國內(nèi)外藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置的對比研究

[摘要]藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)是一個有別于鋼琴獨奏專業(yè)的新領(lǐng)域，需要獨特的有針對性的專業(yè)課程設(shè)置去培養(yǎng)學生。本文對比美國新英格蘭音樂學院在這個專業(yè)課程設(shè)置的先進經(jīng)驗，看中國音樂學院近五年來的發(fā)展成果，詳細闡述了藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀、具體規(guī)劃和未來發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)指導(dǎo)；鋼琴伴奏；專業(yè)發(fā)展；課程設(shè)置

[中圖分類號]G613.5[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）18-0032-03

藝術(shù)指導(dǎo)（Coach）這個名稱在我國20世紀90年代末被正式提出，現(xiàn)今已被業(yè)內(nèi)大多數(shù)人接受，逐漸替代了鋼琴伴奏成為一個響亮的稱謂，但培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)的專業(yè)在我國還處于一個發(fā)展起步階段，甚至這個專業(yè)的名稱都沒有一個統(tǒng)一的叫法。目前中國十大音樂學院中只有中央音樂學院、中國音樂學院、四川音樂學院、武漢音樂學院、沈陽音樂學院這五所院校有類似相關(guān)專業(yè)。除了武漢音樂學院為這個專業(yè)定名為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)以外，其他四所院?；径际且月晿蜂撉侔樽?、鋼琴伴奏藝術(shù)等來定名的。專業(yè)名稱的制定表示著各音樂學院對這個專業(yè)的定位和看法的高度有所不同，對于學生的培養(yǎng)方向到底是鋼琴伴奏還是藝術(shù)指導(dǎo)，這決定著所對應(yīng)的課程設(shè)置和未來就業(yè)的發(fā)展空間也將是天壤之別。我們姑且暫時拋開各大院校專業(yè)名稱不統(tǒng)一這個問題，理想化的就按照未來成長的終極目標來設(shè)定這個專業(yè)的名稱為藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)。接下來本文在闡述觀點中，將持續(xù)使用這個名稱。

藝術(shù)指導(dǎo)是一種精通鋼琴、通曉聲樂或器樂、能融合各國語言、文學、音樂分析、舞臺表演等為一體，教授學生如何詮釋音樂作品的優(yōu)秀師資；而鋼琴伴奏是一個工作種類、是合作伙伴的關(guān)系。藝術(shù)指導(dǎo)和鋼琴伴奏是聯(lián)系非常緊密的兩種不同的職能，本身并不存在誰優(yōu)誰劣之分。雖然所有藝術(shù)指導(dǎo)都是從優(yōu)秀的鋼琴伴奏中成長起來的，能不能成為藝術(shù)指導(dǎo)關(guān)鍵在于這個人是否能體現(xiàn)合作和指導(dǎo)雙重功能。藝術(shù)指導(dǎo)可以在工作中轉(zhuǎn)化為鋼琴伴奏（比如在音樂會中），但是并不是所有鋼琴伴奏都能成長為合格的藝術(shù)指導(dǎo)，所以培養(yǎng)鋼琴伴奏并不等于在培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)。這二者之間的關(guān)系就好像演員和導(dǎo)演，演而優(yōu)則導(dǎo)，但并不是所有的演員都優(yōu)秀到能成為導(dǎo)演。到底要把學生培養(yǎng)成鋼琴伴奏還是藝術(shù)指導(dǎo)；國外音樂學院在這個專業(yè)上的先進經(jīng)驗；國內(nèi)的藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)目前的發(fā)展狀態(tài)；如何設(shè)置一套合理的課程去培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)；將是本文重點要跟大家討論和分享的。

一、國外音樂學院藝術(shù)指導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀

1947年，科多夫斯（Gwendolyn Kodolfsy）教授在美國南加州大學首先建立了協(xié)作鋼琴專業(yè)（Collaborative Piano Major），到了20世紀七八十年代，許多著名的音樂學院如茱莉亞、新英格蘭、伊斯曼等音樂學院紛紛開始建立協(xié)作鋼琴專業(yè)并獨立成系。協(xié)作鋼琴系（Collaborative Piano Department）作為非常重要的一個系存在于各個音樂學院中，為美國培養(yǎng)出了不少擅長與人合作的鋼琴家。與聲樂合作的被稱為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)（Coach）和歌劇藝術(shù)指導(dǎo)（Opera Coach），與器樂（室內(nèi)樂）合作的稱為合作鋼琴家（Collaborative Pianist）。

