淺談農(nóng)村小學(xué)“小班化”管 理

姬俊英

摘要：城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工外出加劇了農(nóng)村“小班化”。因此“小班化”教育成為農(nóng)村的一種趨勢(shì)，它需要我們找到一個(gè)針對(duì)“小班化”管理行之有效的方法?！靶“嗷庇兴陨淼膬?yōu)勢(shì)，但也有班級(jí)自身的特點(diǎn)，“小班化”使師生關(guān)系發(fā)生了有利于學(xué)生成長方面的變化。但是作為教師要盡快適應(yīng)這種變化，找到適合“小班化”班級(jí)管理的有效方法。如：促進(jìn)學(xué)生自主管理、重新定位班主任的角色、創(chuàng)造良好的育人氛圍、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育、加強(qiáng)家校聯(lián)系等等。分層教學(xué)是小班教學(xué)行之有效的前提，自主探究，合作學(xué)習(xí)是小班教學(xué)行之有效的靈魂，個(gè)性化的作業(yè)講評(píng)是小班化教學(xué)行之有效的擴(kuò)展延伸，所有這些措施都是加強(qiáng)班級(jí)管理和教學(xué)管理行之有效的方法，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要.是全面提高教育教學(xué)的需要.是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新的人才的需要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；“小班化”；管理

提起小班化管理我就有按捺不住的激動(dòng)，因?yàn)槲宜袚?dān)的正好是小班的班主任和教學(xué)工作。站慣了幾十人的講臺(tái)，一下子站在只有幾個(gè)人的教室里，感覺教室一下子空曠起來，心情也隨之開闊。實(shí)施“小班化教育”是我國教育領(lǐng)域的一場(chǎng)全面而深刻的大變革，它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是全面提高教育教學(xué)的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新的人才的需要。班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的最基層單位，而班主任則是這個(gè)單位的管理者，引導(dǎo)者。平時(shí)班主任和學(xué)生接觸時(shí)間最長，對(duì)學(xué)生影響最大，所以班主任的管理直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的好壞，甚至影響到學(xué)校。作為小班的班主任，我更感責(zé)任重大一學(xué)年過去了，小班教學(xué)也成了習(xí)慣。經(jīng)過一年多的教學(xué)，我認(rèn)真總結(jié)不斷反思，將“小班化”形成現(xiàn)狀，優(yōu)勢(shì)及自己工作的點(diǎn)滴體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、“小班化”的形成現(xiàn)狀

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)民工子女跟父母一起大量外出，計(jì)劃生育以及家長的目光日漸挑剔，因此農(nóng)村的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，許多農(nóng)村出現(xiàn)了人數(shù)小于20人的小班。如何實(shí)施小班化的教育教學(xué)，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)課題。我校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，所在的村由于移民搬遷及農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，村里的人口急劇減少學(xué)校的學(xué)生數(shù)由十幾年前的一百多人下降為現(xiàn)在的四五十人，我所帶的班級(jí)班里只有不到十名學(xué)生，是名符其實(shí)的小班。因此我們需要找到一個(gè)針對(duì)小班化管理行之有效的方法和模式，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展。

二、“小班化”的優(yōu)勢(shì)

1、小班化教學(xué)有利于教師速熟悉學(xué)生，快速建立師生感情?！靶“嗷苯逃箮熒P(guān)系發(fā)生了重大變化，實(shí)踐證明班級(jí)越大師生之間聯(lián)系及師生之間的感情紐帶就越弱，教師對(duì)班級(jí)的管理就越困難，學(xué)生之間的交往頻率就越低，學(xué)生之間的合作就越不容易進(jìn)行。相反，小班額的情況是：由于人數(shù)減少，師生之間的接觸時(shí)間增多，交往的頻率加大，交往的機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。一個(gè)小班的學(xué)生，教師不僅對(duì)學(xué)生的名字能對(duì)號(hào)入座，且對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)也了如指掌。而大班教學(xué)由于人數(shù)多，記憶全班學(xué)生的名字需要的時(shí)間相應(yīng)增加，所以師生關(guān)系發(fā)展緩慢。

