高職教學(xué)管理的不足與革新方式分析

【摘要】隨著我國高職院校的教育改革推進(jìn)，高職院校的教學(xué)管理也在實(shí)踐中不斷的成長，但是目前我國高職教學(xué)管理還存在著許多不足支持，針對(duì)這些不足之處，來探討下高職院校教學(xué)管理的革新方式，從而促進(jìn)高職院校教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；教學(xué)管理；不足；革新方式

一、高職教學(xué)管理的不足之處

（一）高職教學(xué)管理工作人員素質(zhì)有待提升

高職教學(xué)管理工作人員素質(zhì)有待提高主要表現(xiàn)在三方面，第一方面，高職教學(xué)管理工作人員的服務(wù)意識(shí)欠缺，對(duì)于高職院校來說，教學(xué)管理人員的引進(jìn)與其他普通高校相比素質(zhì)要求并沒有特別高，因?yàn)橐M(jìn)的教學(xué)管理人員的素質(zhì)不高，這就讓他們?cè)跁r(shí)機(jī)教學(xué)管理工作中出現(xiàn)服務(wù)意識(shí)上的理解偏差，這些教學(xué)管理工作人員在實(shí)際管理過程中，無法做到高效的溝通交流，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到問題和困難的時(shí)候，也不能及時(shí)有效的幫助他們解決問題，對(duì)于他們來說，可能認(rèn)為只要干好自己份內(nèi)的工作就好了，這種情況是不利于高職院校的教學(xué)管理，也容易造成管理體系的混亂。第二方面，高職教學(xué)管理工作人員工作效率低下，因?yàn)楦呗氃盒?duì)教學(xué)管理人員的引進(jìn)要求不像普通高校要求嚴(yán)格，很多高職院校的管理人員素質(zhì)不是特別高，缺乏相應(yīng)的服務(wù)理念，再加上有些高職院校的教學(xué)管理制度不完善，導(dǎo)致高職院校的教學(xué)管理工作效率低下，因?yàn)榻虒W(xué)管理工作效率低下，又進(jìn)一步影響服務(wù)意識(shí)，最終造成惡性循環(huán)。第三方面，高職教學(xué)管理工作人員人才隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，很多高職院校對(duì)教學(xué)管理師資隊(duì)伍的建設(shè)并不看重，一個(gè)原因是受到高職院校的財(cái)政補(bǔ)貼影響，如果財(cái)政補(bǔ)貼不充裕，很多高職院校就會(huì)把經(jīng)費(fèi)用到他們認(rèn)為更重要的地方，從而忽視了對(duì)教學(xué)管理人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，造成教學(xué)管理效果不佳。另一個(gè)原因是很多高職院校對(duì)人才待遇的問題不重視，認(rèn)為學(xué)校的工作崗位是很受歡迎的，只要學(xué)校不倒閉，那么這些崗位永遠(yuǎn)都會(huì)有人來競爭，只要有教師就一定能夠帶出學(xué)生，長此以往，就會(huì)造成現(xiàn)有師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定，打擊教師的工作積極性。

（二）高職教學(xué)管理制度不完善

高職教學(xué)管理上的不足還有一個(gè)重要原因是因?yàn)楦呗毥虒W(xué)管理制度的不完善，只有完善的制度，才能夠讓教學(xué)管理工作能夠具體落實(shí)，比如制度中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施的制定、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任的界定、對(duì)教師工作目標(biāo)的制定等，這樣教學(xué)管理人員在進(jìn)行教學(xué)管理過程中，能夠針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)行為進(jìn)行具體實(shí)施，并且能夠清楚了解自己的工作職責(zé)以及教學(xué)目標(biāo)，就能夠在整個(gè)教學(xué)管理中更加精準(zhǔn)管理，然而很多高職院校的教學(xué)管理制度不完善，當(dāng)遇到實(shí)際問題的時(shí)候，教學(xué)管理人員只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)或者主觀意識(shí)來進(jìn)行處理，容易造成處理不當(dāng)，管理不佳的現(xiàn)象。

（三）高職教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

如果高職教學(xué)管理人員不清楚自己的教學(xué)目標(biāo)，那么在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候肯定不會(huì)有良好的教學(xué)效果。高職院校與普通高校不一樣，不像全日制本科那種全方位的進(jìn)行理論教學(xué)，而能夠進(jìn)行全方位的實(shí)踐能力的培養(yǎng)的高校也不會(huì)很多，這就會(huì)造成高職教學(xué)管理缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也無法明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成他們學(xué)習(xí)行為的混亂，很明確的一個(gè)現(xiàn)象就是高職院校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無法有效融合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美融合是很多高職院校教學(xué)管理中存在的很大的問題，兩者之間很容易出現(xiàn)偏差，要么一味的培養(yǎng)專業(yè)技能，但是忽視了對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，要么就是像全日制本科教學(xué)一樣，但是缺乏了實(shí)踐教學(xué)，也失去了高職院校辦學(xué)意義。

二、高職教學(xué)管理的革新方式

（一）全面提升高職教學(xué)管理工作人員的素質(zhì)水平

首先，嚴(yán)格把關(guān)高職教學(xué)管理人員引進(jìn)，在進(jìn)行人才引進(jìn)的時(shí)候要多設(shè)置一些靈活的題目讓面試者隨機(jī)應(yīng)變，不要只看他們的知識(shí)的儲(chǔ)備量，還要看他們處理問題的能力和思維，綜合考量該崗位人員。其次，要定期對(duì)現(xiàn)有工作人員進(jìn)行考核，督促他們?cè)诠ぷ魃系哪芰μ嵘荒苄傅?，考核施行?jiǎng)懲制度，從而提升他們的服務(wù)意識(shí)。最后，對(duì)優(yōu)秀人才要進(jìn)一步培養(yǎng)，比如可以舉辦一些座談會(huì)、與其他院校交流會(huì)等，通過先將優(yōu)秀的工作人員抓起來，再影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，從而提升整個(gè)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的服務(wù)意識(shí)和工作質(zhì)量。

（二）完善高職教學(xué)管理制度

制度不是一成不變的，社會(huì)在進(jìn)步、時(shí)代在變化，學(xué)校的情況也在不斷發(fā)生變化，所以要不斷的改進(jìn)和優(yōu)化落后的管理制度，提高教學(xué)管理的有效性。在進(jìn)行制度優(yōu)化的時(shí)候可以讓高職教學(xué)管理人員都參與進(jìn)來，讓制度能夠更加貼近實(shí)際，提高可操作性，同時(shí)也能夠讓所有工作人員都有參與感，更有工作積極性。

（三）加強(qiáng)高職教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校要重視教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，讓教學(xué)管理工作順利開展，目前高職院校的教學(xué)管理存在人員素質(zhì)低下、管理工作繁雜、教師工作壓力大等問題，所以在進(jìn)行高職教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中，要切實(shí)解決當(dāng)前存在的問題，促進(jìn)管理工作的有效實(shí)施，比如對(duì)高職教學(xué)管理人員如何提升教師薪資與福利待遇、如何實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)管理人員的職務(wù)晉升等，從而保證高職教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

高職教學(xué)管理要想取得進(jìn)步，就要不斷的改進(jìn)與優(yōu)化，提升對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，完善教學(xué)管理制度，建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，讓高職院校能夠長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。

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