新英格蘭音樂學院（New England Conservatory）是美國音樂方面的高等學府，協(xié)作鋼琴專業(yè)更是能排進全美Top 3，因此他們的課程設(shè)置非常具有代表性。筆者有幸在新英格蘭音樂學院攻讀協(xié)作鋼琴碩士、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)方向，對這個專業(yè)有很全面的了解。下面就跟大家分享一下新英格蘭音樂學院的藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程的基本設(shè)置。

新英格蘭音樂學院培養(yǎng)協(xié)作鋼琴專業(yè)有四個課程是重中之重：1.德、法、意、英四個語種的藝術(shù)歌曲課；2.德、法、意三個語種的語言課；3.歌劇詠嘆調(diào)課；4.各類管弦樂奏鳴曲以及協(xié)奏曲課，這些課程對應(yīng)的領(lǐng)域分別是聲樂、歌劇、和室內(nèi)樂。

藝術(shù)歌曲課（Sone Literature）：為聲樂和鋼琴同步而作的特殊的歌曲形式，鋼琴的作用是巨大的無可替代的，屬于室內(nèi)樂中重奏的概念，在這門課上聲樂同學和鋼琴同學只有在合作中整體的看待作品才能感受到這其中的精妙之處。瀏覽曲目、了解作曲家風格、學習音樂與語言的的搭配、理解作曲家的意圖、正確的詮釋作品都是藝術(shù)歌曲課上要重點講述的內(nèi)容。

歌劇詠嘆調(diào)課（ARIAS）：鋼琴同學重點要學會駕馭樂隊縮譜學會合理增減內(nèi)容，學習按照原本演奏的樂器那樣盡量貼近實際音色，還要掌握劇情學會分析揣摩人物在演唱時的心理活動以便更好地演奏和演唱，更為重要的是學習如何駕馭排練，畢竟未來做前期音樂作業(yè)的都是這些歌劇藝術(shù)指導(dǎo)。

語音拼讀課（Diction）：作為未來的藝術(shù)指導(dǎo)熟練掌握德、法、意、英的拼讀規(guī)則，以及在音樂中的運用技巧是必需的技能。

管弦室內(nèi)樂課（Instromental Sonatas and Concertols）：主要學習的是各種樂器的奏鳴曲、樂曲以及協(xié)奏曲，鋼琴與器樂奏鳴曲和各類樂曲屬于真正的二重奏，而協(xié)奏曲跟歌劇一樣彈的都是樂隊縮譜。在管弦室內(nèi)樂課上，鋼琴同學要在經(jīng)典的曲目中學會如何與各類樂器合作，根據(jù)樂器音質(zhì)的不同不斷調(diào)整自己的觸鍵感；在多種類樂器同時演奏時所創(chuàng)造出的多聲部環(huán)境中學會分辨主次、引領(lǐng)、襯托，既有自己的個性又與他人相融的這種技能在獨奏中是沒有的。由于這些器樂的室內(nèi)樂作品中鋼琴的比重非常大，很多作品其難度絲毫不亞于任何鋼琴獨奏。學習演奏這些作品完全可以替代獨奏作品，使本專業(yè)學生在實際合作中鋼琴技巧得到不斷的提高。

藝術(shù)指導(dǎo)教學技巧課（Coaching Strategy）：作為一名合格的藝術(shù)指導(dǎo)，教學的技巧和能力都是必須要鍛煉的，如何去“教”將是這個課主要教授的。

在研究生階段學習完以上五門課程，大部分的輸入性學習就完成了。別小看了這區(qū)區(qū)五門課，無論在深度、廣度還是精細度上老師們的要求極高，學生們“飽受折磨”卻受益匪淺。必須指出的是，以上所有課程的指導(dǎo)教師全部都是藝術(shù)指導(dǎo)，在歐美各大音樂學院中類似課程大多都是由藝術(shù)指導(dǎo)老師執(zhí)教。除了這些專業(yè)技能課，新英格蘭規(guī)定學生在研究生期間必須完成一門音樂理論課和一門音樂歷史課。每一種類的課程都有十幾門不同學科的選修課供大家選擇，學生只需要在自己專業(yè)領(lǐng)域里選擇一門感興趣的課程即可。由于每個學校的師資不同，所以開設(shè)的課程也略有不同，但總的來說以上五類公共課都被視為是藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)不可或缺的必修課。

