創(chuàng)新人才培養(yǎng)的音樂教學(xué)改革研究

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，市場對于創(chuàng)新型人才的需求量與日俱增。高校音樂教學(xué)作為樹立學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，要積極轉(zhuǎn)變高校營業(yè)的教學(xué)模式，使其適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新人才；音樂教育；教學(xué)改革；問題研究

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號].1007-2233（2017）14-0019-03

隨著我國素質(zhì)教育的推廣和普及，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力成為新的教學(xué)目標(biāo)，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)我國教育部門開展了一系列教學(xué)改革活動。我國著名音樂學(xué)家、教育家繆乃雄曾經(jīng)對音樂教學(xué)改革活動做出過具體的解釋，即音樂教學(xué)改革需要從根本上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的音樂教學(xué)理論及成功的音樂教學(xué)案例，轉(zhuǎn)變我國固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理論，為音樂教學(xué)改革提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)全能型的優(yōu)秀音樂教師。

由此可以看出，音樂教學(xué)改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)理念，教學(xué)理念要隨著社會的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，具有前瞻性和先進(jìn)性的教學(xué)理念是音樂教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，是教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。我國音樂教學(xué)課程可以根據(jù)教學(xué)的主體、內(nèi)容、形式等，劃分出不同層次的音樂教學(xué)階段，其中基礎(chǔ)音樂教學(xué)是現(xiàn)階段音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，基礎(chǔ)音樂能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂審美意識和音樂素養(yǎng)，豐富音樂教學(xué)方式和內(nèi)容，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容生動形象和豐富多彩，具有鮮明的時(shí)代特征和民族性。

一、新形勢下培養(yǎng)音樂創(chuàng)新人才是必由之路.

調(diào)動學(xué)生主動參與音樂教學(xué)的積極性，尊重和挖掘每個學(xué)生的音樂才能和天賦，在潛移默化中培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生情操，是音樂教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。為適應(yīng)現(xiàn)代社會市場對創(chuàng)新型人才的需求，音樂教育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)技能，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量及學(xué)生的實(shí)踐能力。因此音樂教育教學(xué)改革需要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，突破和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并能夠結(jié)合國內(nèi)外的理論經(jīng)驗(yàn)和成功的教學(xué)案例，充分了解音樂教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，從音樂作品的創(chuàng)作背景、主題思想、情緒表達(dá)等角度出發(fā)，全面提升學(xué)生的音樂綜合能力。然而目前我國音樂教學(xué)教育課程中還存在諸多問題，阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展。

首先，音樂教學(xué)在課程設(shè)置上不合理，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課程中，教師過分依賴書本教材，忽視音樂和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，音樂課程比例結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，逐漸形成了“輕理論，重技巧；輕實(shí)踐，重訓(xùn)練；輕素質(zhì)，重專業(yè)”的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展。

其次，音樂教師的教學(xué)理念較為落后，許多音樂教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，形成了灌輸式、一言堂的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式，對于學(xué)生的音樂演唱能力及樂器使用等專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐課程中產(chǎn)生不利影響，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

再次，現(xiàn)有的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，脫離于時(shí)代的音樂教學(xué)失去了其培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的價(jià)值，不利于現(xiàn)代音樂的發(fā)展和進(jìn)步?；谝陨闲蝿荩囵B(yǎng)音樂創(chuàng)新人才是必由之路。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的音樂教學(xué)改革路徑.

