如何在古箏教學中融入即興創(chuàng)作

[摘要]即興創(chuàng)作是一種獨特的藝術創(chuàng)作方式，將其引入音樂教育教學實踐，既是中國傳統(tǒng)音樂教學的內在要求，也是當今世界前沿教育的潮流，如何在教學中重視即興創(chuàng)作，將即興創(chuàng)作恰當?shù)厝谌虢虒W，是擺在所有教育工作者面前的課題。本文從多角度闡釋即興創(chuàng)作，并以箏曲《洞庭新歌》為例，探討在教學中如何融入即興創(chuàng)作。

[關鍵詞]即興創(chuàng)作；教學方法；教學過程

[中圖分類號]J632[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）18-0069-03

即興創(chuàng)作作為中國傳統(tǒng)音樂的主要創(chuàng)作方式，將其引入高校音樂教育中，對中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的促進作用。《現(xiàn)代漢語詞典》中，“即”有多種解釋，與即興創(chuàng)作相關的釋義是“當時或當?shù)亍??！芭d”的意思是對事物感覺喜愛的情緒。關于“即興”的相關解釋有：1.《現(xiàn)代漢語辭?！罚骸凹磁d：對眼前事或物有所感觸，臨時發(fā)生興致而作。”2.《漢語大詞典簡編》：“即興：對眼前的事物有所感觸，臨時產(chǎn)生興致。如即興創(chuàng)作?！边@里所指的即興創(chuàng)作不僅指音樂活動現(xiàn)象中的即興創(chuàng)作，還包括文學及其他藝術形式（如戲劇、繪畫、舞蹈）中的即興創(chuàng)作。福建師范大學的郭小利博士將中國傳統(tǒng)音樂中的即興創(chuàng)作分為三種類型：框格式即興創(chuàng)作、自由式即興創(chuàng)作和衍展式即興創(chuàng)作?？蚋袷筋愋椭傅氖怯鞋F(xiàn)成曲調為框架，在現(xiàn)成框架上進行的即興創(chuàng)作。這是我國最常見的一種即興創(chuàng)作方式。自由式類型指的是沒有現(xiàn)成框架而進行的即興創(chuàng)作。衍展式類型指的是以某一音樂主題為基礎運用引申、變化、展開等手段進行的即興編創(chuàng)。

世界上最早將即興創(chuàng)作引入音樂教學中的是達爾克羅茲和奧爾夫。相關著作有《體態(tài)律動與鋼琴即興創(chuàng)作》《奧爾夫即興創(chuàng)作》《達爾克羅茲即興創(chuàng)作》等。達爾克羅茲教育體系內在結構可以概括為“一種方法、三個板塊”。一種方法指的是體態(tài)律動，也是該體系的核心。三個板塊分別是“節(jié)奏律動”“視唱練耳”和“即興創(chuàng)作”。由于達爾克羅茲一直主張，學生所具有的即興創(chuàng)作能力有助于其在演奏音樂作品時感悟并挖掘出音樂作品文本之外的價值，所以他指導學生運用動作、語言、歌曲、鋼琴等多種手段，通過游戲演唱、演奏的方式來進行音樂創(chuàng)作。奧爾夫音樂教學實踐中所挖掘的最重要的價值就是對人的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而音樂教育的最終目的是要發(fā)展人的想象力和創(chuàng)造性力。這里所指的創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為豐富的想象力，也包括敏銳的直覺、創(chuàng)造性思維和動手實踐能力。音樂教育在培育人的創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用。奧爾夫音樂教學之所以一直保持旺盛生命力，因為它本身就是一個開放的、富有創(chuàng)造性的體系，并且把挖掘和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力作為其根本目的?！熬C合音樂感”的音樂教育是根據(jù)美國著名的《曼哈頓維爾教學大綱》中的“螺旋形上升素質培養(yǎng)”的教學理念而開設的課程，綜合音樂感教育一詞是指學科綜合性的音樂學習。在傳統(tǒng)的音樂課中，音樂學習中的各個方面是相互獨立和不完整的，綜合音樂感教學法就是針對這一問題提出，作為專業(yè)音樂學習的一門綜合課程。其主要的音樂教育目的就是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高國民素質。另外綜合音樂感評價體系中也包括創(chuàng)造能力的評價，評價內容分為四個方面：1.改編或重新組織音樂；2.從一種藝術手法轉變到另一種藝術手法；3.以一種給定的風格或個人的風格即興創(chuàng)作；4.為某一表演方式創(chuàng)作一個作品等。