二、考核要求

新英格蘭音樂學院要求每一個研究生在學習的第二年開畢業(yè)音樂會，對于曲目的要求有著明確的規(guī)定，筆者認為非常合理，充分展示了此專業(yè)的特性。一個半小時的曲目必須由管弦奏鳴曲和聲樂套曲構(gòu)成，所有曲目設(shè)計都先由學生自行設(shè)計指導(dǎo)教師再給出合理意見。由于歌劇選段、器樂協(xié)作作品中的鋼琴部分都是樂隊縮譜，雖然要學習但不是音樂會中最適合展示的部分，所以幾乎看不到。協(xié)作鋼琴專業(yè)與鋼琴獨奏專業(yè)是兩個相關(guān)但彼此獨立的兩個不同的專業(yè)，加之器樂奏鳴曲中的鋼琴部分完全可以體現(xiàn)學生的鋼琴水平，故此鋼琴獨奏在協(xié)作鋼琴專業(yè)的畢業(yè)音樂會上是完全不會出現(xiàn)的，在這點上與我國有很大的不同。

三、中國各大音樂學院相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問題

藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國屬于新興學科，還沒有發(fā)展到聲樂、歌劇、器樂三個專業(yè)方向同時進行培養(yǎng)的階段，很難達到獨立成系的地步故此也無法被稱為協(xié)作鋼琴專業(yè)。對照國外成熟的課程設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)目前我國的藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置最缺乏的就是語言、藝術(shù)歌曲、歌劇、室內(nèi)樂、教學法五類大課！普遍現(xiàn)狀就是，語言課跟著聲樂學生一起上，藝術(shù)歌曲課要么沒有開課、要么就是語種不全或是開課了執(zhí)教者并非藝術(shù)指導(dǎo)。室內(nèi)樂課、歌劇課更是寥寥無幾，教學法課基本是零。如此的課程設(shè)置如何能培養(yǎng)出來真正的藝術(shù)指導(dǎo)？由于每個學校都把這個專業(yè)放在了鋼琴系，學生沒有太多屬于自己本專業(yè)大課可選的前提下，就只能選修很多鋼琴獨奏專業(yè)的共同課，如鋼琴文獻、鋼琴發(fā)展史、鋼琴藝術(shù)史……。藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴獨奏本是兩個專業(yè)，用同一種課程設(shè)置實在欠妥。其他課程如：鋼琴伴奏藝術(shù)、歌劇排練、重唱、即興伴奏等等，雖與本專業(yè)對口但要求過于泛泛達不到培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)的要求。還有一個比較顯著的問題是，獨奏曲目在畢業(yè)音樂會上所占比例過大，大量占用了展示本專業(yè)技能的空間，用獨奏能力來證明協(xié)作能力好像并不明智。

導(dǎo)致這些問題的原因筆者認為有四點：一、對藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)不夠了解和重視。大部分的院校對于藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展還停留于培養(yǎng)鋼琴伴奏的層面，意識上的落后導(dǎo)致無法良性快速發(fā)展；二、由于對藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的定位不夠準確，導(dǎo)致沒有合理的課程設(shè)置；三、師資嚴重不足，無法開設(shè)出本專業(yè)所需的必修課；四、對校內(nèi)本專業(yè)潛在師資的培養(yǎng)發(fā)掘不夠。很多一流的院校的鋼琴伴奏老師都從國外留學歸來，具備很強的專業(yè)素質(zhì)。但缺乏好的鼓勵機制去激發(fā)他們的熱情和斗志，沒有一個寬容的環(huán)境使他們很快地成為真正的藝術(shù)指導(dǎo)。