為適應(yīng)現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的全面綜合性人才，需要不斷對音樂教育教學(xué)進(jìn)行改革，本文從教學(xué)改革的教育觀念、課程體系、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行分析和探討。

（一）創(chuàng)新音樂教育理念

教育理念是指導(dǎo)和開展一切教學(xué)行為和教學(xué)活動的理論基礎(chǔ)，馬克思主義哲學(xué)提出了“理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)”，明確指出了理論和實(shí)踐之間的辯證關(guān)系，對教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新改革是音樂教學(xué)改革的前提和保障。創(chuàng)新教育觀念是指突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育理念中積極的思想，摒棄落后的思想理念，對音樂教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

自我國改革開放以來，與世界各國的經(jīng)濟(jì)文化的交流進(jìn)一步加深，國外文化不斷沖擊和突破原有的思想觀念，西方發(fā)達(dá)國家中產(chǎn)生的“通才教育”思想對我國的音樂教學(xué)理念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并以此為基礎(chǔ)形成了適應(yīng)我國音樂教學(xué)理念的指導(dǎo)思想。“通才教育”是指為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會競爭力的能力，需要對學(xué)生進(jìn)行綜合教育和綜合能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的能力為目標(biāo)?！巴ú沤逃彼枷朐谖覈\(yùn)用的目的是為了解決我國音樂教育教學(xué)中存在的功利主義、專業(yè)設(shè)置狹隘、文化底蘊(yùn)淺薄的現(xiàn)狀，引起了相關(guān)音樂學(xué)家和教育學(xué)家的重視和研究，并在此基礎(chǔ)上不斷探索和分析，最終達(dá)成了音樂教學(xué)改革需要從重知識、重能力到重素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新音樂院校專業(yè)設(shè)置

據(jù)調(diào)查研究表明，我國音樂院校大致建立了表演專業(yè)和理論作曲專業(yè)為基礎(chǔ)的兩大專業(yè)，而音樂專業(yè)所涉及的知識和其他專業(yè)有著密切的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要打破故步自封的教學(xué)思想，將音樂教學(xué)和其他專業(yè)教學(xué)形結(jié)合，形成教學(xué)資源的共享，以豐富學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和內(nèi)涵。目前我國音樂院校的開設(shè)是以培養(yǎng)專業(yè)的演員及音樂學(xué)家為目標(biāo)的，因而具有單一性，導(dǎo)致音樂教學(xué)的知識面狹窄。同時(shí)，由于音樂教學(xué)過于重視對學(xué)生的實(shí)際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而忽視了音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂學(xué)院的學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識薄弱，文化素養(yǎng)低，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生形成了錯誤的認(rèn)知觀念，即一部分學(xué)生認(rèn)為自身的音樂專業(yè)能力強(qiáng)而形成了眼高手低的情況，不愿意就任其他崗位；另一方面由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，無法勝任現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)的要求。因此學(xué)校要重新定義音樂專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)宗旨，積極發(fā)揮音樂專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢，通過開展豐富的音樂教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和熱情，注重對學(xué)生音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)，不斷豐富和提高學(xué)生的音樂審美能力，立足于課堂教學(xué)，兼顧舞臺藝術(shù)表演，以此培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型音樂人才。[LL]

（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)課程體系改革

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和進(jìn)步，為進(jìn)一步建設(shè)社會主義社會，國家提出了要培養(yǎng)有理想、有目標(biāo)、有社會責(zé)任感的全能型創(chuàng)新人才，而學(xué)校作為教書育人的重要場所，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家的號召，改變傳統(tǒng)的課程體系，建立起以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標(biāo)的課程教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，對音樂教育進(jìn)行改革迫在眉睫，其中音樂教學(xué)課程體系改革能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為充分發(fā)揮音樂教學(xué)課程體系的積極作用，需要對音樂課程體系進(jìn)行徹底改革。

從音樂課程體系的整體上來看，可以將其劃分成專業(yè)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與公共基礎(chǔ)課程、選修課程及實(shí)踐教學(xué)課程五個部分，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，要主次分明，合理安排音樂課程體系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，爭取處理好每個課程之間的關(guān)系，充分實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

