數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)本身就是一種活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。活動(dòng)教學(xué)就是數(shù)學(xué)課堂上必不可少的教學(xué)形式，因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)教學(xué)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生在自主探究相互交流的過程中，理解和掌握相關(guān)知識(shí)以及相關(guān)解題技巧，發(fā)展思路，提高能力，還能使學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

開展自主活動(dòng)，培養(yǎng)問題意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂上僅僅依靠教師進(jìn)行枯燥、乏味的知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)地接受老師所教的知識(shí)和相關(guān)解題方法，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，也不利于發(fā)展學(xué)生能力、創(chuàng)新學(xué)生思維。在初中數(shù)學(xué)課堂中，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生想要探究的欲望。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析》這一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸過，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。在上課時(shí)，筆者先抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探尋數(shù)學(xué)問題。自主學(xué)習(xí)開始后，學(xué)生專注地看著課本，試圖從課本中找出疑問。在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生開始提出自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，雖然有些問題很簡(jiǎn)單，但是能夠看出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真思考，并聯(lián)系了以前所學(xué)的知識(shí)；有的學(xué)生提出的問題很抽象，這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過自己查閱資料來(lái)解答問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，深化了對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

開展自主活動(dòng)教學(xué)，作為教師切不可急于求成，因?yàn)槟菢訒?huì)造成課堂學(xué)習(xí)混亂，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，降低課堂教學(xué)效率，我們要在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)探究，在潛移默化中逐漸愛上數(shù)學(xué)課堂。

開展小組活動(dòng)，引導(dǎo)參與課堂

開展小組合作的教學(xué)模式，在某種意義上說能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使大多數(shù)的學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。所以，小組合作的教學(xué)形式一直以來(lái)深受廣大教師的青睞和推崇，在初中數(shù)學(xué)課堂上為了發(fā)展學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，我們也要善于采用小組合作的教學(xué)方式，激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形及其性質(zhì)》這一課時(shí)，由于平行四邊形是最基本的幾何圖形，它在我們的日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)過程中都有著非常廣泛的應(yīng)用。為了能夠讓學(xué)生學(xué)好這一課，在課堂上，筆者采用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組共同學(xué)習(xí)的情況下一起探究、一起討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的趣味性，體驗(yàn)探索成功的快樂感。筆者把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，盡量保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平和一些客觀條件相差不多，讓學(xué)生以小組合作探究的方式思考一下平行四邊形有哪些性質(zhì)，并能說一說得出平行四邊形這些性質(zhì)的理由是什么？在學(xué)生探究的過程中，筆者給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，當(dāng)學(xué)生通過小組合作的方式探究了平行四邊形的性質(zhì)之后，再引導(dǎo)學(xué)生將小組的意見進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，通過探索得到問題的答案，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

以小組合作的教學(xué)模式展開數(shù)學(xué)課堂，能夠使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠活躍課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂討論中，還能夠提升學(xué)生思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

開展課堂競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)積極性

開展課堂競(jìng)賽活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠使學(xué)生在競(jìng)賽中嶄露頭角，挖掘?qū)W生存在的潛力，發(fā)揮他們的能力，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

比如，在講解了《三角形的高、中線和角平分線》這一課后，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，筆者利用下課前的五分鐘為學(xué)生展開了一次課堂競(jìng)賽，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的各種三角形貼在黑板上，請(qǐng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組推選出一位學(xué)生代表到黑板上分別畫出對(duì)應(yīng)三角形的高線、中線和角平分線，用時(shí)最短者、正確率最高的小組可以免去一次做數(shù)學(xué)練習(xí)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生一聽說可以免去一次做數(shù)學(xué)練習(xí)題的機(jī)會(huì)，他們都迫不及待地派代表跑到黑板上做題，為了保障課堂秩序，筆者讓沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示的學(xué)生，自己拿出筆和紙來(lái)動(dòng)手畫一畫。每一位到講臺(tái)上的學(xué)生都快速地畫出了三角形的高線、中線和角平分線，最終根據(jù)他們的答題情況，由學(xué)生自主評(píng)選出優(yōu)秀者，獲得本次課堂競(jìng)賽活動(dòng)的勝利。

課堂競(jìng)賽活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率。在課堂競(jìng)賽中，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快、民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）