幼兒園美工區(qū)活動與材料投放的研究

摘要：《綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。美工區(qū)活動，是落實《綱要》精神的重要形式，美工區(qū)材料的投放，是美工區(qū)活動實施與開展的核心。所以，教師美工區(qū)投放適宜性的材料策略，是助推幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：美工區(qū)活動；材料投放適宜性研究

美工區(qū)活動是貫徹落實《綱要》精神的重要形式，美工區(qū)材料的投放，是美工區(qū)活動實施與開展的核心。所以，教師通過對美工區(qū)材料的投放來支持幼兒的美工活動， 教師對幼兒美工區(qū)行為的觀察、分析和指導(dǎo)促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

根據(jù)教育目標(biāo)投放材料

幼兒園區(qū)域活動已經(jīng)成為我國幼兒教育課程的重要內(nèi)容。在幼兒園美工區(qū)活動區(qū)中，影響活動效果的主要因素之一就是材料投放，材料投放是否得當(dāng)，對幼兒發(fā)展起著決定性作用。因此，我們結(jié)合幼兒園美工區(qū)的實際情況從不同角度對幼兒園區(qū)域活動的開展進行了大量研究。我們就美工區(qū)活動材料的投放作為研究方向，努力探索能激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的美工區(qū)活動環(huán)境，根據(jù)幼兒的興趣、情感、能力及培養(yǎng)目標(biāo)等因素精心創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美工區(qū)材料，力爭最大效度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促使幼兒在與材料的互動過程中得到充分的發(fā)揮與發(fā)展。因此，我們開展大量深入、細(xì)致的可行性分析研究，投放幼兒美工區(qū)活動材料。

美工區(qū)材料是教育目標(biāo)的載體，而教育目標(biāo)是幼兒通過與每份材料的互動來逐一實現(xiàn)的。教育的目標(biāo)對材料具有指引性，因而教師在設(shè)計教育目標(biāo)時必須先明確材料目標(biāo)，是否促進幼兒的知識、技能、能力、情感、和態(tài)度的全面均衡發(fā)展。例如，大班《裝設(shè)瓶子》，教師根據(jù)教育目標(biāo)，提供的材料有干凈、衛(wèi)生、安全的酒瓶，玻璃花瓶，飲料瓶等，還有五顏六色、粗細(xì)不同的繩子，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知水平來裝飾瓶子，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒觀察材料、了解材料，調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)他們參與活動的興趣及創(chuàng)造潛能。有的孩子，用紅黃藍(lán)綠制作了五彩的花瓶；有的孩子，用單一的純色制作了純色花瓶，有的孩子編制成繩子，制作繩子花瓶；每一個孩子的作品均不一樣，不同的作品在展示臺上展覽，像彩色花瓶展銷博覽會，使每個幼兒都有成就感，引起幼兒歡呼雀躍。真正做到了，適宜的材料，幼兒是喜歡的，也讓幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。因此，教師在投放美工區(qū)材料時，要根據(jù)美工區(qū)蘊含的教育功能，做到教育目標(biāo)在前，投放材料在后，讓材料有效地達(dá)成教育目標(biāo)的實現(xiàn)，促進幼兒的知識、技能、情感的發(fā)展和提升。

投放材料的個性化依據(jù)

根據(jù)幼兒年齡特點投放材料 《綱要》指出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。在提供美工區(qū)材料時，教師不僅需要了解材料的可操作性、引導(dǎo)性、層次性、豐富性等關(guān)鍵特性，還要考慮幼兒的認(rèn)知和發(fā)展水平，充分考慮了解幼兒的年齡特性，認(rèn)知水平。若材料操作起來過難，造成幼兒困難重重，自主放棄；也不能太過簡單，使幼兒沒有興趣。

根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點投放材料 《指南》指出：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。對于幼兒來說，自主操作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式。小中大班幼兒的學(xué)習(xí)特點不同，認(rèn)知水平不同，教師提供的材料不同，采取的教育方法不同，從而讓年齡不同的幼兒，得到不同的發(fā)展。

依據(jù)個性發(fā)展，提供不同材料 由于每個幼兒的家庭環(huán)境不一樣，在美工區(qū)活動中，教師要根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平及個體差異，提供適宜的多層次材料，以滿足每一個幼兒的需要。幼兒根據(jù)自己的實際水平，選擇不同的材料，幼兒就沒有壓力感，興致勃勃、開開心心的創(chuàng)作。這樣使不同的幼兒在原有的水平上得到提高。

依據(jù)幼兒的實際情況，投放多層次的材料 在美工區(qū)，為了滿足幼兒不同階段的發(fā)展需要，材料的投放不僅要考慮不同年齡幼兒的層次，還要考慮不同發(fā)展水平幼兒的層次，做到有的放矢，心中有數(shù)。教師投放的材料要采取由簡單到復(fù)雜、由易到難、循序漸進的原則。教師提供豐富、適宜的多層次美工區(qū)材料，根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗水平，鼓勵、支持、啟發(fā)幼兒，調(diào)動幼兒的積極性，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料，在輕松愉快的氛圍中，充分的與材料互動，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。

結(jié)束語

筆者通過認(rèn)真細(xì)致深入地分析研究，發(fā)現(xiàn)在美工區(qū)投放材料，根據(jù)幼兒的年齡特點、認(rèn)知水平、個體差異，投放科學(xué)合理的適宜材料，充分讓孩子與材料互動、探索，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力、解決問題的能力、動手操作能力和創(chuàng)造能力，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：河南省漯河市市直幼兒園）