論中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化

宋學(xué)斌

摘要：生活是教育的基礎(chǔ)和源泉，生活化已然成為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的必然趨勢。在美術(shù)教學(xué)生活化的背景之下，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)牢牢把握生活是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的源泉這一宗旨，讓美術(shù)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會觀察、學(xué)會借鑒、學(xué)會創(chuàng)作，要將豐富的現(xiàn)實(shí)生活引入美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動的興趣和創(chuàng)造性，從而提高中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)生活化

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念中就明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。”因此，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該全面貫徹新課程改革的基本精神，把走向生活化作為美術(shù)教學(xué)改革的必然選擇。

一、美術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)

美術(shù)教學(xué)最主要的內(nèi)容即對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并且是以審美情感教育為主，即借助于一定的審美媒介，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展各類審美活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。其中不容忽視的是，審美情感的體驗與形成是決然離不開“生活”這片肥沃土壤的。藝術(shù)雖高于生活，但始終還是源于生活的。因此，在美術(shù)教學(xué)中必須通過引導(dǎo)學(xué)生對生活的環(huán)境及周邊的人、事、物進(jìn)行細(xì)微的觀察與體會，將其親身所得的生活經(jīng)驗與審美教育相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗美，進(jìn)而對“美”進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造，此即美術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)。

二、生活化是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的必然選擇

1.生活是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自然源泉

美術(shù)教學(xué)是中小學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要途徑。美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生對美的體驗和發(fā)現(xiàn)。大自然的鬼斧神工創(chuàng)造出許多令人嘆為觀止的自然美景，使中小學(xué)美術(shù)教育獲得了最為直接和豐富的教學(xué)資源。四季更替的景觀變化能幫助學(xué)生感受色彩的鮮明；潺潺溪流、林間鳥鳴能幫助學(xué)生感受音樂的節(jié)奏與韻律；起伏的山巒、層疊的梯田能幫助學(xué)生體會和諧與變化的形式美。而在日常生活中以及社會生活中，中小學(xué)生總是會調(diào)動自己身體的所有感官去感知和認(rèn)識身邊的事物。這些都可以成為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)豐富的資源。

2.美術(shù)教學(xué)生活化符合中小學(xué)生的心理特征

中小學(xué)生的認(rèn)知心理是以直覺行動思維和具體形象思維為主的，他們需要在活動中不斷摸索、學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，不能以靜聽的方式作為主要的學(xué)習(xí)途徑。中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)必須以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，正因為中小學(xué)生處于無意識注意的心理發(fā)展階段，無意識注意產(chǎn)生的心理機(jī)制是探究反射，往往是在周圍環(huán)境的刺激下而產(chǎn)生的，是一種無預(yù)定目的、不需意志努力的注意。因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，把他們熟悉的人、事、物作為教學(xué)中的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，并將學(xué)生自身的生活經(jīng)驗與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，是符合這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生的心理特征的，其有益于讓學(xué)生在多姿多彩的生活中成長、發(fā)展，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美，進(jìn)而可以用自己的雙手去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

3.生活化是現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本理念

我國教育界早在20世紀(jì)20年代到40年代就已經(jīng)開始將教育與生活的密切關(guān)系重視起來。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)灌輸式的知識點(diǎn)和基本技法的傳授，注重基本功的強(qiáng)化與練習(xí)。而生活化的美術(shù)教學(xué)，出發(fā)點(diǎn)則是學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合他們的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動的美術(shù)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在熟悉的事物中獲得審美體驗。這種教學(xué)方式更尊重學(xué)生的個性發(fā)展，注重興趣與能力的培養(yǎng)，能夠真正發(fā)揮美育在陶冶情操和塑造人格中的積極作用，更契合現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)的教學(xué)理念。

三、生活化的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

對于中小學(xué)階段來說，美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)不是培養(yǎng)高高在上的藝術(shù)家，而是要通過基本技法、藝術(shù)欣賞、美術(shù)史論等課程內(nèi)容的教學(xué)，為學(xué)生提供相應(yīng)的感知訓(xùn)練與信息交流的平臺，以提高學(xué)生的審美能力，陶冶其情操，培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造能力和動手能力，進(jìn)而完善學(xué)生的人格，豐富學(xué)生的人生。因此，在這樣的教學(xué)目標(biāo)之下，要求將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活高度融合，提倡用生活資源促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動的開展。

2.將生活引入美術(shù)課堂

現(xiàn)階段大多數(shù)中小學(xué)生所接觸的生活環(huán)境很狹小，很多情況下都是家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線。因此他們所積累的生活經(jīng)驗也就更少了。同時，由于種種原因教師不能帶領(lǐng)中小學(xué)生頻繁地走出課堂，那么就需要教師把生活引入課堂。在美術(shù)教育中利用學(xué)生平時積累的經(jīng)驗加上引入的生活知識進(jìn)行新的經(jīng)驗的整合，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽與夸張地表現(xiàn)，借助于美術(shù)的表現(xiàn)手段，使他們原有的經(jīng)驗得到了重組、再現(xiàn)和拓展，并在作品中融入了自己的親身感受與體驗。

例如，在設(shè)計中小學(xué)美術(shù)《國寶熊貓》一課時，教師將自己的生活經(jīng)驗和收集的一些圖片資料和影像資料引入教學(xué)資源，讓學(xué)生對熊貓的形態(tài)特征和生活習(xí)性有詳細(xì)和生動的了解。經(jīng)過不同材料的欣賞，學(xué)生對熊貓的感知加深了，同時也激發(fā)了他們進(jìn)行表現(xiàn)和描述的欲望。于是，在他們的畫作中可以看到眾多形態(tài)各異、生動可愛的熊貓，這都是學(xué)生們在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自的想象力畫出來的，雖然他們的畫功還很稚嫩，但能從中清楚地感受到他們打開了自己的思維用心地去描繪自己所感興趣的事物。

