以美施教 以樂育人

[摘要]廣大音樂教師理應(yīng)制定出科學(xué)、合理、可行的教學(xué)路徑，明確學(xué)習(xí)的主體和目標(biāo)，給學(xué)生營造出自由、和諧、歡樂的課堂氛圍，舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)和良好的情操。本文緊緊圍繞核心素養(yǎng)背景，分析當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的初中英語教學(xué)改進(jìn)策略，以供參考。

[關(guān)鍵詞]初中音樂教學(xué)；核心素養(yǎng)；以美施教，以樂育人

[中圖分類號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）18-0035-03

音樂課與其他主要科目比，趣味性與自由性都較高，但也正因如此，學(xué)生、家長、教師、學(xué)校均對(duì)音樂課程的重視程度較低。在核心素養(yǎng)背景下，要求學(xué)校注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而其中的美育與音樂教學(xué)息息相關(guān)。在社會(huì)不斷進(jìn)步的當(dāng)下，對(duì)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的需求也越來越大。因此，學(xué)生、家長、教師、學(xué)校理應(yīng)注重起音樂課程的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂、了解音樂、熱愛音樂。音樂課程是一門理論與實(shí)踐兼顧的學(xué)科，教師若偏向于理論教學(xué)則無法帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，若著重實(shí)踐教學(xué)則無法讓學(xué)生體會(huì)到樂曲的深刻含義。

一、在核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)中所存在的問題

1.音樂課程流于形式

大部分學(xué)校設(shè)置的音樂課程都流于形式，并沒有傳輸給學(xué)生真正的核心音樂知識(shí)，也沒有向?qū)W生傳遞什么是音樂精神、什么是藝術(shù)的美。并且，受應(yīng)試教育的影響，主科目常常占用音樂課的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的音樂課時(shí)難以得到保障，以至于音樂課程的教學(xué)質(zhì)量非常低下。部分初中學(xué)校，初三開始就暫停了音樂課程的學(xué)習(xí)，將所有的時(shí)間都安排為主科目的學(xué)習(xí)，以便應(yīng)對(duì)即將來臨的中考。短暫的音樂課程學(xué)習(xí)無法激發(fā)起學(xué)生的興趣，也無法讓學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力，這嚴(yán)重影響了音樂課程在初中教育中的作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展沒有任何的促進(jìn)作用。因此，音樂課程不流于形式，而是將其全面落實(shí)，是保障學(xué)生情操、素養(yǎng)得以提高的前提。

2.重理論輕實(shí)踐

在音樂課堂之上，教師依然沒有擺正學(xué)生的主體地位，不夠關(guān)心和了解學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的感官體驗(yàn)。例如，教師一味地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，沒有適時(shí)插入實(shí)踐操作，學(xué)生的理解因此而受到限制，課堂學(xué)習(xí)的積極性就遭到了減弱。理論知識(shí)雖然是音樂學(xué)習(xí)的主體部分，但音樂學(xué)習(xí)的主要目的是陶冶學(xué)生的情操，使其成為一個(gè)活潑、生動(dòng)、有趣的人。因此，教師應(yīng)當(dāng)理論實(shí)踐有效結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生的音樂情趣，讓其與音樂產(chǎn)生共鳴，從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3.音樂教學(xué)內(nèi)容匱乏

初中音樂課堂的時(shí)長非常有限，而音樂教材也只有一本，如果按照教材內(nèi)容來開展音樂課程，則無法較好地對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面且詳細(xì)的講解，大部分知識(shí)點(diǎn)教師只能夠大概講解后就略過了。學(xué)生不僅對(duì)音樂知識(shí)一知半解還會(huì)對(duì)音樂知識(shí)產(chǎn)生誤解，非常不利于以后的音樂學(xué)習(xí)。只有滿足學(xué)生的好奇心，一一解答學(xué)生的疑惑，才能夠激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，使其藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。課堂時(shí)長的限制也不利于課外知識(shí)的延伸，除教材外學(xué)生能夠了解到的音樂大多來自市面上的流行樂，而流行樂知識(shí)又是學(xué)生最感興趣的知識(shí)，流行樂與古典樂之間又存在何種聯(lián)系，這些都屬于課外延伸知識(shí)，如果不能夠適當(dāng)?shù)貙⒄n外音樂知識(shí)導(dǎo)入課內(nèi)，則會(huì)使音樂課堂變得非常蒼白，沒有實(shí)際的應(yīng)用實(shí)踐意義，難以滿足全面素質(zhì)教育的要求。