不論是在西方的音樂教育理念中，還是中國傳統(tǒng)音樂的教育教學中，即興創(chuàng)作都占據(jù)著舉足輕重的地位，在當代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是時代的潮流，音樂教育應以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識為起點，鼓勵學生積極實施創(chuàng)新實踐行為，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新能力的最終目的。

現(xiàn)今中國的音樂教育，雖然融入了很多先進的教學體系和理念，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識上，還有待提高。不論是專業(yè)音樂教育還是綜合音樂教育，即興創(chuàng)作經(jīng)常不被重視。如何在教學中重視即興創(chuàng)作，將即興創(chuàng)作恰當?shù)厝谌虢虒W，是擺在所有教育工作者面前的課題。因筆者長期從事古箏的教學，以下就以箏曲《洞庭新歌》為例，探討在教學中如何融入即興創(chuàng)作。

一、授課題目：《洞庭新歌》

二、所屬學科：音樂類

三、專業(yè)：古箏

四、課程：專業(yè)基礎課

五、所用教材：中國音樂學院校外古箏考級全國通用教材（古箏）

六、適用對象：大學本科一年級

七、教學理念：交互式的課堂、建構式的學習、綜合性的教學法

八、教學目標：學生通過本節(jié)課的學習，達到以下目的：

1.創(chuàng)作目標改編或重新組織音樂；運用某一技巧對指定曲調即興創(chuàng)作的能力。

2.審美目標學生欣賞樂曲，能感受樂曲的音樂風格。

3.技能目標學生能具有學習和演奏樂曲的能力，同時具有對不同演奏技法的特點進行準確評價的能力。

4.文化目標多元文化觀的培養(yǎng)。

5.情感目標培養(yǎng)學生對于家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

九、教學重點和難點：

1.教學重點 刮奏的學習和掌握

2.教學難點 運用刮奏即興創(chuàng)作

十、教學方法：

本堂課以“交互式的課堂、建構式的學習、綜合性的教學法”的教學理念，采用多媒體教學，主要運用“發(fā)展創(chuàng)造力”教學法

十一、教學過程：

1.導入：（3分鐘）

（1）引導學生欣賞《洞庭魚米鄉(xiāng)》的音樂片段。

（2）請學生根據(jù)音樂片段回答以下問題。

師：這首歌曲的演唱者是誰？

生：何紀光

師：這首歌曲的風格特點是什么？

生：具有很濃郁的湖湘音樂風格特點。

2.技能：著重培養(yǎng)學生的刮奏技能（15分鐘）

（1）引導學生將《洞庭魚米鄉(xiāng)》的音樂片段，運用刮奏技法進行演奏。

（2）將學生分成兩組， 每一組派一個學生演奏，并討論出現(xiàn)的問題.