由此可見，教師把生活引入課堂，使課堂內(nèi)容貼近學(xué)生生活，不僅能讓學(xué)生通過這種方式進(jìn)一步感受生活，增加教學(xué)的趣味性，還在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。同時，他們的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造力也在這種學(xué)習(xí)氛圍中得到了開發(fā)。

3.選擇貼近生活的表現(xiàn)材料以豐富創(chuàng)作手法

張雪門先生在其關(guān)于行為課程的研究中提出，中小學(xué)課程應(yīng)該從生活中來，在生活中展開，在生活中結(jié)束，這在一定程度上也體現(xiàn)了對中小學(xué)課程生活化的研究。現(xiàn)在，生活化是我國基礎(chǔ)教育課程改革中的一個重要理念，要求每一個教育領(lǐng)域都要充分結(jié)合生活，特別是美術(shù)教育更是提出了引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中美好的事物和感人的事件，以豐富學(xué)生感性經(jīng)驗和情感體驗，并指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣。

神奇的大自然是一個豐富多彩的素材庫，它能夠為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供許許多多天然的素材。例如，各種各樣的樹葉、形態(tài)各異的石子、不同品種的豆子以及不同堅果的果殼，用這些隨處可見、隨手可得的材料去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生會覺得既熟悉又新奇，更容易激起他們創(chuàng)作的熱情和欲望。

例如，中小學(xué)美術(shù)《蛋殼彩繪》這堂課中，教師先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好雞蛋這種生活中常見且容易收集的材料，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，用水彩筆在蛋殼上輕輕地作畫?？吹缴钪衅胀ú⑷菀妆缓鲆暤牟黄鹧鄣碾u蛋，在自己的手中加以改造，變成一件精美的作品時，學(xué)生的喜悅是由衷而發(fā)的。而在《蛋殼貼畫》這堂課中，教師先讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的蛋殼捏碎放到桌子中間的一張大白紙上，然后再讓學(xué)生小心翼翼地把捏碎的蛋殼輕輕粘貼在事先準(zhǔn)備好的涂有粘膠的有圖畫的紙上，就這樣，一幅幅漂亮的作品就完成了。

這種利用身邊隨處可見的小材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作意在讓學(xué)生能通過這種方式初步感受到一種自然的美術(shù)形式，讓他們知道生活中很多平時看起來并不起眼的東西通過雙手的改造可以變成另外一種樣子，教導(dǎo)他們平時要多注意觀察生活，擴(kuò)展思維，善于從瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)可被利用的生活材料。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣也被極大地激發(fā)出來了。同時，學(xué)生的作品還可以很好地點(diǎn)綴和裝飾教室環(huán)境，真可謂是一舉多得。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境

中小學(xué)美術(shù)教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化、情景化和其他教育階段相比顯得尤為重要。中小學(xué)教育工作者需要對中小學(xué)教室、走廊以及其他學(xué)生能觸及到的活動范圍內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)加大重視的力度。

教學(xué)環(huán)境生活化的創(chuàng)設(shè)，會隨時隨地用直觀的美的熏陶，增加學(xué)生對美的感性認(rèn)識。將貼近中小學(xué)生生活的名家名作展示在教室里，可以讓學(xué)生在無形中欣賞、體驗，積累經(jīng)驗；而學(xué)生自己作品的展示，則很大程度上可以讓他們獲得自我成就感。比如，在小學(xué)美術(shù)課《運(yùn)動會》中，學(xué)生在了解了運(yùn)動會的性質(zhì)、內(nèi)容之后收集了一系列關(guān)于運(yùn)動會的資料，由教師生成了一節(jié)名叫“我們一起設(shè)計運(yùn)動會”的美術(shù)活動。之后教師將學(xué)生設(shè)計的班牌、隊標(biāo)、運(yùn)動員標(biāo)志、獎牌等在教室內(nèi)分別設(shè)置展臺進(jìn)行展示，這樣對學(xué)生來說不僅愉悅了身心，還培養(yǎng)了動手動腦的能力，更增強(qiáng)了他們的自我成就感。

5.教學(xué)評價的生活化

教學(xué)評價也是整個教學(xué)活動中不可缺少的一部分。美術(shù)教學(xué)的評價是教師對學(xué)生整個美術(shù)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果的總體評價，其中既包括了學(xué)生對于美術(shù)基本技能、藝術(shù)認(rèn)知的掌握程度，也包括了學(xué)生在自主創(chuàng)作和情感成長方面的綜合發(fā)展程度。教學(xué)評價對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向具有導(dǎo)向性的作用，也是教師對整個教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思和改進(jìn)的直接依據(jù)。因此，正確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價是至關(guān)重要的。生活化的美術(shù)教學(xué)方式也必然要求其最終的教學(xué)評價要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，將學(xué)生的美術(shù)作品置放于生活場景中、生活用途中，或是生活理念中去評價總結(jié)，更有利于學(xué)生對這一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行理解、消化，并將其吸收作為自己的成長養(yǎng)分。

四、結(jié)語

藝術(shù)源于生活，美即生活。只有透徹地理解了生活，才能理解美和創(chuàng)造美。作為美術(shù)教育工作者，必須堅持生活化的價值取向，為學(xué)生創(chuàng)造一個生活與藝術(shù)緊密結(jié)合的美術(shù)課堂，使學(xué)生從中受益，從而激發(fā)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活的動力，促進(jìn)他們健康人格和崇高人文素養(yǎng)的形成。在生活中教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)，師生共同享受生活化的美術(shù)教學(xué)帶來的無限樂趣。