淺析鋼琴教學中創(chuàng)新思維與師生互動的重要作用

[摘要]本篇文章針對鋼琴教學中創(chuàng)新思維與師生互動的重要性一題展開了較為深入的研究，同時結合高校鋼琴的教學現(xiàn)狀與筆者的自身經(jīng)驗總結出了幾點可行性較高的教學措施，以期能夠對我國高校鋼琴教學水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

[關鍵詞]鋼琴教學；創(chuàng)新思維；師生互動

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）02-0035-03

自從我國正式進入到改革開放階段以后，鋼琴教育就開始得到了更多人的關注，無論是教學方法還是教學理念均出現(xiàn)了比較明顯的變化。然而，縱觀我國當前的高校鋼琴教育現(xiàn)狀來看，仍然存在著很多問題，并且尚未形成自有的鋼琴學派，為了能夠讓我國的高校鋼琴教學水平出現(xiàn)更進一步的提高，我們要以實事求是的態(tài)度來科學地剖析并審視鋼琴教學體制中的不足之處，并結合現(xiàn)有的教學資源來使其變得更加科學化、高效化、系統(tǒng)化。

一、高校鋼琴教學過程中所存在的問題

由于受到了傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多高校中的鋼琴課程所采用的仍然是滿堂灌與填鴨式的教學方法，教育者只是一味地向學生學生灌輸樂譜知識，導致課堂氛圍變得非常枯燥乏味，學生也只能夠去被動地接受由教育者所傳授的課程內容，嚴重影響到學生對于鋼琴課程的學習積極性。另外，在傳統(tǒng)的高校鋼琴課堂中，教育者是絕對的課堂主體，他們很少會去主動關注學生的學習狀態(tài)，師生之間的互動交流也比較匱乏。在此種情況下，學生更談不上去反思自己的學習狀況，認為只要在考試中拿到高分就意味著“學成”，長此以往會影響到學生學習潛力的發(fā)揮。事實上，這種過于傳統(tǒng)的教學模式是高校鋼琴教學體系中的一大敗筆，同樣也是所有高校鋼琴教育者都需要去認清的事實。因此，只有充分認識到現(xiàn)有教學體系中的弊端，緊跟住時代的發(fā)展腳步來努力創(chuàng)新，才能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

二、鋼琴教學中創(chuàng)新思維與師生互動的重要性

（一）創(chuàng)新思維在鋼琴教學中的重要性

時代的發(fā)展與社會的進步均離不開創(chuàng)新理念的支持，教學體系自然也不會例外?？梢越z毫不夸張地說，創(chuàng)新思維是促進我國現(xiàn)代教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的原動力，只有在日常的教學活動中時刻保持著創(chuàng)新意識，及時地調整在現(xiàn)有教學模式中所存在的不足之處，確保教學方法的合理性與科學性，才能夠讓我國鋼琴課程的教學水平出現(xiàn)明顯的提高。經(jīng)過了大量的教學實踐可知，創(chuàng)新思維的應用對于高校鋼琴教學的穩(wěn)步發(fā)展有著積極的促進作用，一方面能夠幫助學生從多個不同的角度著手來分析音樂知識；另一方面還可以最大化地挖掘出高校學生的藝術潛能，為他們創(chuàng)造出更大的想象空間，從而展示出辨識度較高的音樂風格。

（二）師生互動在鋼琴教學中的重要性

在學習鋼琴的過程中，學生難以避免地會產(chǎn)生一些自卑或怯懦的心理，即使是在學習的過程中遇到了一些問題，也不敢向老師主動詢問，這些沒有得到及時解決的問題就如同滾雪球一般越來越大，導致學生對鋼琴課程產(chǎn)生極大的畏難情緒。通過師生之間的有效互動則可以改善這一現(xiàn)狀，學生能夠充分感受到來自于老師的重視與關注，從而在日后的學習中可以大膽放開自己的思維，主動向老師去尋求幫助。在這種自由民主、愉快輕松的課堂氛圍中，學生的主體意識被最大化地激發(fā)出來，在教育者的正確引導之下，獨立解決很多學習上的問題，讓他們可以更加主動地融入到由教育者所創(chuàng)設的各類教學活動當中。

三、鋼琴教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實施

（一）鋼琴教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

首先，改變傳統(tǒng)高校鋼琴課程的教學觀念。對于剛剛接觸鋼琴課程的學生來說，理論知識的學習固然重要，但以知識傳授為主的教學模式卻不利于學生音樂素養(yǎng)的提高，在很大程度上會扼殺掉大學生獨立分析與獨立演奏的能力。基于此，高校中的鋼琴教育者要積極改變自身的教學觀念，在日常的教學課程中加入一些有關于鋼琴伴奏、作者簡介以及作品情感發(fā)掘等方面的內容，避免將學生培養(yǎng)成只會死讀書的演奏匠，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。除此之外，鋼琴教育者還要深入到學生身邊，了解他們真實的學習想法與學習感受，為其創(chuàng)新思維的形成營造出良好的課堂氛圍。值得一提的是，教育者要主動地改變以自我為中心的傳統(tǒng)觀念，要對每一位學生給予百分百的信任，運用鼓勵教學代替批評教學，讓學生能夠處于一種絕對放松的學習狀態(tài)，毫無后顧之憂地投入到鋼琴演奏中，讓自己的心靈與樂曲產(chǎn)生情感上的碰撞，迸發(fā)出難能可貴的創(chuàng)新火花。