（3）總結刮奏演奏的規(guī)律

3.拓展：（15分鐘）

（1）引導學生欣賞不同刮奏的樂段。（《戰(zhàn)臺風》和《高山流水》的刮奏片段）

（2）討論不同刮奏的特點和風格。

學生自評、師評。

4.深入：（10分鐘）

（1）復聽《洞庭魚米鄉(xiāng)》

（2）討論原生態(tài)唱法的意義，建立學生的多元文化觀。

5.作業(yè)：（2分鐘）

（1）要求學生課后完成關于《洞庭新歌》刮奏的演奏。

（2）將一段喜歡的民歌曲調，運用刮奏演奏，并記譜，曲調不少于8小節(jié)。

教學方法

在《洞庭新歌》的教學設計中，對于教學方法的運用，筆者參考了多種教學法，諸如奧爾夫教學法、柯達伊教學法、鈴木教學法、綜合音樂感教學法等。最主要運用的教學方法是“發(fā)展創(chuàng)造力”教學法。在技能環(huán)節(jié)，充分運用了“發(fā)展創(chuàng)造力”教學法，刮奏技法的引入實際上是引導學生進行自由式即興創(chuàng)作，而在作業(yè)環(huán)節(jié)，運用刮奏技法對曲調進行編創(chuàng)，實際上是讓學生進行框格式即興創(chuàng)作，當然除了最主要運用“發(fā)展創(chuàng)造力”教學法以外，還運用了任務驅動式教學法、交互式教學法、討論式教學法、探究式教學法以及講授法、演示法、比較法等。整個教學過程都處于交互式和討論式的教學氛圍中。對于技法的學習和總結，采用了探究式的教學法，學生在教師的引導下，通過探究，知道什么是刮奏技法，如何演奏刮奏技法，了解不同刮奏技法的特點以及如何運用刮奏進行創(chuàng)作。教師通過講授介紹樂曲的創(chuàng)作背景，運用演示法對刮奏進行示范。而學生對不同風格的刮奏的掌握，既是學生探究的結果，也是比較法運用的體現(xiàn)。

教學過程

本課將教學過程分為導入、技能、拓展、深入、作業(yè)五個部分。這五個部分環(huán)環(huán)相扣，即興創(chuàng)作不論是在傳統(tǒng)音樂的教學中，還是諸如大家所熟知的奧爾夫教學法、柯達伊教學法、綜合音樂感教學法等教學理念中，都是十分重要的。

整個教學過程，教學目標與教學步驟緊密相連，著重于學生的即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

導入部分中，筆者設計《洞庭新歌》音樂片段的播放，學生對音樂作品的賞析，培養(yǎng)學生的審美能力，從而達到審美目標。

技能部分中，筆者重點安排刮奏技法的學習。引導學生先進行探索，學習技法，再運用技法進行即興創(chuàng)作，最后總結演奏規(guī)律和評價，訓練學生的演奏能力，從而達到技能目標。

創(chuàng)作目標是本課最重要的教學目標，筆者在技能的部分，要求學生運用不同技法對指定曲調進行即興創(chuàng)作，引導學生探究刮奏技法，并總結刮奏的演奏規(guī)律，對于技法的鞏固和運用，同樣也是要求學生即興創(chuàng)作，運用刮奏對不同的旋律片段進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

文化目標體現(xiàn)在導入環(huán)節(jié)，涉及湖南特色歌曲《洞庭魚米鄉(xiāng)》音樂片段欣賞以及作者創(chuàng)作背景知識的介紹，在拓展環(huán)節(jié)選擇《戰(zhàn)臺風》和《高山流水》兩個刮奏片段的比較賞析，這既是對技法的鞏固，也是對不同文化的一種解讀。

《洞庭新歌》的學習，本身就是為培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，對湖湘文化的熱愛，體現(xiàn)了情感目標。

結語

即興創(chuàng)作是一種獨特的藝術創(chuàng)作方式，將其引入音樂教育教學實踐，既是中國傳統(tǒng)音樂教學的內在要求，也是當今世界前沿教育的潮流，音樂的即興創(chuàng)新教育是以“音樂創(chuàng)造為核心”的音樂教育哲學觀的具體化和實踐化，并將審美、技能、情感、文化哲學等內容有機結合起來，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新型創(chuàng)新人才。在當代中國，即興創(chuàng)作長期處于不被重視的地位，這既有歷史的原因，也有現(xiàn)實的原因，作為音樂教育工作者，任重而道遠。

[參 考 文 獻]

[1] 郭小利.中國傳統(tǒng)音樂即興創(chuàng)作教育研究[J].福建師范大學，2009（04）.

[2] 郭小利.中國傳統(tǒng)音樂即興創(chuàng)作教育的三維模式[J].音樂藝術，2010（12）.

[3] 王耀華.中國傳統(tǒng)音樂結構的思維方式、創(chuàng)作方法及其特點[J].中央音樂學院學報，2010.

[4] 竇曼莉.借鑒 融合 創(chuàng)新——關于器樂教學中怎樣運用“綜合音樂感”教學法的思考[J].中國音樂，2009（10）.

[5] 喬曉東，管建華.綜合音樂感教育[J].中國音樂，1990（07）.