4.教學(xué)模式和教學(xué)方法落后

現(xiàn)在大部分學(xué)校的音樂教學(xué)方法仍為師講生聽模式，教學(xué)主體沒有擺正，教師與學(xué)生的交流也非常少，互動(dòng)性弱，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)說出自己的感受與體驗(yàn)。音樂課堂本該充滿生機(jī)，學(xué)生能夠在課堂內(nèi)談?wù)撟约核矏鄣囊魳凤L(fēng)格才是健康、正確、科學(xué)的教學(xué)氛圍，但在師講生聽的教學(xué)方法下，課堂氛圍顯得死氣沉沉、枯燥乏味。為了提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，為其制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方式，使學(xué)生的性格、情操、素養(yǎng)、三觀均能夠得到較好的培養(yǎng)。

二、在核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)改革的策略

1.重視音樂教學(xué)

在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)隨著課程的改革而重視起學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的選擇。初中教師與學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂教育的作用和重要性，并按照素質(zhì)教育的要求將音樂納入正常的初中教學(xué)計(jì)劃中，以此來保障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的課時(shí)。無論學(xué)生課業(yè)多么繁忙，都不應(yīng)該占用音樂課程，音樂課能夠放松和舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，從而做到勞逸結(jié)合，全面提高學(xué)習(xí)的效率。因此，音樂課程是學(xué)生初中學(xué)習(xí)道路上的一道彩虹，能夠讓人心情愉悅、充滿動(dòng)力。只有學(xué)校與教師重視起音樂課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待，音樂愛好的培養(yǎng)能夠使學(xué)生受益終生。音樂可調(diào)節(jié)人類的情緒，達(dá)到治愈心理缺陷的效果，而初中生叛逆、任性、敏感的性格特點(diǎn)，特別容易出現(xiàn)不良的心理情緒，從而出現(xiàn)不良事件。為降低初中生不良事件的發(fā)生率和促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師更應(yīng)該重視起學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂教育的全面貫徹，對(duì)學(xué)生品格、情操、素質(zhì)的提升均有著積極的促進(jìn)作用。

2.制定科學(xué)合理的音樂教學(xué)目標(biāo)

初中階段是學(xué)生人生路上最懵懂、最特別、最單純、最叛逆、最自我的階段，許多偉大、新穎、奇怪的想法均在學(xué)生的初中階段產(chǎn)生。也就是說，初中階段的學(xué)生是一張有著自己“脾氣”的“白紙”，學(xué)校、教師、家長應(yīng)當(dāng)給予初中學(xué)生最正確的引導(dǎo)，以便樹立起學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在“白紙”上留下絢麗繽紛的色彩。而培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣則能夠提高學(xué)生的思維邏輯能力和形象思維能力，對(duì)學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)均有著重要的意義。除此之外，音樂教育的全面開展，還能培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂觀、有趣的性格，使其在面對(duì)困難的時(shí)候能夠擁有更多的勇氣。為了發(fā)揮音樂教育的最大作用，教師應(yīng)當(dāng)制定合理、科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的接受程度，引發(fā)其共鳴，凈化其心靈，陶冶其情操，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)，才能知曉學(xué)生對(duì)于歌曲的熟悉程度，若學(xué)生在唱法上有所欠缺，教師在下節(jié)課時(shí)便著重對(duì)歌曲的唱法進(jìn)行講解，若學(xué)生對(duì)于歌曲背后的含義不夠了解，在下節(jié)課時(shí)便著重對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解。但教師也不應(yīng)該跟著學(xué)生的步調(diào)走，教學(xué)目標(biāo)還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定，若忽略了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施對(duì)象，也無法取得好的教學(xué)成果。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上既要有教師自己的原則也要有學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考量。