面對制約藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的四大問題，2011年后，中國音樂學院鋼琴系張柯瑤副系主任帶領(lǐng)系內(nèi)骨干對歐美幾所著名音樂學院進行了細致的考察研究，參照國外先進經(jīng)驗結(jié)合該校的實際狀況做出了一套適合自己的整改方案為，藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學生增加專業(yè)集體課是該校改變的重中之重。筆者作為教研室專業(yè)集體課的負責人全程參與了各種課程的研發(fā)，對中國音樂學院藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置的改革有著全面而詳實的了解，并從2009年至今，面向本科、研究生開出了德奧藝術(shù)歌曲（一）（二）、歐洲藝術(shù)歌曲、德語語音、藝術(shù)指導(dǎo)元素訓練四類課程。

四、中國音樂學院藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展

目前中國音樂學院藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)（現(xiàn)名為聲樂鋼琴伴奏專業(yè)）在研究生階段的專業(yè)選修課是從五個方面來設(shè)置專業(yè)課程的：

一、歌曲類；二、語言類；三、室內(nèi)樂類；四、歌劇類；五、技能類。每一個分類中還有細化的部分。我們規(guī)定了不同年級、不同的專業(yè)方向的學生在不同的時段去選修不同的公共課程，不可任意打亂因為很多課程有承上啟下的關(guān)系。

歌曲類：美聲方向有意、法、德、中四個語種的藝術(shù)歌曲課，民族聲樂方向有中國聲樂作品課。中國學生對意大利語相對熟悉，意大利語的藝術(shù)歌曲鋼琴部分相對簡單，作為一年級新生的入門課程“意大利藝術(shù)歌曲”和“中國聲樂作品”都是非常合適的。德語、法語的藝術(shù)歌曲非常經(jīng)典、曲目浩瀚各方面要求都很高，適合放在二年級時學習。

語言類：意、德、法三個語種的語音課。每個學期在學習不同語種的藝術(shù)歌曲時，都會搭配不同的語音課，借此來強化學生對各個語種發(fā)音規(guī)則的應(yīng)用。

室內(nèi)樂類：管弦藝術(shù)指導(dǎo)課（奏鳴曲課）、中國室內(nèi)樂課。這些對鋼琴能力與合作水平要求頗高的各類管弦室內(nèi)樂課，大多開在二年級。

歌劇類：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與歌劇演唱者的合作（歌劇詠嘆調(diào)與重唱），了解詠嘆調(diào)和重唱的曲目，在課堂上觀摩教師的排練方法是二年級同學重點要學習的

技能課：鍵盤和聲（一年級）、通俗歌曲即興伴奏（一年級）、民歌即興伴奏（二年級）、總譜讀法（二年級）、藝術(shù)指導(dǎo)元素訓練（三年級）。

特別說明：藝術(shù)指導(dǎo)元素訓練這門課其實就是針對培養(yǎng)學生教學能力來開設(shè)的教學法課，此課程必須在學生已經(jīng)選修完所有其他課程后才在三年級上學期開始選修。由于教學也是一種技能，為此也劃歸在技能類課程。就像筆者在文章的開頭對藝術(shù)指導(dǎo)所界定的那樣，成為優(yōu)秀的師資才是藝術(shù)指導(dǎo)的終極目標，那么教學法課就是非常有必要開設(shè)的。此課并非空講理論紙上談兵，而是由很有經(jīng)驗的藝術(shù)指導(dǎo)老師首先規(guī)劃出所須指導(dǎo)的曲目、教學的步驟和規(guī)則，旁觀鋼琴學生對聲樂或器樂學生的合作指導(dǎo)后對其不足之處做出修訂和指導(dǎo)。這門課將會很有效地促使學生轉(zhuǎn)換角色從被動到主動，在大量的實際模擬教學中，把所學融合在一起獨立思考、勇于做出自己的判斷并給出解決方案。在不斷實踐中，學生從語無倫次不知所云到氣定神閑言之鑿鑿地為聲樂學生處理作品，每一次實踐都讓會他們在教學手段，態(tài)度，溝通效率、分寸感，節(jié)奏感上不斷進步。

