小學(xué)英語詞匯教學(xué)法初探

摘要：詞匯是語言的基本組成部分，小學(xué)英語詞匯教學(xué)在小學(xué)階段至關(guān)重要。教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)詞匯的興趣，營造融洽和諧的氛圍，并給予學(xué)生激勵性的評價(jià)。教授學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯有多種方法，例如實(shí)物直觀、模象直觀以及利用遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。同時(shí)注意課后的拓展、延伸，以此來提高英語詞匯教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；激發(fā)興趣；教給方法；提高效率

詞匯是語言的基本組成部分，是閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。離開了詞匯，人就無法表達(dá)思想，不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，也無法使用語言進(jìn)行有效交際。因此詞匯教學(xué)在中小學(xué)階段是至關(guān)重要的。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，英語單詞的學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生記得快，忘得也快；另一方面由于詞匯量的缺乏，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，不利于今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的濃厚的興趣？

一、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)單詞的興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有主動學(xué)習(xí)的愿望，詞匯教學(xué)就會事半功倍。

（一）營造融洽和諧的氛圍

“親其師而信其道。”要學(xué)生對教師所教學(xué)科有興趣，首先要讓學(xué)生喜歡該名教師。在課堂教學(xué)中，要建立起平等的師生關(guān)系，以平等的心態(tài)去對待學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、理解和寬容，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。在課堂上要賞識每一位學(xué)生，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，抓住點(diǎn)滴的閃光之處。營造融洽和諧的課堂氛圍，是提高課堂效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

（二）給予學(xué)生激勵性評價(jià)

實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生不再擔(dān)心由于失敗所導(dǎo)致的批評或嘲笑，自然就會以很高的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要學(xué)會“哄”學(xué)生，要學(xué)會給學(xué)生“戴高帽”，一個(gè)贊許的手勢、一個(gè)鼓勵的微笑，都會使學(xué)生體會到教師對他們的信任，感受到教師與他們心靈的交流。在教學(xué)中教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生說“Excellent！”“You are a such mindful boy！”“I like it very much.”學(xué)生在教師的贊揚(yáng)聲中會更激起學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷獲得成功的體驗(yàn)，感受到自信的力量。

二、立足課堂。教給方法

《老子》中提到“授之以魚不如授之以漁”，可見方法的重要性。在目前的課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)方式的有效性會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們要善于引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法，這樣才能事半功倍。在教學(xué)中，筆者常用的單詞教學(xué)方法有以下幾種：

（一）利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞

針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使課堂教學(xué)生活化。如教“juice”這個(gè)詞時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備好一瓶果汁，課上拿出事先準(zhǔn)備好的果汁指著說“juice”“juice”“juice”，一邊讓學(xué)生跟讀，一邊讓讀得好的學(xué)生品嘗一小杯，學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試，整個(gè)班對于學(xué)習(xí)的熱情就會高漲起來。再如學(xué)習(xí)“boy”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以指著一名男生說：“This is a boy.”，然后將“boy”重復(fù)幾遍，學(xué)生在聽到\"boy”這個(gè)詞的讀音的同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來也就不那么難了。有許多教具我們可以直接在課堂上加以利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。這樣，在教學(xué)中可以充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

（二）利用圖畫呈現(xiàn)單詞

在教學(xué)中對于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以利用圖片或掛圖來教學(xué)。簡筆畫教學(xué)更是一種有效、實(shí)用、簡單方便的教學(xué)手段，它能夠?qū)⒁恍?shí)物、形體、動作、表情等直觀地表現(xiàn)出來。如教學(xué)“actor”“actress”時(shí)，筆者在黑板上幾筆畫出學(xué)生最喜愛的男女演員鄧超和楊冪，一下子吸引了學(xué)生的注意力，此時(shí)抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“actor”“actress”，只讀了幾遍，這幾個(gè)單詞就深深地印到學(xué)生的腦海里。通過看圖、聽詞、朗讀，學(xué)生的思維就直接從物體聯(lián)系到了英語單詞，省去教師解釋詞義的過程，讓學(xué)生印象深刻。

（三）在游戲中學(xué)單詞

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中采用生動活潑的游戲教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識的“玩”中調(diào)動記憶的熱情，既能使教學(xué)充滿了趣味，又增強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中常采用的游戲活動有：聽聲音猜單詞、看動作猜單詞、猜哪個(gè)單詞失蹤了、聽指令做動作、編兒歌、競賽等等。

如學(xué)習(xí)人體部位的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生聽指令做動作：Touch your nose，please./Touchyour mouth，please.以比賽的形式進(jìn)行游戲，誰最快最準(zhǔn)誰獲勝。

再如在教顏色的單詞中，可把各種顏色的物品放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“摸摸猜猜”的游戲，猜對者將進(jìn)行表揚(yáng)或獎勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會異常高漲。幾分鐘游戲過后，學(xué)生就能把單詞記熟。

