社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)狀及發(fā)展

[摘要]隨著經(jīng)濟水平的提高，各個行業(yè)在發(fā)展中面臨著巨大的競爭。社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)適應(yīng)社會的發(fā)展需求，它的存在豐富了人們的業(yè)余生活，培養(yǎng)人的藝術(shù)修養(yǎng)，對我國的音樂教育蓬勃發(fā)展具有重要的意義。本文從社會音樂教育的內(nèi)涵入手，分析社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)狀，進一步闡釋社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的應(yīng)用及發(fā)展，進而說明社會音樂教育的積極影響，對人的全面發(fā)展起到很大的幫助作用。

[關(guān)鍵詞]社會音樂教育；培訓(xùn)機構(gòu)；藝術(shù)；發(fā)展

[中圖分類號]J639[文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）06-0097-02

隨著教育改革的不斷深化，我們認(rèn)為的教育內(nèi)容，更多的是在學(xué)校中進行的教育。然而，伴隨時代的發(fā)展，社會教育在教育中的地位明顯提高，這為祖國的下一代教育提供了更好的教育環(huán)境，那些特色的社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的產(chǎn)生，豐富了人們的精神文化生活，從而培養(yǎng)了人們的審美能力，為藝術(shù)教育的發(fā)展提供了契機。

一、社會音樂教育的界定

素質(zhì)教育是國家所提倡的教育目標(biāo)，社會音樂教育適應(yīng)了社會經(jīng)濟發(fā)展而應(yīng)運而生。由于社會音樂教育是社會教育的重要部分，為素質(zhì)教育提供了機會，對人們藝術(shù)修養(yǎng)的提高、音樂的鑒賞能力、高尚情操培養(yǎng)等都有一定的提高作用。然而，社會音樂教育的水平一定程度上呈現(xiàn)社會文明的水平，對音樂文化的傳播和推進社會文明的發(fā)展有一定的積極作用。

本文所說的社會音樂教育，是針對那些政府、團體或私人開辦的社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)，它的主要機構(gòu)有少年宮、老年藝術(shù)館等。這種社會音樂教育是以對社會全體人員的教育為目的，是有組織、有計劃、有系統(tǒng)的獨立音樂教育活動。由于社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)對人們有著廣泛的影響力，對社會音樂教育發(fā)展有著很大的引導(dǎo)作用。現(xiàn)如今，社會音樂教育呈現(xiàn)特殊性和不可替代性特點，讓更多的人們?nèi)ソ邮芩?，它是學(xué)校教育和家庭教育的進一步補充，為下一代的全面發(fā)展開拓更廣闊的教育空間[1] 。

二、社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)狀

對于社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)，目前存在著不同的問題，這些問題的存在主要是圍繞培訓(xùn)機構(gòu)管理者、培訓(xùn)老師、家長之間。社會音樂教育是社會教育的一個分支，面對目前的教育，主要是學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，社會音樂教育機構(gòu)的出現(xiàn)，為學(xué)校教育和家庭教育提供了幫助，那么針對音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)所存在的問題，更需要三方進行有效的溝通和調(diào)節(jié)。

1培訓(xùn)機構(gòu)管理經(jīng)營者問題

社會音樂機構(gòu)主要是在社會環(huán)境下，對培訓(xùn)學(xué)生進行的教育機構(gòu)。對于機構(gòu)的管理者而言，對機構(gòu)的管理獲取最大化的利益是必要的內(nèi)容，在進行教育的同時，可能不把責(zé)任心投入到學(xué)生的培訓(xùn)上面，那么對學(xué)生的教育將會造成不必要的影響?，F(xiàn)在的音樂教育機構(gòu)如雨后春筍那般，甚至還會存在有不懂音樂而盲目辦班的經(jīng)營者。培訓(xùn)機構(gòu)眾多，有的規(guī)模大，有的相對而言就比較小。一些音樂培訓(xùn)機構(gòu)，不但對學(xué)生進行培訓(xùn)，還對學(xué)生進行樂器的銷售。目前的培訓(xùn)機構(gòu)，教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)環(huán)境比較差，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，針對那些自辦的機構(gòu)，培訓(xùn)內(nèi)容多呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。

在音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)中，還有存在注重考級的問題。有的培訓(xùn)經(jīng)營者會以考級必過的旗號，吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)，這對家長而言有了音樂的才能，為學(xué)生以后藝術(shù)的發(fā)展提供了幫助。這些形式的宣傳會引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的跟風(fēng)，造成學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)不再是興趣使然，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了負擔(dān)與麻煩。

