高校音樂教育的審美價值分析

[摘要]音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，是提升學(xué)生審美觀念的重要一課。通過音樂教育，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對于人文教育、美育教育具有重要作用。高校音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力重要的組成部分，對于人才培養(yǎng)有著重要的作用。音樂教育的價值便在于通過不同的音樂體驗，讓學(xué)生在享受音樂的過程中逐漸形成平衡綜合的邏輯思維，滿足青年人的審美需求。雖然音樂教育對于高校學(xué)生審美能力的提升有著非常重要的作用，但是在高校中并沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的興趣普遍不高，針對上述問題，本文針對高校音樂教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高校音樂審美教育的問題，并針對這些問題做了針對性的分析，希望對高校音樂教育的審美價值分析有所幫助。

[關(guān)鍵詞]高校音樂教育；素質(zhì)教育；審美價值

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）02-0038-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，音樂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。由于社會文化的現(xiàn)代美學(xué)鑒賞的新格局逐漸形成，因此，高校音樂教育必須緊跟時代的發(fā)展。同時，對于教育的審美價值也提出了更高的要求。高校學(xué)生由于年齡等因素，思想較為成熟，對于美有了一定的認知，也形成了較為固定的人生觀和價值觀，因此在教育過程中注重學(xué)生鑒賞能力、理解能力和審美能力等還沒有完全形成的能力的培養(yǎng)。高校音樂教育需要在循序漸進中不斷提升其自身的審美價值，需要在不斷探索中找到新的視角，對審美的知識進行重新構(gòu)建，只有這樣，才能對未來社會人才的審美視角和審美心理產(chǎn)生一定的作用。這種情況下，對于高校的音樂教育勢必產(chǎn)生更加高的要求，如何在高校音樂教育中體現(xiàn)社會性和藝術(shù)性是從事音樂教育工作者需要重視的問題。

一、高校音樂教育的審美價值

1引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美角度

通過高校的音樂教育，能夠宏觀地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美角度，對審美認知的形成也有極大的助推作用。音樂通過營造氛圍，能夠?qū)θ水a(chǎn)生心靈的凈化作用，通過正確的引導(dǎo)，能夠?qū)θ说膶徝滥芰M行深入挖掘，提升審美的能力。

2高校的音樂教育能夠立足于社會美德

高校的音樂教育引導(dǎo)人們積極向上，立足于社會美德，引導(dǎo)人們的內(nèi)心對美的感悟，對人才的審美認知進行優(yōu)化，形成正確的道德觀念、價值觀念和健康的審美價值觀。

二、高校音樂教育的審美價值現(xiàn)狀分析

高校音樂教育本來是提升學(xué)生審美價值的非常重要的途徑，但從近幾年來音樂教育在高校的執(zhí)行情況來看，并沒有起到提升學(xué)生審美的作用，主要問題出在以下幾個方面：

1學(xué)生的音樂教育水平參差不齊

高校學(xué)生來自五湖四海，由于生活環(huán)境的不同，地域不同，民族不同，風俗不同等因素導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂審美上存在很大的差異。許多大城市的學(xué)生，從小接觸過系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，有些同學(xué)甚至掌握很多門樂器的使用，具有較高的音樂素養(yǎng)和審美能力。而一些來自偏遠地區(qū)的學(xué)生，由于生長環(huán)境的限制，沒有機會接觸的到系統(tǒng)化的音樂課程，有些同學(xué)甚至沒有上過音樂課。這樣巨大的差別導(dǎo)致高校音樂教學(xué)無法滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求。我國的美學(xué)教育及審美課程本應(yīng)該在中學(xué)時候打下一個堅實的基礎(chǔ)，但是由于許多同學(xué)來自農(nóng)村，學(xué)校的現(xiàn)實條件根本無法滿足教學(xué)大綱的需求，因此根本無法培養(yǎng)出具有基本審美能力的人才，這對高校音樂教育的展開造成了極大的困難。

2老師對教育目的理解偏差、音樂教學(xué)方法過于陳舊

在高校音樂教學(xué)中，存在著一個極大的問題，就是音樂教師對于高校音樂教學(xué)的目的、教育任務(wù)等理解上有偏差和誤區(qū)，導(dǎo)致高校音樂教育無法深入推行。老師對于自己傳授的課程不重視、不熟悉，就無法把精髓傳遞給學(xué)生，更不要奢望能夠通過音樂教育提升學(xué)生的審美價值了。還有些老師在進行高校音樂教育的過程中，一直沿用過去傳統(tǒng)音樂學(xué)院的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂教育的興趣大打折扣。許多學(xué)生反映，高校音樂的教學(xué)模式與中學(xué)音樂教學(xué)模式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別，沒有在音樂課堂上學(xué)到新的知識。高校音樂教學(xué)內(nèi)容不能緊跟時代的發(fā)展，內(nèi)容陳舊，無法吸引現(xiàn)代的年輕人也是一個非常重要的問題。

