論述類文本閱讀指要

一、考情綜述及命題趨勢(shì)

近年來，江蘇卷“現(xiàn)代文閱讀”板塊選用文體和試題類型相對(duì)固定：一是“文學(xué)類文本閱讀”，內(nèi)容為小說閱讀或散文閱讀，不定期輪換。二是“論述類文本閱讀”或“實(shí)用類文本閱讀”。2010年以來，江蘇卷已連續(xù)7年選擇“論述類文本閱讀”，原因可能在于論述類文本思想性、社會(huì)性、藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性兼具，且具有一定深度；同時(shí)，論述類文本相對(duì)固定的體例也使考生便于復(fù)習(xí)和答題。在這些文體中，文藝評(píng)論專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語較多，在閱讀理解上難度稍大；雜文多用“曲筆”，理解上會(huì)費(fèi)些周折；社會(huì)評(píng)論相對(duì)淺顯。

二、考點(diǎn)梳理及解題指導(dǎo)

1.理解文中重要詞語、概念的含義（能力層級(jí)：B級(jí)）

“文中”一詞，指在理解概念含義時(shí)，要有宏觀意識(shí)，要在整體把握全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合概念所處的具體語境來理解?！案拍睢钡谋憩F(xiàn)形式是詞或短語，“重要”是就詞語、概念在文中的作用而言的，常常與文章整體內(nèi)容和要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)，理解文中的“重要概念”往往是理解整篇文章的重要環(huán)節(jié)。重要概念在文中有的以下定義的形式出現(xiàn)，有的以作詮釋的形式出現(xiàn)；有的相對(duì)集中，也有的散見于全文各處，需要進(jìn)行一定的整合歸納?！袄斫狻币詼?zhǔn)確判斷概念的本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，篩選出文中有關(guān)的重要信息。答題時(shí)，要注意區(qū)分語境義、指代義、修辭義、術(shù)語義……要有語境意識(shí)，要結(jié)合上下文去分析、理解，并注意篩選信息；要關(guān)注運(yùn)用比喻、擬人、反語、象征等手法的詞語，理解其深層含義。

例如2016年江蘇卷第18題“文中‘如來佛的掌心’‘緊箍咒’‘八十一難’分別意味著什么？”（文本《成人不自在》，郭英德作）即屬“理解文中重要詞語、概念的含義”題。其中“如來佛的掌心”這個(gè)短語語出文本第2段，其后便有對(duì)這一短語所作的詮釋：“代表一種無所不能的社會(huì)規(guī)范”，所以答案只需簡(jiǎn)單篩選便可獲得?！熬o箍咒”一詞出現(xiàn)在文本的第4段，理解這個(gè)詞語要注意分析它的修辭義。結(jié)合第5、6兩段中作者的議論、分析，不難得出：“緊箍咒”意味著一種對(duì)絕對(duì)自由的約束。理解出現(xiàn)在第5段的“八十一難”亦要注意分析其象征義，其后的詮釋句“……修心過程中所遇障礙的象征”已把答案挑明。

2.理解文中重要句子的含意（能力層級(jí)：B級(jí)）

論述類文本中的“重要句子”，大多是能夠表達(dá)全文主旨或概括文章某一局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)的句子，以及結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜的句子。通常有這樣幾種類型：一是內(nèi)涵豐富的句子。這類句子很多是體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)、情感傾向的關(guān)鍵句。答題時(shí)要從句子的關(guān)鍵詞語入手，解析句子含義，分析其在表達(dá)作者思想感情、揭示文章主題方面的作用，尤其要注意把握“言外之意”。二是富有表現(xiàn)力的句子。這類句子往往表達(dá)含蓄，對(duì)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果具有重要作用。理解這類句子要從分析其表達(dá)意圖入手，先還原修辭句的表層義，再探究其深層義，后分析藝術(shù)效果。三是結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子。這些句子往往顯示文章的脈絡(luò)層次，對(duì)理解文意有重要影響。答題時(shí)，要分清句子是單句還是復(fù)句，單句要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，篩選關(guān)鍵信息；復(fù)句要注意辨析句間關(guān)系，看清本句與上下句間的關(guān)聯(lián)。要注意句子位置，如果是總領(lǐng)句，要聯(lián)系領(lǐng)起文段分析；如果是過渡句或總結(jié)句，要聯(lián)系其承上啟下或總承的文字作分析。