2培訓(xùn)老師問題

對于社會音樂教育機構(gòu)中的培訓(xùn)老師，教師的專業(yè)技能良莠不齊，現(xiàn)在的培訓(xùn)機構(gòu)多以網(wǎng)路進行人員的選聘，對選聘的負責(zé)人，由于自身能力有限，對培訓(xùn)老師的選聘沒有一個準(zhǔn)確的判斷與把握。有的在選聘過程中，應(yīng)聘者只是根據(jù)所需，選擇自己比較擅長的曲子進行應(yīng)試，對專業(yè)音樂教育的老師，沒有在基本功上面進行考核，那么音樂培訓(xùn)老師的整體素質(zhì)就會下滑。還有的培訓(xùn)機構(gòu)，只是注重老師的基本素質(zhì)，對學(xué)生溝通能力，以及學(xué)生心理學(xué)方面的知識等沒有具體的參考標(biāo)準(zhǔn)，這些都不是合格的培訓(xùn)老師。

培訓(xùn)老師責(zé)任心方面有待加強。由于社會音樂教育機構(gòu)的不完善，老師與培訓(xùn)機構(gòu)沒有簽訂正式的合同，在對學(xué)生的教育過程中存在跳槽的危機。對學(xué)生責(zé)任心的教育培養(yǎng)，培訓(xùn)老師應(yīng)該把重點放在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)上面，幫助學(xué)生理解音樂，享受音樂，為我們生活帶來的樂趣，這才是責(zé)任心的體現(xiàn)。

3學(xué)生家長問題

對社會中的大多培訓(xùn)機構(gòu)而言，學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，是學(xué)生家長比較注重的話題。學(xué)生在學(xué)校每周的學(xué)校教育，對學(xué)生的藝術(shù)的培養(yǎng)有限，學(xué)生家長就利用孩子的雙休日對孩子進行社會教育，有時甚至?xí)o孩子安排滿滿的培訓(xùn)課程，學(xué)生沒有休息的時間，長此下去會對學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負擔(dān)，甚至有些孩子可能就產(chǎn)生了逆反的學(xué)習(xí)心理。家長的盲目攀比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的壓力，學(xué)生沒有時間放松，那么對學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)也會適得其反，那么，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和任務(wù)量，是每一個學(xué)生家長，在對學(xué)生進行培訓(xùn)時應(yīng)該進行關(guān)注的[2]。

三、社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展

社會音樂教育的興盛對社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重大的影響，人們在物質(zhì)文化滿足之后，對精神文化的需求有了嚴(yán)格的要求，對于音樂的培養(yǎng)，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的應(yīng)用，解決了學(xué)校音樂教育不能滿足學(xué)生的音樂需求。家長對音樂在孩子的全面發(fā)展中的重視，為社會音樂教育創(chuàng)設(shè)了一個良好的發(fā)展前景。通過對學(xué)生社會音樂的培訓(xùn)，使那些愛好音樂的人，了解了音樂，從而體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，

1教學(xué)組織形式多樣化發(fā)展

音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)有自己的教學(xué)組織形式，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和老師就要按照要求，進行音樂教育的活動。那么音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)組織形式采用多樣化的發(fā)展模式，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在進行音樂教育的過程中，每進行一段學(xué)習(xí)，就要加強學(xué)生和老師之間的交流，總結(jié)在音樂學(xué)習(xí)的過程中，老師和學(xué)生遇到的問題，學(xué)習(xí)情況的了解等，從而使學(xué)生和老師之間對音樂的學(xué)習(xí)有了促進的積極意義。另外，對教學(xué)過程中，教學(xué)形式應(yīng)該和多媒體結(jié)合，使學(xué)生第一時間了解音樂的信息，老師、學(xué)生、家長之間的適時互動，從而使消費者和經(jīng)營者達到一個良好的平衡點，這有利于學(xué)生開闊視野，從而對音樂的學(xué)習(xí)有了積極的效果。

2規(guī)范考核機制，加強老師專業(yè)

為了社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展，針對老師方面的專業(yè)強化，需要規(guī)范機構(gòu)的考核機制。首先是需要專業(yè)人士對培訓(xùn)機構(gòu)選聘合適的培訓(xùn)老師，在選聘過程中，除了對培訓(xùn)老師的專業(yè)知識進行考核，還要注重老師的基本功，如對試唱、視奏能力的考核。借助培訓(xùn)老師的試講，可以看出老師的基本素養(yǎng)，讓應(yīng)聘者在專業(yè)老師的全方位了解下，方便擇優(yōu)錄取。對于那些已經(jīng)選聘中的老師，培訓(xùn)機構(gòu)再進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，并與培訓(xùn)老師簽訂正式的勞動合同。另外，培訓(xùn)機構(gòu)可以規(guī)范自己的獎懲機制，引發(fā)老師對音樂教育的積極性，使整個培訓(xùn)機構(gòu)的管理規(guī)范化。

