重審題 顧文體 思想優(yōu)先 語言支撐（上）

2017年6月10日至19日，筆者參加了浙江省高考作文的閱卷。雖說第N次參加高考作文閱卷，但卻有新的感受，新的收獲。

今年浙江卷的高考作文題是這樣的：

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分）

有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。

對此你有什么思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說。

要求：①題目自擬。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。

面對這樣一道作文題，今年浙江省的高考閱卷工作重點在以下四個方面進行調整和突出。

試評之前，作文大組確定了今年閱卷的評分標準，主要強調兩條遵循原則：

第一，尊重試題。這不僅因為試題是在省教育廳指導下編制的，更重要的是，考生在考場上是面對這個題目寫就的作文，我們打分，不尊重試題是不應該的。

第二，聯(lián)系考生實際。我們確定打分標準，要從我省大多數(shù)考生的實際情況出發(fā)。

為此，確定今年的作文應該著重從以下四個方面加以評價：第一，審題；第二，文體；第三，思想深度；第四，語言。

打分采取“綜合判斷，分等參照”的原則，評判一篇作文，在確認是當場寫作的作文后，首先應該從總體上綜合打分，看它屬于哪一檔的文章。作文組把一篇作文在基礎等級分上分為四檔：

第一檔50—60；

第二檔42—49；

第三檔36—41；

第四檔36分以下。

在評估一篇文章時，首先要能夠把它定位在某一檔中，然后，確定其最后的準確得分。同時，還一再強調，反對打保險分，好的作文應該大膽給予高分，差的作文也要毫不手軟地往低分打。

關于審題

高考語文試卷命題組提供了如下作文題的命題思路：

根據(jù)《2017年浙江省普通高考考試說明》能寫三類文體（應用文、論述文、文學類）要求，針對近年來我省高考作文缺乏客觀、冷靜、理性的思考，不具備論證思維的基本范式以及少整體結構感、空疏而又欠嚴謹?shù)摹皞问闱?文化散文”的泛濫，我省加強高考作文的命題導向，重視學生思維品質的培養(yǎng)，特別是思辨能力的培養(yǎng)，所以此次命題仍著重論述類文章，圍繞語文核心素養(yǎng)，突出語言、思維與表達品質的提升；對于文體雖無顯性的規(guī)定，卻有隱形的指向，在題干中有“對此你有什么思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說”一段話，引導學生寫成“論述類”文體。這既能檢測考生對文體的審題能力，也體現(xiàn)我省高考作文命題思路的延續(xù)性，更符合我省高中老師和學生的心理預期。當然，為體現(xiàn)高考的公平性原則，考生寫成其他文體，只要能表達自己的看法，根據(jù)作文分項分等評分辦法，也可以得到相應的分數(shù)。

從這個表述看，命題者是希望引導考生寫一篇論述類文章的。這個意思，我們應該尊重。但是，從題目看，畢竟又和去年的寫作要求不同。去年是明確要求考生“寫一篇論述類文章”，今年只是使用了兩個關鍵詞：思考、評說。所以，今年在文體上我們就不能像去年那樣一定要寫成論述類文章，這是一方面。另一方面，我們又不能忽略試題上的提示，這兩個關鍵詞是指向論述類文章的文體的，我們在閱卷上又必須有所體現(xiàn)。

這個作文題要求考生理解作家的話。三本書的說法，第一本書是指平常我們都在閱讀的書籍，第二本書是指生活，也可以說是社會實踐。這樣的理念其實我們古代就有，所謂“讀萬卷書，走萬里路”，就是這個意思。把社會實踐說成是讀“無字之書”，其實是一種文學性的比喻，毛澤東在延安時期就講過這個話，這比較好理解。但“心靈之書”，卻是盧新華的“創(chuàng)造”。作家在自己的一篇文章中說：

“它們不是一般意義上的書籍，而是三本大書。一本叫有字的書，一本叫無字的書，一本叫心靈的書。當然，也可以是一本叫‘書本知識’，一本叫‘自然與社會’，一本叫‘自己的心靈’?！倍绻龅接袑Ψ饘W感興趣的朋友，我也會對他們說：“一本是‘文字般若’，一本是‘實相般若’，一本是‘心靈般若’?！?/p>

很明顯，經過作家自己的解釋，這三本書的說法就合理多了?！靶撵`之書”意指閱讀自己的心靈，這既是了解自己的內心，也可以說是一種精神層面的反省。然而，題目中只出現(xiàn)三本書的說法，而無進一步的解釋，就可能給一部分考生帶來困惑。網上就有人質疑，有字之書和無字之書在邏輯上是合理的，但又冒出一個心靈之書來，讓人感到邏輯混亂。其次，有字之書是指我們?？吹募堎|書，無字之書就是一種比喻，讀無字之書是指社會實踐，這個還比較好理解，而心靈之書是更隱晦的一種比喻，這就增加了考生審題的難度。

對今年作文題的審題，我們應該適當放寬，尤其是心靈之書這個概念，大致是說自我反省、精神層面的追求、精神修煉等等，如果有其他解釋，能說得通的，都算對。當然，也不能離本意太遠。在改卷時如遇到考生不一樣的解釋，我們需要和組長、副組長一起討論，如果還不能確定，可以提到復查組討論確定。

根據(jù)前述，作文組對審題提出這樣的分檔標準：

第一檔（55～60分）對“三種書”理念及相互關系有準確的理解和闡釋，并有較深刻的思考與評說。

第二檔（50～54分）對“三種書”理念及相互關系有較準確的理解和闡釋，并有一定的思考與評說。

第三檔（45～49分）對“三種書”理念及相互關系有較準確的理解和闡釋。

第四檔（40～44分）對“三種書”理念及相互關系有一定程度的理解和闡釋。

第五檔（36～39分）對“三種書”理念及相互關系的理解不清晰。

今年還有一種情況，考生如果只討論一本書，該打多少分？因為題目沒有規(guī)定必須把三本書綜合起來看，所以只寫一本書也可以。但是，這個作文題又是統(tǒng)一的，三本書應該統(tǒng)一起來，才能準確理解。從這個角度，我們規(guī)定，作文必須先從理解三本書的理念及相互關系入題，再轉到對一本書的討論。然后根據(jù)作文的質量，正常給分。如果作文一開始就只講一本書，應該適當扣分，一般在49分以下打分。

以上五檔的區(qū)分是指審題。從實際情況看來，絕大多數(shù)的考生“對作家看法的評價”沒有顧及，所以，作文中能夠表達出對作家看法評價的寥寥無幾。