強(qiáng)化師生互動(dòng)創(chuàng)建生命力課堂

在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)體系中，教師和學(xué)生是主導(dǎo)因素，師生之間的互動(dòng)與配合是課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)。在初中英語課堂上，師生之間的互動(dòng)必不可少。教師通過采取有效的引導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，與教師進(jìn)行良好的配合與有效的互動(dòng)，喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，彰顯學(xué)生的靈性和活力，構(gòu)建一個(gè)充滿生命力的英語課堂。

精心設(shè)計(jì)，營造互動(dòng)氛圍

和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生、生生關(guān)系，可以讓學(xué)生處于輕松愉快的心理狀態(tài)，比較容易參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中英語課堂上，教師為了讓學(xué)生積極參與課堂上的互動(dòng)，大膽地表達(dá)自己真實(shí)的想法，也需要借助一些有效的教學(xué)手段，采取適合的組織策略與方式，營造一種輕松良好的課堂氛圍，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，喚醒學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從主觀上愿意與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。

在學(xué)習(xí)初中英語九年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 Know yourself時(shí)，教師從這一單元圍繞著“personality”這個(gè)主題出發(fā)，在上課一開始，就設(shè)計(jì)了問題讓學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！癉o you know yourself？”教師問，“Can you introduce your personality？”初三學(xué)生對(duì)于“個(gè)性”的話題并不陌生，已經(jīng)可以比較準(zhǔn)確的概括自己的個(gè)性特點(diǎn)。教師的問題引發(fā)學(xué)生的思考，“If you want others know more about you， you should know yourself clearly and could introduce your personality to others.”學(xué)生們明白教師的意思后大膽地嘗試來介紹自己，“I am a generous and active boy. When someone is in troubles， I am willing to help him.”教師表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生的行為，教師的點(diǎn)評(píng)既強(qiáng)化了學(xué)生的行為，又激發(fā)了其他學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱度，整個(gè)課堂變得活躍起來。這種良好的氛圍為接下來的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

盡管教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是英語學(xué)習(xí)中的常態(tài)，但教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)的問題、交流的方式等，讓學(xué)生的身心處于放松的狀態(tài)，比較自由的闡述自己的觀點(diǎn)，順暢地與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。

科學(xué)組織，優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)

任何成功的教學(xué)活動(dòng)都需要教師精心的設(shè)計(jì)與科學(xué)的組織，使課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)密切相聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，避免學(xué)習(xí)活動(dòng)的松散與偏離正題。在初中英語課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師作為主導(dǎo)因素，也需要認(rèn)真做好課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的內(nèi)容和素材，對(duì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的行為和想法進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以有條不紊的完成課堂上的互動(dòng)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)初中英語九年級(jí)（上冊(cè)）Unit 2 Colours時(shí)，由于學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些有關(guān)顏色的英語詞匯，教師就選擇了學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動(dòng)?！癟here are a lot of colours. Who can tell us the colours that you know？”學(xué)生開始羅列各種顏色，“pink， red， white， brown， green……” 在這個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。接下來，教師又提出問題：“What is/are your favourite colour/colours？”“Why do you like this colour/these colours？”學(xué)生們開始思考自己喜歡的顏色，并且嘗試說明原因?！癐 like green and blue best. Green symbolizes vitality！”“The blue is the colour of the sky. I think blue means wide and quiet.”在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己喜歡的顏色進(jìn)行了解釋，離“顏色與情緒”這個(gè)主題就越來越近了。最后，教師引出這一單元的主題：“colours and moods”，“Do you think colours can influence our moods？”教師繼續(xù)借助問題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。通過這樣一環(huán)套一環(huán)的引導(dǎo)，師生互動(dòng)產(chǎn)生了良好的效果。

教師科學(xué)有效地組織課堂上的互動(dòng)，是確保課堂有效的必要條件。教師作為課堂互動(dòng)的主導(dǎo)因素，兼有教學(xué)活動(dòng)組織者的身份，通過多樣化的的教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，檢測(cè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)的實(shí)際效果。