（四）運(yùn)用對比學(xué)習(xí)單詞

對比法不僅用于學(xué)習(xí)意思相反和意思相近的詞，還可用于讀音相同或讀音容易混淆的詞。首先，對比呈現(xiàn)意思相反的詞。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說“l(fā)eft hand”，舉起右手說“right hand”。又如教師一手指著高個(gè)子的同學(xué)說“tall”，一手又指著矮個(gè)子的同學(xué)說“short”，這樣“l(fā)eft-fight”“short-tall”對比出現(xiàn)，學(xué)生很快就記住了。其次，對比呈現(xiàn)意思相近的詞，如like-love，good-nice。再次，對比呈現(xiàn)讀音相同的詞，如I-eye，here-hear，fight-wfite，no-know等。最后，對比呈現(xiàn)讀音容易混淆的詞，如sing-thing，cap-cup。對于這些讀音近似的單詞，教師如果不加以對比強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很容易讀錯(cuò)。采用對比呈現(xiàn)法能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握讀音，清晰理解詞義。

（五）以舊帶新拓展單詞

當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量后，應(yīng)注意新舊單詞的聯(lián)系，教會學(xué)生學(xué)會“比較”詞匯，并及時(shí)地歸納總結(jié)，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，在教“hat”這個(gè)單詞時(shí)，由于之前學(xué)過另一個(gè)單詞“at”。因而可以先把“at”單詞寫在黑板上，學(xué)生反復(fù)朗讀后，再出示“hat”單詞，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識試著拼讀，本來對于學(xué)生來說“hat”是個(gè)陌生的單詞，現(xiàn)在學(xué)生把已學(xué)過的“at”“eat”“fat”和“hat”進(jìn)行比較，便于學(xué)生進(jìn)行記憶。相似的單詞有很多，如“ball-tall-call-wall-fall。right-light-night-fight”等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“cat-cap，six-sit，plane-plan”等。另外一些單詞，可以加上一個(gè)字母成為一個(gè)新詞，如“his-this.ear-hear，red-read，here-there?！?/p>

三、課后延伸，鞏固提高

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識的一種手段，是鞏固所學(xué)知識的必要形式。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要摒棄一些重復(fù)的、單一的抄抄背背的作業(yè)，設(shè)計(jì)一些思維性強(qiáng)的、有趣味的、學(xué)生樂于做的作業(yè)，從而讓學(xué)生主動地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用單詞。

（一）制作單詞卡片

每個(gè)學(xué)生都是涂鴉高手，都會用手中的畫筆表達(dá)自己的思想。每學(xué)完一個(gè)話題，筆者都會讓學(xué)生自己制作相關(guān)的主題單詞卡片，并從作畫質(zhì)量、版面設(shè)計(jì)、美觀創(chuàng)意等方面開展評比。對于優(yōu)秀作品給予小小的物質(zhì)獎勵，并以微信形式在班級群里展示。有了努力方向，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，單詞的掌握效率也得到顯著提高?，F(xiàn)在，每位學(xué)生手里都有幾套質(zhì)量上乘的單詞卡片，活動課上我們就利用這些卡片進(jìn)行游戲，鞏固了所學(xué)知識。

（二）用填空題來發(fā)散思維

單詞離開了句子就像魚離開了水一樣，單詞只有在情境中才能產(chǎn)生實(shí)際意義。根據(jù)所學(xué)，可以經(jīng)常布置一些短文填空作業(yè)。由于答案的不唯一性，學(xué)生能充分發(fā)揮想象力去思考。

比如，在學(xué)完“My Family”單元后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生介紹家庭成員的任務(wù)：用所學(xué)單詞完成小短文。

My Family

I have a family.There are——people in my family.They’re my__my__my and me.My__is a/an__.She is__years old.Her eyes are__.Her hair is__.My__isa/an__.He is__years old.His eyes are__.His hair is__.My_likes to__.My

likes to__.I love my family.由于不受教師的預(yù)設(shè)限制，父母的頭發(fā)五顏六色，職業(yè)也是多種多樣，學(xué)生記憶中的知識被調(diào)動了出來，好多詞匯還是學(xué)生從詞典或網(wǎng)上查出來的。不僅拓展了思維，對這些單詞的記憶也會更加深刻。

此外，還可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些看原聲動畫片并給喜歡的人物配音、課后整理課堂筆記、整理錯(cuò)題本以及讓學(xué)生模仿造句的作業(yè)。實(shí)踐證明.用這些方式來復(fù)習(xí)鞏固單詞，學(xué)生的興趣會大大增加，學(xué)習(xí)效率也會提高。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能”。我們教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力有所提高。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！庇⒄Z單詞教學(xué)方法有很多，我們在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生的心理特點(diǎn)等，不斷創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、采用靈活多變的教學(xué)形式，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語課堂教學(xué)效果。