3缺乏合理的評價系統(tǒng)

當前，不同高校的音樂教育水平也參差不齊，勢必導(dǎo)致學(xué)生審美價值的提升有所偏差。由于現(xiàn)在對于音樂教育的理論研究還不夠深入，目前仍然沒有形成一套合理的評價系統(tǒng)。如果沒有評價的系統(tǒng)和指標，就無法對教學(xué)成果做到及時的反饋，導(dǎo)致對學(xué)生的審美價值的提升程度了解不夠，極不利于下一步工作的展開，致使高校音樂教育工作具有極強的隨意性。一些高校通過文藝活動匯報演出等評定學(xué)生的藝術(shù)水平和審美能力，這些都是極其片面的，不能完全正確地反映出學(xué)生現(xiàn)有的藝術(shù)水平和審美能力。

三、針對高校音樂教育問題的具體分析

1針對不同類型的學(xué)生分層教學(xué)

每一個學(xué)生都有自身不同的情況，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體狀況，將鍛煉分為高中低三個等級，對每個等級制定不同的教學(xué)內(nèi)容。在每個等級上的同學(xué)，分別設(shè)定教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在同一等級上的同學(xué)，也要根據(jù)音樂基礎(chǔ)狀況等不同劃分為不同的組別。通過具體的分層教學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習的信心，促進學(xué)生潛力的發(fā)揮，全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，教學(xué)內(nèi)容與時俱進

近十幾年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方興未艾，各個行業(yè)像信息化數(shù)字化整合，高校音樂教育領(lǐng)域也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)先進技術(shù)給教育改革帶來了新的契機，音樂教育的資源不再僅僅局限于學(xué)校提供的書本與樂器，互聯(lián)網(wǎng)線上資源豐富，學(xué)生可以在網(wǎng)上尋找自己感興趣的音樂資源，音樂教育的形式趨向于一種自主化的新型模式。高校音樂教育應(yīng)該緊跟時代浪潮，給學(xué)生創(chuàng)建更加便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改變原有的老師授課學(xué)生聽課的單一教學(xué)模式。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立信息平臺，讓學(xué)生在平臺上進行網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)校也可以組織一些音樂評比活動，在相互鼓勵和促進中共同進步。我們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生提供了一個開放、快樂的大環(huán)境。我們還可以通過建設(shè)各種個性化的音樂網(wǎng)站，適應(yīng)不同學(xué)生不同的音樂需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，隨時隨地享受信息化教育的優(yōu)勢，隨時隨地獲得音樂的熏陶。通過這種音樂教育模式，學(xué)生的音樂學(xué)習的主觀能動性提高，學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升，審美空間得到擴展。同時，老師要從意識上重視高校音樂教學(xué)的審美作用，不斷提升自己的專業(yè)水平，與時俱進。

3建立合理的評價機制

我們運用上述方法提高高校音樂教學(xué)有效性后，還需要建立合理的評價機制。評價的形式可以是多種多樣的，既可以進行師評、學(xué)生分組評價也可以進行師生互評等，最后老師進行總結(jié)，反思此次教學(xué)過程中的收獲和不足。在老師的總結(jié)和激勵中，學(xué)生會更多的反思感悟此次教學(xué)活動中的經(jīng)驗與收獲，在教學(xué)過程中也達到了學(xué)習與鞏固的目的，對所學(xué)知識有了更加深刻的認識與理解。與此同時，學(xué)生的概括總結(jié)能力也有了一定的提升和進步。在老師與學(xué)生的交流過程中，老師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的問題，同時也能對過程中的不足及時予以提醒，讓學(xué)生恰當?shù)剡M行改正和完善。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生獲得全方位能力的提升，同時，對高校音樂教學(xué)具有極大的促進作用。

總結(jié)

本文針對高校音樂教育的審美價值、現(xiàn)狀分析、針對高校音樂教育問題的具體解決方案做了具體的闡述，希望學(xué)生們在高校音樂教育中能充分認識到這項課程對于審美價值提升的重要性，并希望本文對于高校音樂教育的審美價值分析有所幫助。

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（責任編輯：張洪全）