工作研討會，缺乏建設(shè)理念引領(lǐng)和建設(shè)規(guī)劃的明確任務要求，二級學院在操作層面上對班級建設(shè)與管理工作的重視程度和投入力度各有不同，導致班級建設(shè)與管理工作成效不一。

1.2 思政工作隊伍主動謀劃班級建設(shè)與發(fā)展的意識不強

輔導員承擔著大量事務性工作，在班級建設(shè)中重微觀的事務性工作部署、輕宏觀的班級整體建設(shè)規(guī)劃與指導；班主任多以兼職身份從事班級管理工作，開展思政工作的專業(yè)性不夠、專項工作能力不強，同時缺乏專題教育培訓，工作能力的提升與經(jīng)驗的積累相對緩慢，主動謀劃班級建設(shè)與管理工作的積極性和主動性還不高，工作水平參差不齊。

1.3 班團干部開展班級工作的能力和水平不足

班團干部對班級建設(shè)直接作用于學生成長成才的認識不足，自身所接受的工作指導和業(yè)務培訓不多，獨立工作的能力和水平不夠，主動研究具體工作的能力不強，工作中缺乏強有力的思路引領(lǐng)和制度規(guī)范，不能有效發(fā)揮班團干部的引領(lǐng)和示范作用，為班主任、輔導員開展班級工作提供的支撐還有待進一步強化。

1.4 班級學生對班集體的認同感和歸屬感不高

大學生在思想上、實踐中不能感受到足夠多的來自于班集體的關(guān)懷、關(guān)心、理解等情感支持，班級的主體意識不斷弱化；學生對班級的集體榮譽感不強，集體活動參與性不夠，組織者的工作熱情和積極性深受打擊，如此造成惡性循環(huán)，班級的凝聚力進一步降低，學生個體與班集體達不成共同理想，互相之間甚至出現(xiàn)排斥等情形。

2 和諧“家文化”在高職院校班級建設(shè)與管理工作中的作用

和諧“家”文化不是一種單純的表象，是以家庭成員之間和諧相處為基礎(chǔ)，以責任和愛為核心，以凝聚力和競爭力為主要體現(xiàn)的文化類型，需要通過全體成員共同打造和諧、發(fā)展、幸福之家。要堅持共建共享，讓全體高職學生進一步增強我在我家的歸屬感，我愛我家的自豪感和我建我家的責任感[2]，鼓勵和引導全體學生為建家出力，讓家伴隨個人成長，實現(xiàn)在共同推動班集體建設(shè)與發(fā)展的同時實現(xiàn)個人的人生價值和目標。

在筆者擔任湖州職院旅游與公共管理學院人力1301班班主任期間，始終倡導“家”的班級建設(shè)理念，與班團委干部一道圍繞打造和諧幸福之“家”目標，開展了一系列工作實踐與探索。三年來，班級共獲得湖州市2014年度“先進團支部”、湖州市無償獻血先進團支部、校“十佳班級”、?！拔逅募t旗團支部”、校讀書先進班級等多項集體榮譽，38位學生中共有26位擔任校、院、社團及社區(qū)黨、團、學、青等組織主要學生干部。班級9位同學參加浙江省2016年度全日制“專升本”考試，復習迎考期間互幫互助、鼓勁加油，最終8位同學分別被寧波大學、浙江工商大學、浙江理工大學等本科高校錄取，考取人數(shù)、錄取學校層次等數(shù)據(jù)均位居同期全校各班首位。就業(yè)期間，班級同學分享就業(yè)信息，交流面試、實習心得，班級最終就業(yè)率達到100%。

2.1 有利于提升學生對班集體的認同感

和諧“家”文化建設(shè)的基礎(chǔ)是認同，只有對所在組織在思想上、情感上產(chǎn)生高度認同，才能更好融入組織的建設(shè)與發(fā)展，實現(xiàn)個體和集體共同發(fā)展的良性循環(huán)。和諧“家”文化的構(gòu)建，將為高職大學生營造更為和諧幸福的發(fā)展環(huán)境，實現(xiàn)真正尊重“家”中個體的個性特點和發(fā)展需求，以彼此之間真心的關(guān)懷、幫助為每位學生的自我發(fā)展創(chuàng)造條件，并以最大的包容給予每個學生成長成才更為廣闊的空間。當每個個體感受到“家”中的尊重和愛護，找到“家”的溫暖和溫馨，情感上對于班集體的認同和班級成員的熱愛也將得到有效提升。

2.2 有利于增強班集體的整體凝聚力

和諧“家”文化建設(shè)的精髓是愛，班級成員之間由時間積淀而成的“愛”培育起班級共同目標、理想信念、道德標準和行為準則，將形成強有力的班級凝聚力。班級成員之間將在班集體精神力量指引下，更好地規(guī)范自身言行，自覺為班級建設(shè)與發(fā)展出謀劃策、貢獻自身力量。通過班級成員之間廣泛的互助和友愛，用愛心和情感締造“家”文化，用文化鍛造班集體，用文化感染班級成員，用文化使“家”文化成為全體班級成員的心靈歸宿。[3]