此外，音樂教學(xué)課程體系的改革還要遵循以下三個方面的原則：其一，遵循實(shí)踐性和開放性的原則，音樂教學(xué)更加注重學(xué)生和教師間的互動，教師的目標(biāo)不是教會學(xué)生知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，關(guān)鍵在于方法的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此教師在音樂教學(xué)活動中，要注重和學(xué)生的交流，通過開展豐富多彩的教學(xué)活動提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的實(shí)踐能力。此外音樂課程體系的開放性則是指音樂教學(xué)活動要突破課堂的束縛，將音樂教學(xué)從課本、課堂、校內(nèi)中解放出來，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的個性。其二，遵循互動性和娛樂性的原則，音樂是一門活動性和娛樂性較強(qiáng)的藝術(shù)表演形式，因此在改革音樂課程體系時(shí)要充分發(fā)揮其互動性和娛樂性，創(chuàng)設(shè)音樂情景環(huán)境教學(xué)、開展各種形式的音樂比賽等，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探索的創(chuàng)新精神。其三，音樂教學(xué)課程體系改革還需要充分利用現(xiàn)代化信息多媒體技術(shù)，目前多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)校的課堂教學(xué)中，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到了積極作用。運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、音響設(shè)備等對學(xué)生進(jìn)行視聽教學(xué)，能夠進(jìn)一步規(guī)范音樂教學(xué)課程體系的整體分布，加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才各個環(huán)節(jié)間的聯(lián)系和管理，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂綜合能力。

（四）創(chuàng)新音樂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價(jià)是幫助教師及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量反饋的有效途徑。目前，我國還沒有建立一套成熟科學(xué)的適用于音樂教育教學(xué)的人才評價(jià)模式，而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評價(jià)體系都是基于對學(xué)生的考試和考核，具有相當(dāng)大的局限性。一些高校將學(xué)生的獲獎能力也納入教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中，這種做法不僅無法確定學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，反而會凸顯音樂教學(xué)的功利性。經(jīng)過長期的發(fā)展和實(shí)踐，我國音樂教育專業(yè)最終形成了以培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)開展了具有專業(yè)性教學(xué)評價(jià)體系的音樂基本功大賽，從鋼琴彈奏、聲論、理論、合唱指揮和自由演唱等方面對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的考核比賽，一學(xué)期舉辦兩次，根據(jù)舉辦的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整相關(guān)規(guī)則。這種帶有比賽性質(zhì)的教學(xué)評價(jià)體系，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，同時(shí)還是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，重視對學(xué)生音樂綜合能力和實(shí)踐的效果提升，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識。[BW（D（S，，）]

在音樂教育專業(yè)中培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才，就需要引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，敢于創(chuàng)新音樂表達(dá)的各種形式，這就要求建立與之相配套的教學(xué)評價(jià)體系。創(chuàng)新型的音樂教學(xué)評價(jià)體系，要在內(nèi)容上客觀公正、全面地評價(jià)學(xué)生的音樂綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；形成以教師評價(jià)為主，學(xué)生互評為輔的評價(jià)方式；在評價(jià)手段上將筆試、口試等相結(jié)合，綜合性地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)；評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要從學(xué)生的整體綜合發(fā)展情況角度出發(fā)，比如學(xué)生平時(shí)的上課表現(xiàn)、考試的成績等多面的教學(xué)評價(jià)。

結(jié)語.

綜上所述，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的音樂教學(xué)內(nèi)容改革是[LL]推動我國現(xiàn)代化教學(xué)改革發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的有效措施，因此我國教育專業(yè)負(fù)責(zé)人要重視和支持對音樂教育教學(xué)進(jìn)行積極變革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不斷豐富其自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論。此外還需要突破和創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂教學(xué)體系課程，形成以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的課程體系，以此推動和促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)].

[1]米恒.“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想與實(shí)踐——星海音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)教學(xué)改革的基本思路[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）.

[2] 王玲，司瑞姿.普通高校音樂教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與新課程改革對接問題的理性思考[J].音樂創(chuàng)作，2016（06）.

（責(zé)任編輯：張洪全）