2、能較好地考慮到學(xué)生個(gè)體差異。更好地開展因材施教。教師在備課，上課、作業(yè)、輔導(dǎo)，考核等教學(xué)過程中能夠較好地考慮到學(xué)生個(gè)體差異，更好地開展因材施教。由于學(xué)生人數(shù)少，加上教師整天和學(xué)生接觸，相處在一起，能夠較細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生情況開展有效的教育。這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，做到備教材，備學(xué)生。

3、“小班化”教育能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)?！靶“嗷钡慕逃h(huán)境中融洽的師生關(guān)系，提高了學(xué)生的思維開放程度與學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。其次較高的師生，生生接觸機(jī)會(huì)有利于組織各種學(xué)習(xí)形式。

三、“小班化”班級(jí)管理的方法探索

從我來這所學(xué)校前，學(xué)校學(xué)生的人數(shù)逐年在減少，學(xué)校自然而然地實(shí)施“小班化”管理和辦學(xué)模式。我深深地認(rèn)識(shí)到“小班化”并非表面上班級(jí)人數(shù)的減少，而是一種新的教育理念，教育思想的體現(xiàn)。因此探求“小班化”背景下班級(jí)管理的方法，模式對(duì)學(xué)校和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。結(jié)合這幾年對(duì)“小班化”班級(jí)管理的探索，我總結(jié)如下方法。

1、加強(qiáng)班級(jí)的自主管理。傳統(tǒng)的班級(jí)管理片面強(qiáng)調(diào)管理的主體是班主任，同時(shí)也忽略了對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的原則。在“小班化”班級(jí)管理上，由于學(xué)生人數(shù)少，我讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)起班級(jí)管理者的角色，班干部由每個(gè)學(xué)生輪流承擔(dān)，其他學(xué)生則協(xié)助與督促班干部完成班級(jí)各項(xiàng)工作。人人都會(huì)當(dāng)班干部，使學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)，這樣在班級(jí)中人人有事做，事事有人做，充分給了每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展了學(xué)生的主體意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生感覺到班級(jí)就是自己成長的家園，自己就是班級(jí)的主人。

2、定位班主任的角色。作為一個(gè)班主任班級(jí)的中心，靈魂、怎樣做才能管好、教育好，培養(yǎng)好學(xué)生呢？如何才能讓學(xué)生全面發(fā)展？這對(duì)班主任來說是最重要的。我認(rèn)為班主任首先要做的是要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生，由于班級(jí)人數(shù)少，班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)很容易掌握，由于經(jīng)常和學(xué)生接觸，學(xué)生的思想狀況、家庭環(huán)境，個(gè)性品質(zhì)怎么樣？班主任很容易把握，然后班主任與學(xué)生進(jìn)行心與心地交流，做學(xué)生的朋友，解決學(xué)生思想上的糾結(jié)之處，幫助學(xué)生解決遇到的困難。其次，班主任還要充當(dāng)嚴(yán)父慈母角色，該嚴(yán)格時(shí)嚴(yán)格，該關(guān)愛時(shí)可以以一個(gè)母親的身份來呵護(hù)他們。孩子畢竟是孩子，自制力差，班主任不但在學(xué)習(xí)上，而且在紀(jì)律上嚴(yán)格要求，讓孩子知道該做什么，不該做什么，該怎么樣去做。再次，還要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生要有耐心和愛心與同情心，做到愛心如慈母，像對(duì)待自己孩子一樣對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自然就和老師有了親近感。

3、班級(jí)環(huán)境的布置。良好的環(huán)境也是育人的重要資源，在班級(jí)布置上，我做了精心的安排，使教室的環(huán)境更具有教育的意義，更具有文化氣息，更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性才藝的展示，促進(jìn)了自主能力和個(gè)性發(fā)展。

以上是我個(gè)人的一些意見，小班化教育教學(xué)管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高小班化教育教學(xué)管理效益，使班級(jí)管理和教學(xué)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，值得我們每一位班主任好好地探究。

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