小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通

摘要：師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。有效的互動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，促進(jìn)知識(shí)、情感的交流，幫助教師高質(zhì)、高效的完成教學(xué)任務(wù)。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的溝通技巧，通過情景的創(chuàng)設(shè)，靈活設(shè)置提問，運(yùn)用溝通技巧等方式，實(shí)現(xiàn)話語溝通。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動(dòng)；話語溝通

師生互動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的重要途徑，而話語溝通又是拉近師生關(guān)系的有效方法。小學(xué)語文擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生理解力、閱讀力、語言交際與表達(dá)能力的重要使命，從話語溝通的互動(dòng)方式上來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，具有重要的意義。

營造師生平等溝通的氛圍

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。創(chuàng)設(shè)話語溝通情景，有助于打破單純的教師主導(dǎo)的課堂模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中。教師要擯棄傳統(tǒng)的提問方式，關(guān)注學(xué)生的主體地位，擺脫一問一答的教學(xué)束縛，鼓勵(lì)學(xué)生從問題情景中開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，主動(dòng)參與構(gòu)建知識(shí)，促進(jìn)師生平等互動(dòng)教學(xué)。

如何構(gòu)設(shè)學(xué)習(xí)情景，筆者以人教版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》為例，在對(duì)本節(jié)所涉及的問題情景構(gòu)設(shè)時(shí)，結(jié)合影視劇，通過剪輯部分影視片段，導(dǎo)入到課堂教學(xué)情景中，營造鮮活、生動(dòng)、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，積極參與到教師的問題中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。如何在短時(shí)間內(nèi)獲得十萬支箭，如果自己動(dòng)手做，來不及，還貽誤戰(zhàn)機(jī)；結(jié)合云霧天氣，利用制作的草人，向敵人借箭。我們從具體的借箭視頻中，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)發(fā)問，讓學(xué)生從觀影中來獲得認(rèn)知，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，拉近學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，并從師生話語溝通中，抓住了學(xué)生的注意力，激活了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

師生討論，增強(qiáng)課堂溝通質(zhì)量

教師是課堂教學(xué)的組織者，也是構(gòu)設(shè)師生溝通的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，如何更有效的融入話語溝通方法，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活的安排課堂討論環(huán)節(jié)，借助于師生間、學(xué)生間的討論，提升對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)成效。師生討論、生生討論是加深溝通、增進(jìn)交流的有效方式，也是營造平等、民主、融洽的師生學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑。小學(xué)階段學(xué)生身心成長需要從討論中迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，需要從激辯中活躍思維，所以，對(duì)課堂討論環(huán)節(jié)的運(yùn)用，有助于加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

比如，在人教版六年級(jí)《詹天佑》一文教學(xué)中，對(duì)于本節(jié)所講的鐵路修筑的科技水平，我們不妨從師生討論中分析。面對(duì)當(dāng)時(shí)的鐵路建設(shè)，從修筑任務(wù)上探討學(xué)生對(duì)詹天佑的想法，把握人物的形象及特點(diǎn)。事實(shí)上，在師生討論中，結(jié)合具體的內(nèi)容展開針對(duì)性討論，從具體的困難到工藝技術(shù)的創(chuàng)新，全面展現(xiàn)我國的鐵路修筑水平，引發(fā)學(xué)生的愛國情感。在討論中，教師要善于總結(jié)和梳理，吸引學(xué)生的注意力，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

課堂提問促進(jìn)師生話語溝通

課堂上師生話語的溝通，可以通過導(dǎo)入課堂提問來實(shí)現(xiàn)。課堂提問是教師在教學(xué)中，結(jié)合具體內(nèi)容，引發(fā)的各類思考，讓學(xué)生從提問中來尋找答案，推進(jìn)學(xué)生跟著教學(xué)內(nèi)容一起分析、一起思考，一起學(xué)習(xí)。提問作為課堂教學(xué)的一種手段，提問的科學(xué)性、有效性是制約師生話語溝通質(zhì)量的重要條件。如何才能更好的激發(fā)學(xué)生參與問題思考，如何啟發(fā)學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容。筆者以人教版四年級(jí)《觀潮》一文為例，在對(duì)這篇課文的講授中，可以從多種提問中活躍課堂氣氛。教師要結(jié)合課堂問題，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從問題的層次性、針對(duì)性上，設(shè)置“潮來前”“潮來時(shí)”“潮去后”三個(gè)階段的課堂提問，讓學(xué)生能夠根據(jù)“潮來潮去”的邏輯順序，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容及層次感的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)話語溝通方法的理解。

溝通技巧提升話語互動(dòng)的質(zhì)量

話語溝通的實(shí)施，同樣需要注意技巧的運(yùn)用。在課堂教學(xué)上，語文教師在引領(lǐng)師生互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要充分利用各類溝通技巧，特別是在關(guān)注學(xué)生身心成長規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)上，要從問題的趣味性、針對(duì)性上，增進(jìn)學(xué)生的愉悅感，挖掘?qū)W生的好奇心。同時(shí)，在話語溝通中，要將問題的提出與問題的解答進(jìn)行關(guān)聯(lián)，要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，要善于激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要把握課堂提問內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的融合，完善學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的全面認(rèn)知，提升課堂話語溝通質(zhì)量。比如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《毛主席在花山》一文時(shí)，對(duì)于本節(jié)中溝通技巧的運(yùn)用，可以從激發(fā)學(xué)生的好奇心上，展現(xiàn)問題，觸動(dòng)學(xué)生的探究欲；同時(shí)，在介紹作者時(shí)，可以從學(xué)生的朗讀課文，把握文章內(nèi)容主旨上，設(shè)置趣味化問題，讓學(xué)生能夠從毛主席的思想作風(fēng)中，循序漸進(jìn)地了解本節(jié)的內(nèi)容。

小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動(dòng)話語溝通要講究課堂藝術(shù)，要從提高課堂教學(xué)的有效性上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，融入多種教學(xué)方法，通過增加師生討論環(huán)節(jié)、課堂提問和運(yùn)用溝通技巧等方式，實(shí)現(xiàn)話語溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省豐城市尚莊中心小學(xué)）