2.3 有利于全面有效提高學生的責任感

和諧“家”文化建設(shè)的核心是責任，只有切實提升班級學生的責任感，充分調(diào)動每個個體的主動性和創(chuàng)造性，才能更好地建設(shè)與發(fā)展班集體。實踐表明，班級成員只有樹立高度的責任感，才能更加主動地追求承擔更多的責任和使命，進一步增強為班集體作出重要貢獻、樹立“正能量”的積極性，更好地帶動班級成員互幫互助、趕超發(fā)展，營造更為和諧的班級環(huán)境，實現(xiàn)學生個體的自我價值，全面推動班集體更好發(fā)展。

3 高職院校班級和諧“家”文化的構(gòu)建路徑思考

班級和諧“家”文化的構(gòu)建，需要班主任、輔導員、任課教師、班團干部特別是全體班級學生的積極參與。要形成鮮明的建設(shè)與發(fā)展導向，切實強化各方面能動性的有效發(fā)揮，進一步明確具體的工作責任與任務，全面推動班級和諧“家”文化的構(gòu)建。

3.1 學校黨委要進一步強化頂層設(shè)計，切實提供制度保障

高職院校黨委要更好地承擔起辦學治校的主體責任，全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持立德樹人根本任務，堅持以文化人以文育人，制定實施校園文化建設(shè)規(guī)劃，積極探索實踐和諧“家”文化融入班級建設(shè)與管理工作；充分認識班級建設(shè)與發(fā)展對于構(gòu)建和諧幸福校園、提升班風學風教風校風水平的重要意義，查找班級建設(shè)與管理工作存在的不足和短板，制定出臺班級建設(shè)與管理工作方案，從班級這一最基層的組織管起抓起，為班級建設(shè)與管理工作把好脈、下準藥；高度重視輔導員、班主任等思政工作隊伍建設(shè)，切實強化思想政治教育和業(yè)務培訓，全面提升開展班級建設(shè)與管理工作的能力和水平，為班級建設(shè)管理工作提供更強有力的理論支持和實踐指引。

3.2 相關(guān)部門和人員要切實明確工作任務，狠抓工作落實

各部門要始終堅持教育教學和人才培養(yǎng)工作的中心地位，切實圍繞立德樹人根本任務，營造全方位、全過程、全員育人的良好氛圍；要在思想上高度重視和諧“家”文化在班級建設(shè)與管理、人才培養(yǎng)等工作中的重要作用，積極開展和諧“家”文化的針對性試點實踐工作，在具體工作的實踐中要切實強化過程的監(jiān)督和指導，及時總結(jié)經(jīng)驗不足，不斷修正完善，并適時推廣應用；輔導員、班主任要有效發(fā)揮和諧“家”文化建設(shè)的核心作用，全心全意為學生服務，尊重學生的個性發(fā)展，及時給予學生關(guān)心和疏導，盡可能走進學生，拉近和學生的關(guān)系，樹立并鞏固在“家”文化構(gòu)建中的核心地位。

3.3 切實發(fā)揮好班級自我管理作用，落實好底層規(guī)劃設(shè)計

要高度重視團建帶動和諧“家”文化建設(shè)的積極作用，充分發(fā)揮班級團支部作用，積極開展有益于增進班級成員情感的主題活動，營造自由民主的輿論環(huán)境，積極把班級打造為鍛煉自我、表現(xiàn)自我的平臺，進一步發(fā)揮以團建帶動“家”文化建設(shè)的積極作用；[4]班團干部要形成統(tǒng)一整體，積極開展班級工作研討，切實提升自我教育、自我管理、自我服務的意識和能力，始終堅持把班級建設(shè)成為溫馨家園，切實發(fā)揮在班級建設(shè)與發(fā)展中的引領(lǐng)作用，制定完善班級建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃；切實尊重每個個體的需要，有效設(shè)計班集體活動，充分發(fā)揮每個個體在班級建設(shè)與發(fā)展中的積極作用。

真正的大學應當努力把自己變成有文化的大學，大學的第一功能便是傳承文化。[5]高職院校要將和諧“家”文化有效融入班級建設(shè)與管理工作的實踐中，在更好地傳承創(chuàng)新中華民族有效傳統(tǒng)文化的同時，更好地發(fā)揮文化育人作用，切實提升高職院校學生的綜合素養(yǎng)，為經(jīng)濟社會發(fā)展、中華民族偉大復興的“中國夢”的實現(xiàn)源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)可靠的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

[2]邵俊令.抓住“四大要素”，建設(shè)“家文化”[J].思政政治工作研究，2009（07）.

[3]喬兵志，黃成龍.豐富“家文化”建設(shè)內(nèi)涵 推進和諧班集體文化建設(shè)[J].學校管理研究，2013（03）.

[4]廖仁梅.以營造班級“家文化”為核心的高校學生管理工作新思路[J].決策與管理，2013（20）.

[5]周家健.對大學與大學文化的認識[J].湖州職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，12.