3.拓展音樂教學(xué)內(nèi)容

可以看到的是，初中音樂教材的厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教材的厚度，這充分說明了，在音樂知識(shí)的普及上，音樂教材是以壓縮的形式來開展的。不完整、難以理解、枯燥是初中音樂教材的特點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的興趣，也為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師可在音樂教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況傳輸給學(xué)生有趣的音樂知識(shí)，以便開闊學(xué)生的音樂視野。另外，音樂教育是素質(zhì)教育的重要課程之一，除了要在音樂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品行外，還需要引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其成為一個(gè)善良正直、情感豐富的社會(huì)人才。

例如在欣賞《我心依舊》這首歌曲時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，以便了解學(xué)生薄弱和感興趣的地方，從而給予學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，豐富其音樂知識(shí)?！段倚囊琅f》是一首英文歌曲，其旋律優(yōu)美、溫柔，歌詞更是表達(dá)了對(duì)愛人的追隨和真情，讓人聽過之后難以忘記。但有的學(xué)生在欣賞的過程中卻聽出了一絲的悲傷，認(rèn)為歌曲雖然溫柔、細(xì)膩，但歌詞與旋律中隱隱透露出一絲無奈和悲傷，這是為什么呢？通過學(xué)生的提問，教師便可在音樂教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生《我心依舊》是一部電影的主題曲，電影中男女主角因?yàn)橐馔猓诤Ｉ咸烊擞栏?，是一個(gè)悲傷的愛情故事，歌曲也表達(dá)出了女主角的悲傷。拓展完畢后再告知學(xué)生，每一首歌曲的背后都有著一個(gè)寓意深刻的故事，只有注入了真實(shí)情感的歌曲才能成為經(jīng)典與永恒，在欣賞歌曲的同時(shí)，我們除了感嘆歌手厲害的唱功外，不妨讓其了解一下歌曲的創(chuàng)造背景與故事，以此來提高自己的情感思維能力。

4.創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

不同的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從相關(guān)研究中可知，師講生聽的教學(xué)方法雖然具有一定的效果，但自制力薄弱的學(xué)生非常容易出現(xiàn)分心、打瞌睡、講笑話等擾亂課堂紀(jì)律的行為。為了提高學(xué)生的思考能力與參與性，還是應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可使用小組討論的形式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生來引導(dǎo)學(xué)生，小組之間的比較和競(jìng)爭更能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如在學(xué)習(xí)《陽關(guān)三疊》這首歌曲時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)歌曲的歌詞進(jìn)行自行閱讀和思考，然后回答黑板上的問題。（問題1：這首歌的歌詞與其他歌曲的歌詞有什么不同？問題2：這首歌曲的特色之處在于什么地方？）待學(xué)生閱讀過后，輕易就可得知這是一首古文歌曲，特色之處就在于，雖然每一句歌詞都較短，但其含義卻非常豐富。學(xué)生學(xué)唱完畢后，教師繼續(xù)提問“下面請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來對(duì)歌曲內(nèi)容展開討論，《陽關(guān)三疊》到底訴說了一個(gè)怎樣的故事呢”。應(yīng)用小組討論的形式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的印象還能夠提高學(xué)生的展現(xiàn)能力。

5.積極開展多媒體音樂教學(xué)

在信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育行業(yè)得到了全面的使用，多媒體技術(shù)集文字、圖片、 圖像、聲音等多種元素為一體，全方位刺激學(xué)生的多個(gè)感覺器官，尤其是對(duì)于音樂教學(xué)，其優(yōu)質(zhì)的立體音效能夠充分展示出音樂作品的內(nèi)涵。因此，教師要善于利用多媒體技術(shù)帶來的便利，并以此為學(xué)生營造出生動(dòng)、有趣的情境氛圍，使其有身臨其境之感。例如在學(xué)習(xí)《渴望春天》這首歌曲時(shí)，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生到戶外感受春天并進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，因此，可利用多媒體設(shè)備來給學(xué)生營造出春天的氣息，先播放一段春意盎然的視頻，讓學(xué)生感受一下生機(jī)勃勃的春天，再向?qū)W生提問“你眼中的春天是什么樣的”，最后再進(jìn)行歌曲的教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，音樂教育是美育的直接體現(xiàn)，而美育又是當(dāng)下素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。因此，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都應(yīng)該重視起音樂的教學(xué)，從音樂教學(xué)中使學(xué)生感悟到人世間的真、善、美，從而提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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