巧妙引導(dǎo)，引導(dǎo)互動(dòng)過程

初中英語課堂上的師生互動(dòng)需要緊密地圍繞著初中英語的教學(xué)目標(biāo)展開。為了使課堂上的師生互動(dòng)能夠收到預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)，教師還需要借助自身的教育機(jī)智，通過靈活的應(yīng)變，充分發(fā)揮自身在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶途实慕虒W(xué)語言，調(diào)控整個(gè)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，使師生互動(dòng)更加豐富、精彩，讓師生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)初中英語九年級(jí)（上冊(cè)）Unit 3 Teenage problems時(shí)，在學(xué)習(xí)這一單元的Part A時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)照插圖，認(rèn)真閱讀教材上的內(nèi)容，“What’s wrong with Eddie？”學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，比較容易地找到了問題的答案：“He is getting fat. It is a serious problem.”接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Part B時(shí)，“What’s wrong with Millie？”“What’s wrong with Simon？”“What should you do？”學(xué)生們帶著這些問題進(jìn)行英語閱讀，并且積極探尋問題答案，與老師進(jìn)行課堂上良好互動(dòng)?！癕illie has a lot of homework every day and he has no choice but to finish all of it.”“Simon is crazy about football， but his parents do not allow him to play outside after 6 P.M.”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生與教師進(jìn)行了良好的互動(dòng)，循序漸進(jìn)地完成了英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)課堂上的互動(dòng)過程進(jìn)行了有效的調(diào)控，使師生之間的互動(dòng)可以有條不紊的進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)中的細(xì)微表現(xiàn)，并且及時(shí)加以調(diào)節(jié)和把控，如此一來，教師就可以讓課堂互動(dòng)更有成效的開展。

用心點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化互動(dòng)體驗(yàn)

評(píng)價(jià)不只是在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)才可以進(jìn)行的，而是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從本質(zhì)上來看，課堂上的評(píng)價(jià)也是師生互動(dòng)的一種形式。教師通過對(duì)學(xué)生在課堂互動(dòng)中的行為表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)客觀的點(diǎn)評(píng)，采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，既增強(qiáng)了學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，讓學(xué)生獲得良好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓學(xué)生感受到了與老師進(jìn)行互動(dòng)中的收獲與進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的互動(dòng)行為。

在學(xué)習(xí)初中英語九年級(jí)（上冊(cè)）Unit 6 TV programmes時(shí)，教師在學(xué)生完成了這一單元知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了回顧總結(jié)?！癢hat do you learn from this unit？”學(xué)生們開始回憶所學(xué)內(nèi)容，“I have learn a lot of new words and expressions.”有學(xué)生說：“Besides the new words and expressions I also learn some useful structures.”“Well done. By reading the part B， You all learn English technology and knowledge.”教師給出了總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，緊接著，教師問：“What are your views about TV programmes？” 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)，并且自由的表達(dá)出來。學(xué)生借助這一單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合自己的常識(shí)與經(jīng)歷，談了自己對(duì)電視節(jié)目的看法。學(xué)生給出了不同的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在教師的點(diǎn)評(píng)下，增強(qiáng)了師生互動(dòng)的效果。

多種多樣的課堂評(píng)價(jià)，科學(xué)全面的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以讓學(xué)生在互動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成就感，拓展英語課堂上互動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生更加喜歡與教師互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。

結(jié)束語

在初中英語課堂上，通過強(qiáng)化師生之間的良性互動(dòng)，加大師生之間的信息與能量傳遞，讓學(xué)生在互動(dòng)中習(xí)得英語知識(shí)、鍛煉語言技能、掌握有用的學(xué)習(xí)方法、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大程度地發(fā)揮自身主動(dòng)性，創(chuàng)造性的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，打造一個(gè)充滿靈性、煥發(fā)生機(jī)的英語課堂。教師作為師生互動(dòng)的主導(dǎo)者，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶途实慕虒W(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與互動(dòng)，并及時(shí)調(diào)控互動(dòng)的節(jié)奏，盡可能地兼顧全體學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生在互動(dòng)中的積極體驗(yàn)，從而讓學(xué)生積極參與互動(dòng)，讓互動(dòng)為英語課堂增添活力。

（作者單位：江蘇省海門市海南中學(xué)）