其次，提高學生的音樂聽覺能力。鋼琴演奏主要是通過音響效果與描繪音樂形象的方式來傳遞情感的，因此對于演奏者來說，聲音辨別能力是他們獲知音樂內容、感受音樂情感的最主要途徑?；诖?，高校音樂教育者要引導學生準確地判斷在彈奏時琴鍵的力度，明確辨別出音質的好與壞，并透過音符表面來更深層次理解樂曲內涵。在聆聽的過程中，學生要仔細辨別出樂曲的創(chuàng)作風格與創(chuàng)作時期，同時根據(jù)創(chuàng)作者的流派來分析出作品的獨到之處。在針對某一首作品進行教學時，教育者還可以將不同的演奏版本放到一起比對討論，從多個角度入手來設定出判斷標準與審美思想。教育者還要鼓勵學生大膽說出自己的理解，尊重每一位學生在演奏過程中所表現(xiàn)出來的不同風格，引導他們更加積極地拓展思維，將自身的音樂天賦淋漓盡致地發(fā)揮出來。

最后，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。創(chuàng)新思維需要得到想象力的支持，教育者要著重培養(yǎng)大學生的發(fā)散性思維，讓他們不要束縛自己的想法，大膽地嘗試一些看似“不靠譜”的二度創(chuàng)作，從中尋找到最適合自己的演奏風格。鋼琴藝術本身是情感與聲音的協(xié)調交融，如果只是一味地磨礪學生的演奏技巧，而忽視他們的創(chuàng)新思維是非常錯誤的。教育者要為每一位學生安上一對想象的翅膀，讓他們運用所學知識來將情感注入到作品中，幫助他們進一步拓展在鋼琴學習過程中的創(chuàng)新思維。

2創(chuàng)新思維的落實

首先，創(chuàng)新教學內容。在傳統(tǒng)鋼琴課堂中所采用的填鴨式教學方法十分不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，嚴重壓抑住了學生的創(chuàng)作欲望。鋼琴本身是一種獨奏性較強的樂器，教育者要盡可能地通過一些教學方法來培養(yǎng)學生的合作能力，為其日后的良好發(fā)展打下堅實的基礎。目前比較常用的合奏能力訓練包括鋼琴四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏以及同其他樂器的合作訓練等。

其次，創(chuàng)新教學形式。教育者要根據(jù)學生不同的學習階段、學習進度以及學習狀態(tài)來有針對性地設計教學形式，并通過單獨課、小組課以及大班課等授課模式來對學生加以點撥與指導。其中，單獨課所指的即為微觀課，教育者需要深入到學生身邊來細心觀察他們在演奏過程中所出現(xiàn)的問題，從彈奏技術的角度著手來予以指導；小組課的教學目的是幫助學生解決一些集中出現(xiàn)的代表性問題，課程內容主要為鋼琴的基本知識與彈奏方法等；大班課則是以班級為單位來進行教學，所講述的大多為“鋼琴教學史”“鋼琴藝術史”等理論性教學的知識性內容。為了避免大班課程過于枯燥乏味，教育者要利用好多媒體技術來將鋼琴藝術全方位、多角度地呈現(xiàn)給學生，讓他們可以淋漓盡致地感受到鋼琴藝術的無限魅力。

最后，創(chuàng)新教學語言。語言不僅僅是我們最常使用的一種交流工具，它同時還是人們傳遞思想、表達感情的最主要渠道。鋼琴教學作為一門重要的藝術課程來說，教育者如果想要讓學生更好地理解作曲家的情感內涵，就必須要注意運用生動活潑且飽含深情的教學語言，以此來引發(fā)出學生同創(chuàng)作者之間的情感共鳴。除此之外，教育者的教學語言對于教學效果也有著直接性的影響，教育者一方面要時刻注意語言的規(guī)范性與清晰性；另一方面還要合理化地表現(xiàn)出教學語言的風趣性與幽默性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習樂理知識、掌握彈奏技巧，進而達到提高鋼琴教學效率的最終目的。

（二）鋼琴教學中師生互動的實施

1師生互動的實施目的

首先，在高校的鋼琴教學活動中加強師生互動，可以幫助學生克服掉自卑和畏懼心理，拉近師生之間的距離，通過平等的溝通來讓彼此更加了解，從而讓接下來的教學活動開展得更加順利；其次，師生互動還能夠有效提高學生的創(chuàng)新意識。教育者從之前的課堂主導者轉變?yōu)檎n堂引導者，學生的主體地位被凸顯出來后，他們的學習積極性會變得更加高漲，將自己的注意力長時間地集中在課堂當中，他們的學習能力與學習效率均出現(xiàn)較大幅度的提高。

2師生互動的實施方式

首先，師生之間要互相尊重。在高校的鋼琴教學活動中，師生之間的地位應當是平等且和諧的，教育者要學會放低姿態(tài)，采用鼓勵引導的方式來幫助學生樹立學習信心，幫助他們養(yǎng)成對鋼琴課程的學習興趣；其次，教育者要充分尊重學生的個性發(fā)展。由于受到成長環(huán)境、學習能力、學習基礎以及興趣愛好等多方因素的影響，每位學生的學習狀態(tài)與學習程度也會大不相同，教育者要尊重學生之間所存在的差異性，因材施教；最后，增加溝通次數(shù)。教育者要虛心接受由學生所提出的意見與建議，在加強師生溝通的過程中與學生一同進步，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

結語

綜上所述，在日后的高校鋼琴教學中，教育者要積極改變傳統(tǒng)的教學理念與教學方法，充分發(fā)揮出現(xiàn)有教學資源的應用優(yōu)勢，加強師生在課堂中的交流互動，爭取在較短的時間內將學生的創(chuàng)新思維能力激發(fā)出來，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術人才。

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（責任編輯：郝愛君）