淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

南居霞

社會需要具有獨立思考和創(chuàng)新的人才。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思維的過程，思維能力培養(yǎng)需要長期的訓(xùn)練。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，根據(jù)學(xué)生的思維特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把培養(yǎng)思維的能力貫穿于教學(xué)的各個方面。以下談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

知識來源于生活而高于生活。教師教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使其學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，才能培養(yǎng)其思維能力。例如，在教學(xué)取商近似數(shù)的“進一法”時。出示實例：將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶最多可盛0.4千克，至少需要幾個瓶？雖然2.5÷0.4=6.25，按“四舍五入”法應(yīng)該取6。但學(xué)生都知道因為6個瓶子最多裝2.4千克，剩下的0.1千克油還需要一個瓶子裝，所以需要準(zhǔn)備7個瓶子。從解決生活中遇到的問題引出取商近似法的“進一法”，既易于理解，又能解決實際問題，故能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生獲得知識或從已有的經(jīng)驗出發(fā)或從舊知識引申。教師可以以舊知識為依托，找準(zhǔn)符合學(xué)生知識水平和思維特點的切入點，通過遷移、轉(zhuǎn)化使學(xué)生的思維清晰化、條理化、邏輯化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)的最好動力是對所學(xué)知識的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要有意識、有目的地挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理、交流等活動，積極、自覺地思考，使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。

二、注重教給方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維主要以具體形象思維的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過對具體的事物、圖片和直觀教具進行觀察，使其獲得并建立清晰的圖像來進行思維活動，從而提高思維能力。

知識之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，讓學(xué)生通過比較，理解、學(xué)習(xí)新知識。例如，教學(xué)“簡單乘除應(yīng)用題”時，出示題：①一本故事書，每天看8頁，3天看完，這本故事書共有多少頁？②一本故事書共24頁，3天看完，每天看多少頁？③一本故事書共24頁，每天看8頁，幾天可以看完？先讓學(xué)生進行比較，找出這三道題有什么共同點、不同點，它們之間有什么聯(lián)系，以此建立乘除之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

分析法和綜合法是其他思維方法的基礎(chǔ)。如在教學(xué)加法結(jié)合律時，先讓學(xué)生對兩三個例子進行比較、分析，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，而等號右端都是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，結(jié)果不變。最后綜合得出一般的結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生對加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學(xué)到不完全歸納推理的方法。

三、加強語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，正確的思維活動離不開語言的參與，掌握數(shù)學(xué)語言是順利有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)之一。因此，在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生加強語言訓(xùn)練，力求數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確。比如，正確運用“增加到”和“增加”、“除以”和“除”等概念。

四、通過操作指導(dǎo)、突破難點、解題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的動手操作大部分是無意操作、是被動的。教師要引導(dǎo)學(xué)生將操作與思維聯(lián)系起來。例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和等于180°”時，通過引導(dǎo)學(xué)生擺弄手中的三角形紙片，想出把三角形每個內(nèi)角的度數(shù)量出來，再加起來；把三個內(nèi)角分別剪下來，拼成一個大角，再量出來等辦法，從而得出結(jié)論。這是在思考后有目的的主動操作，在操作中理解、獲知，保護學(xué)生自主探索的積極性，讓學(xué)生在獲得成功的體驗中培養(yǎng)思維能力。學(xué)生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”，這就是思維的障礙點。老師抓住這一點加以疏導(dǎo)、點撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，克服思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力提高，同學(xué)習(xí)計算方法、掌握解題方法一樣，必須通過訓(xùn)練。思維能力可以通過解題的練習(xí)來培養(yǎng)。因此教學(xué)時可以根據(jù)班里具體情況及培養(yǎng)目標(biāo)有針對性地設(shè)計一些練習(xí)題，通過練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有目的、有計劃、有方法地對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。