由于中國音樂學院有民族唱法這個專業(yè)，勢必就會有對應(yīng)民族方向的藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程?！爸袊晿纷髌放c鋼琴伴奏”這個課程按照時間的推移把中國歌曲分為古曲、藝術(shù)歌曲、民歌、中國歌劇四個部分，很好的為學生理清了中國聲樂作品發(fā)展的脈絡(luò)，分清不同的演唱風格感受到中國文化背景下不同的演繹方式，成為一個不可多得的特色課程。此課程是一年的課程，由于沒有語言障礙也適合放在一年級來完成。即興伴奏在民歌伴奏中是必不可少的技能，為此我們特別為民族方向研究生開設(shè)了“流行歌曲即興伴奏課”和“民歌即興伴奏”課程供他們在一、二年級時選修。此外對應(yīng)國外的管弦奏鳴曲課，還開設(shè)了中國室內(nèi)樂作品課。對比國外音樂學院的課程設(shè)置，這三門課程算是非常具有中國特色的了。

根據(jù)筆者的講述，不難看出作為一個藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學生課業(yè)是非常繁重的，以上所有提到的課程大多不是大綱上的必修課程，但是卻都是他們的必選課程，拿不到這些學分是不能夠畢業(yè)的。想要培養(yǎng)一個具備綜合能力合格的藝術(shù)指導(dǎo)，這些課程都是必不可少的，正所謂天將降大任于是人也……

五、結(jié)語

國外音樂學院1947年就開始建立了協(xié)作鋼琴專業(yè)，而我們從20世紀末才開始建立鋼琴伴奏專業(yè)。時間上我們相差了近半個世紀，在這個專業(yè)的定位上目前更是相差甚遠。對比他們的成熟期，我們大約還處在萌芽期與早期發(fā)展之間，差距是顯而易見的。雖然我們起步較晚，如果接受國外對藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的先進理念，結(jié)合各個學校實際情況大力推廣優(yōu)秀的課程設(shè)置和教學方法，將會迅速使我們這個專業(yè)成長起來。中國音樂學院在藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)上近五年來的高速發(fā)展，非常好地印證了這一點。雖然我們的課程設(shè)置還有很多不足，師資隊伍的水平還有待提高，但這樣的模式值得其他致力于發(fā)展藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的兄弟院校們借鑒，根據(jù)不同的優(yōu)勢開出更加新穎的課程。

中國音樂學院鋼琴系鋼琴伴奏教研室開出的這十幾門新興交叉性學科的專業(yè)共同課為全院學生提供了大量的學習機會的同時，也為具有藝術(shù)指導(dǎo)教學能力的鋼琴伴奏老師們提供了實現(xiàn)自身價值的天地，成為當代音樂學院里異軍突起的一股教學力量和不可或缺的一支師資隊伍。當他們站在課堂上去教授這些課程時，就是在無形地宣告自己專業(yè)的優(yōu)越性和特長。在那一刻，是在為我們藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學生展示他們未來可以達到并超越的高度。只有在那一刻，我們無須糾結(jié)到底是鋼琴伴奏還是藝術(shù)指導(dǎo)，因為我們體現(xiàn)的是藝術(shù)指導(dǎo)的真正職能。筆者想這就是需要培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)師資隊伍的意義和價值。

藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)是21世紀鋼琴專業(yè)高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，是一個急需充實和完善的新領(lǐng)域。明確專業(yè)方向和目標，設(shè)置一個合理有針對性的研究生階段課程能夠從根本上為學生建立一個良好框架、打好基礎(chǔ)，成為培養(yǎng)合格藝術(shù)指導(dǎo)的先決條件。合理科學的課程設(shè)置同時能夠很好地明確藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的領(lǐng)域，更能展示出藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)不同于鋼琴獨奏專業(yè)的特殊性。培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)的終極目標是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的師資，由優(yōu)秀藝術(shù)指導(dǎo)們開設(shè)的課程能夠彌補高等音樂教育中各個專業(yè)過于“?！辈粔蛉跁炌ǖ膯栴}。如何能在本校鍛煉、培養(yǎng)、激發(fā)出好的藝術(shù)指導(dǎo)，是每一個藝術(shù)院校領(lǐng)導(dǎo)需要思考的問題。由于藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在學習和工作中與各個系部之間合作緊密，良性發(fā)展藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，毫無疑問的地會推動整個學校各個專業(yè)的發(fā)展。筆者堅信通過完善的課程設(shè)置的培養(yǎng)，加之不斷地自我努力，在一個包容、鼓勵的環(huán)境中磨煉，優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)們將在不遠的將來如雨后春筍般紛紛破土而出，藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)也將迎來她的春天。