3.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（能力層級(jí)：C級(jí)）

文章結(jié)構(gòu)，是指對(duì)材料的組織和安排的方法，是思路的外在表現(xiàn)形式。因此，文章的結(jié)構(gòu)安排是由思路決定的，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)。文章思路是按照一定的邏輯表達(dá)思想的路徑。這個(gè)路徑是一個(gè)連貫的、有條理的思維過程，要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，由此及彼、由表及里、由淺入深，從一個(gè)方面到多個(gè)方面；沿著一個(gè)中心線索，將所要表達(dá)的思想內(nèi)容組成一個(gè)嚴(yán)密的整體。論述類文本的基本結(jié)構(gòu)是：提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結(jié)論），具體結(jié)構(gòu)可分為總分結(jié)構(gòu)、層進(jìn)結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、對(duì)照結(jié)構(gòu)和駁立結(jié)構(gòu)（先駁論后立論）等。文章思路分析既包括分析全文的結(jié)構(gòu)層次，也包括分析某一部分的層次（即段內(nèi)層次）。段內(nèi)層次的分析首先要注意分辨段的類型，把握議論段和敘述段的特征；再就是注意歸納意群，注意意群之間的標(biāo)志性詞語、句子和標(biāo)點(diǎn)，以此為依據(jù)劃分層次。

4.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（能力層級(jí)：C級(jí)）

歸納概括，就是從整體上把握文章，對(duì)具體內(nèi)容加以概括，對(duì)抽象內(nèi)容加以闡發(fā)，對(duì)含蓄內(nèi)容加以解說等。歸納和概括都是在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所謂“分析”，就是把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較為簡(jiǎn)單的幾個(gè)組成部分，找出這些組成部分的本質(zhì)屬性和彼此間的內(nèi)在聯(lián)系；所謂“歸納”，就是在分析的基礎(chǔ)上將事情、現(xiàn)象、概念總結(jié)起來或者概括成一般原理。所謂“概括”，就是把事物的共同點(diǎn)歸結(jié)在一起。分析是從整體到局部的思維過程，歸納則是從具體、詳細(xì)到抽象、概括的過程?！皻w納內(nèi)容”的注意點(diǎn)是：具體的內(nèi)容能加以概括，抽象的內(nèi)容能加以闡發(fā)，含蓄的內(nèi)容能加以解說。“概括中心意思”的答題要點(diǎn)是：能指出文本論述的中心或中心論點(diǎn)，指出作者的基本觀點(diǎn)和文章的價(jià)值取向。

5.分析作品基本特征和主要表現(xiàn)手法（能力層級(jí)：C級(jí)）

論述類文本以理性思維為主要思維方式，以議論為主要表達(dá)方式，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。論述類文本一般以議論文的面目出現(xiàn)，以闡述觀點(diǎn)、說明道理、分析事實(shí)、辯駁舊說、介紹新見等為主要內(nèi)容，主要包括哲理散文、論文、雜文、評(píng)論等。閱讀此類文本必須注意把握它們的文體特征。大致地說，說理散文的基本特征是抒情性、形象性和哲理性。論文的基本特征是學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、理論性。雜文的基本特征是批評(píng)性與愉悅性的和諧統(tǒng)一、論辯性與形象性的有機(jī)交融、幽默諷刺與含蓄性的巧妙結(jié)合。評(píng)論的基本特征是時(shí)效性、針對(duì)性、社會(huì)性。議論文的主要論證方法有：例證法、引證法、喻證法、正反對(duì)比論證法、類比論證法等。一篇議論文一般都會(huì)綜合運(yùn)用多種論證方法。

6.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度（能力層級(jí)：C級(jí)）

作者的觀點(diǎn)態(tài)度，有的直接表述，有的間接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。答題時(shí)要能夠篩選和辨析，并加以分析概括。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的途徑：一是從概括性強(qiáng)的、直接表述作者觀點(diǎn)的句子入手。抓住了這些句子，就抓住了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。二是從文中運(yùn)用的材料入手。運(yùn)用材料是為了表達(dá)觀點(diǎn)。因此，分析材料是分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。三是從作者的評(píng)價(jià)入手。有時(shí)作者把自己的觀點(diǎn)隱含在具體的評(píng)述中而不直接說出，這就要求答題時(shí)從分析具體的評(píng)價(jià)入手，提取精要，作出概括。