3落實音樂教育培養(yǎng)人的發(fā)展目標(biāo)上

任何一種教育，都是為了促進人的發(fā)展的，教育作為培養(yǎng)人的第一任務(wù)，健全人的教育，培養(yǎng)其全面發(fā)展是培訓(xùn)機構(gòu)的目標(biāo)。音樂教育也是如此，音樂教師在對學(xué)生的音樂熏陶過程中，不再是注重音樂考級的能力，而是注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)之后，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的關(guān)注。學(xué)生通過音樂表達自己的情感，這對音樂培訓(xùn)機構(gòu)而言，有了多元化的評價方式。學(xué)生在經(jīng)過社會音樂教育機構(gòu)的培訓(xùn)，在音樂方面有了一定的閃光點，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有了主動學(xué)的積極性格[3]。

[JP2]家長合理的心態(tài)對學(xué)生目標(biāo)的培養(yǎng)有了積極的作用，家長不再對孩子在音樂學(xué)習(xí)時，只注重孩子的考級，而是根據(jù)孩子的興趣，老師的合理建議和自己的綜合看法，讓孩子在發(fā)展的目標(biāo)上快樂地學(xué)習(xí)，不給孩子增添過多的學(xué)習(xí)負擔(dān)。了解了孩子的內(nèi)心世界，那么在對孩子進行音樂培訓(xùn)的過程中，讓培訓(xùn)機構(gòu)給孩子制定不同階段的學(xué)習(xí)機制，讓孩子體驗音樂是培養(yǎng)人的，讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。[JP]

4政府對音樂培訓(xùn)機構(gòu)的管理發(fā)展

社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的泛濫，需要政府采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，對于那些不合格的音樂機構(gòu)進行取締或者強制關(guān)門的處理，加強社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的質(zhì)量。文化部門應(yīng)該給出相關(guān)的政策，只有那些通過教育局和相關(guān)部門審核的合法機構(gòu)，才有資格對學(xué)生進行音樂的教育。如果發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)機構(gòu)的硬件不完善，環(huán)境較差，應(yīng)該對其進行監(jiān)督和檢查，若有不合格的現(xiàn)象，應(yīng)該給予強制的干預(yù)和有效的整頓。對家長如實展示培訓(xùn)機構(gòu)的情況，為學(xué)生的教育選擇合適的培訓(xùn)場所。

四、社會音樂教育的積極影響

社會音樂教育是歷史和時代發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，它使學(xué)校教育、家庭教育和社會教育有機地結(jié)合起來。在對學(xué)生進行音樂培訓(xùn)的時候，有利于建立良好的人生價值觀，對人的全面發(fā)展有極大的幫助作用。面對不同文化之間的碰撞，綜合國力競爭的日漸激烈，提高全民的綜合素質(zhì)尤為重要。因此，我國的教育應(yīng)該在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，注重對受教育者的素質(zhì)培養(yǎng)。

[JP2]社會音樂教育機構(gòu)不再是訓(xùn)練人的音樂技能，而是提高個體的修養(yǎng)和審美能力，以此來促進和提升人的身心健康和全面發(fā)展，使培訓(xùn)機構(gòu)培養(yǎng)的人才能夠建立遠大的目標(biāo)，為社會主義現(xiàn)代化而努力奮斗有了積極的影響作用，對音樂啟發(fā)人的心智、激發(fā)人的創(chuàng)造力、豐富人們的高尚情操、培養(yǎng)審美情趣和心理健康的社會音樂教育起到積極影響[4]。[JP]

結(jié)語

總的來說，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)秉承以“學(xué)生為本”的教育觀念，合理地辦學(xué)，對學(xué)生的精神文化起到積極的影響。通過培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)老師、家長三方面的共同努力，為社會音樂教育提供一定的平臺，讓學(xué)生自由選擇適合自己的音樂培訓(xùn)場所，這為我國的社會音樂教育的蓬勃發(fā)展提供了機遇和挑戰(zhàn)。

[參 考 文 獻]

[HT6SS][1][ZK（#]王仲才.社會音樂教育的功能與定位研究——基于杭州市社會音樂教育之培訓(xùn)機構(gòu)的調(diào)查實例[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]劉露.武漢市社會音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)存在的問題及對策[J].北方音樂，2015（05）：199-200.

[3]李賽.社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)對中小學(xué)生的影響分析[J].北方音樂，2016（19）：104.

[4]邵瑞.淺析社會音樂教育的發(fā)展[J].大眾文藝，2014（16）：224.

（責(zé)任編輯：張洪全）