小議初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

陳昌永

摘要：任何一個(gè)班集體都或多或少地存在著幾名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教育工作者只有認(rèn)真做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能真正達(dá)到"面向全體學(xué)生教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展"的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0037-01

聯(lián)合國(guó)教科文組織在1994年6月10日的《薩拉曼宣言》中指出："人的差異是正常的。學(xué)習(xí)必須據(jù)此來(lái)適合兒童的需要，而不是兒童去適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的速度和性質(zhì)的假設(shè)。"學(xué)困生是一個(gè)普遍存在的群體，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。

1.分析后進(jìn)生形成的原因

1.1 社會(huì)風(fēng)氣、環(huán)境影響。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種消極思想出現(xiàn)，甚至呈泛濫趨勢(shì)，因而一些初中生甚至小學(xué)生已經(jīng)受讀書(shū)無(wú)用論這類(lèi)觀(guān)念的影響。于是，他們?cè)谒枷肷戏潘?，行為上懈怠，學(xué)習(xí)成績(jī)自然很不理想?？梢?jiàn)，后進(jìn)生的產(chǎn)生與社會(huì)上一些不良風(fēng)氣不無(wú)關(guān)系。

1.2 家庭因素、學(xué)校問(wèn)題。父母是孩子的第一任老師，但是不少孩子的家庭教育缺乏科學(xué)性和有效性。如家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，或是家長(zhǎng)忙于自己的事情，對(duì)孩子管教、幫扶不足，使得孩子沒(méi)有學(xué)業(yè)追求。再有就是因?yàn)橐恍┘彝ゲ粔蚝椭C，影響孩子心理的健康發(fā)展和學(xué)業(yè)的進(jìn)步。而作為培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，有些學(xué)校過(guò)分重視應(yīng)試成績(jī)，教師戴著變色眼鏡看學(xué)生，使得成績(jī)差的學(xué)生受到各種打壓，蛻化為后進(jìn)生。有些校風(fēng)、學(xué)風(fēng)不好的學(xué)校，在對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的引導(dǎo)上缺乏力度，使得一些學(xué)生隨波逐流而成為后進(jìn)生。

1.3 學(xué)生自我要求不高。初中生一方面有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，另一方面他們也具有意志薄弱、情感脆弱和自覺(jué)性差等心理特點(diǎn)。一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有能夠克服學(xué)習(xí)困難，沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)能力。隨著初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，他們對(duì)學(xué)習(xí)更加沒(méi)有興趣，也沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)方法，因而惡性循環(huán)，最終淪為后進(jìn)生。

2.初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1正確對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必須以"愛(ài)是教育的核心"作為中心環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)熱情地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生，努力為學(xué)生搭建一個(gè)和諧、民主、愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境，用友好、寬容、平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)困生。教師對(duì)學(xué)生贊美是愛(ài)的體現(xiàn)，也是一種教育的藝術(shù)。教師要注意挖掘?qū)W生的"閃光點(diǎn)"，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)進(jìn)步和思想品德、關(guān)心集體、勞動(dòng)表現(xiàn)等方面表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步和高尚之處，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造良好的課堂氣氛固然重要，好的教學(xué)方法不僅體現(xiàn)了教師的傳道授業(yè)技能之高超，更是學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的源泉，也是檢驗(yàn)學(xué)生課堂獲取知識(shí)多少的最直接最簡(jiǎn)單的方法。我認(rèn)為，教育的最優(yōu)化，就在于教育者和被教育者雙方的心理認(rèn)同所產(chǎn)生的"愛(ài)"；教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是理智和感情結(jié)合的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生真正的理解和熱切的希望，以及最佳教育方法的總和，又是教育的思想和教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的不同情況，依據(jù)因材施教的原則，教師一定要摸清他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在的具體困難，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣等情況，把他們的學(xué)習(xí)分為一定的層次。

2.3 在語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。馬申基說(shuō)過(guò)，學(xué)生的習(xí)慣乃是他的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷的增值，而存放者一生都會(huì)享受它的利息。《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了"養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度，學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)"等目標(biāo)。教師要幫助他們積累、優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由"能學(xué)"到"會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

2.4 持之以恒是保證轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功的關(guān)鍵。作為教師，費(fèi)盡心思轉(zhuǎn)化學(xué)困生有所成效，但不容過(guò)分的樂(lè)觀(guān)。因造成"學(xué)困生"學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識(shí)、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識(shí)的東西，明天又會(huì)忘記，剛剛得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會(huì)有曲折。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們?cè)谧鰧W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖通過(guò)幾次談話(huà)、補(bǔ)課、家訪(fǎng)等就立竿見(jiàn)影，對(duì)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀(guān)地加以分析，明確"反復(fù)"是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。

總之，沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會(huì)拒絕進(jìn)步，我們必須遵循"一把鑰匙開(kāi)一把鎖"的教育規(guī)律。但是，冰凍三尺非一日之寒，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要教師精心策劃，從實(shí)際出發(fā)不斷探索有效教學(xué)的途徑，真正讓"輕負(fù)高質(zhì)"為學(xué)困生打造一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天，任他們自由而快樂(lè)的翱翔！

參考文獻(xiàn)：

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