淺析圖像類專題復(fù)習(xí)策略達(dá)成

圖像類問題是考查學(xué)生綜合能力的一個主要形式，從初中物理角度分析，這是一個非常好的綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)。學(xué)生在圖像類專題的掌握環(huán)節(jié)，需要經(jīng)歷一個漸進(jìn)突破和提升的過程，在這個過程中，引領(lǐng)學(xué)生逐一突破、漸進(jìn)提升，最終達(dá)成熟能生巧、熟能生智的效果。

數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，直觀明了

圖像信息類問題的應(yīng)用第一步在于數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生要學(xué)會把實驗中采集到的表格數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生會遇到這三種情況，教師也要借助這三種情況提升學(xué)生能力。

常規(guī)數(shù)據(jù)的描點(diǎn)作圖 在這個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供一組正確、精確的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地識別橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)，并關(guān)注好相應(yīng)單位等物理量的相關(guān)細(xì)節(jié)。

錯誤數(shù)據(jù)的仔細(xì)斟酌 在這個環(huán)節(jié)，我們給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù)，其中一個數(shù)據(jù)是錯誤的，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選數(shù)據(jù)，刪去錯誤數(shù)據(jù)，再去描點(diǎn)。

誤差數(shù)據(jù)的正確判斷 在測量的過程中，誤差數(shù)據(jù)是無法避免的。而在描點(diǎn)作圖的過程中，要不受這些誤差數(shù)據(jù)的影響，在這里，學(xué)生先描點(diǎn)，然后結(jié)合大部分?jǐn)?shù)據(jù)所表現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，然后再描點(diǎn)。

規(guī)律分析，學(xué)以致用

規(guī)律的得出必須縱觀所有的信息和物理量，然后，結(jié)合他們表現(xiàn)出來的特點(diǎn)來總結(jié)其中的規(guī)律。在這個環(huán)節(jié)中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從每個細(xì)微的角度去分析其中的規(guī)律，而這個規(guī)律的得到涉及到的面需要得到全面的應(yīng)用，以此適應(yīng)中考發(fā)展的需要，滿足學(xué)生真正提升的需要，引領(lǐng)學(xué)生真正學(xué)會學(xué)以致用，善于學(xué)以致用。

學(xué)生描述好冰熔化的溫度隨時間的變化圖像，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)BC段冰開始熔化，而且在這個熔化的過程中溫度是保持不變的，而且我們還要啟發(fā)學(xué)生分析為什么AB段和CD段是不平行的。從而借助冰熔化的圖像鏈接比熱容的內(nèi)容，為此，我們還可以借此啟發(fā)學(xué)生思考B點(diǎn)的內(nèi)能和C點(diǎn)的內(nèi)能大小關(guān)系。（如圖）

在專題的復(fù)習(xí)過程中，我們的知識不再是單一的呈現(xiàn)，而是將知識與技能與專題連成一體，共同促進(jìn)學(xué)生知識與技能的全面提升。

綜合轉(zhuǎn)化，能力提升

圖像類問題的存在不僅僅為了表達(dá)某些物理量之間的關(guān)系，還要幫助學(xué)生實踐物理量與圖像之間相互轉(zhuǎn)換，兩者是相互的，而且在實際的應(yīng)用中，要凸顯出哪種方法更便捷、更簡單，就采用哪種方法來表示的方法，而且要學(xué)會基于一種情景下多個物理量的變化情況，真正以點(diǎn)及線、以線及面去覆蓋相應(yīng)的知識與技能。比如，下面一道2015年南通市的中考題就較好地呈現(xiàn)了學(xué)生對圖像與物理量之間較為全面的綜合轉(zhuǎn)化。

例題1：底端裝有電子閥門的圓柱形容器放在水平桌面上，容器中裝有適量的水，一木塊漂浮在水面上控制閥門，使容器中相同時間內(nèi)流出水量相等（如圖）。下列表示木塊的重力勢能Ep、木塊所受浮力大小F、木塊下表面處水的壓強(qiáng)p1和容器對桌面的壓強(qiáng)p2隨時變化的關(guān)系圖線中，可能正確是（ ）。如圖

在這道題目中，情景是容器中相同時間內(nèi)流出相等的水量，而這個情景的產(chǎn)生將會導(dǎo)致木塊重力勢能、木塊所受浮力、木塊下表面處水的壓強(qiáng)、容器對桌面的壓強(qiáng)等物理量的變化，這個變化如何正確地用圖像反映出來可以直觀地了解相應(yīng)物理量的變化，也考查學(xué)生對這些物理量影響因素的掌握情況，讓學(xué)生在這種應(yīng)用背景下達(dá)成對整個初中物理知識中多個知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用，而在這個環(huán)節(jié)下，能力也得到訓(xùn)練和提升。

學(xué)會總結(jié)，靈活應(yīng)用

授之以漁的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會總結(jié)和應(yīng)用，將平時的訓(xùn)練和應(yīng)用漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化為固有的素養(yǎng)，即綜合能力。在這個情況下，我們就要引導(dǎo)學(xué)生善于對自己的應(yīng)用與訓(xùn)練過程進(jìn)行對比與總結(jié)，真正從物理思維和應(yīng)用方法中達(dá)到能力的提升。以上面的例題為例，在這個環(huán)節(jié)，我們請學(xué)生相互交流總結(jié)解決這類題目的方法與技巧。

明確坐標(biāo)軸所表示的物理量 知己知彼百戰(zhàn)不殆，在解決這列題目的過程中，學(xué)生必須首先明確這些物理量所表示的物理意義，并與情景對接。

分析物理量隨自變物理量的變化情況 分析情景中變量的變化對我們所要研究物理量的影響情況，變是為什么？不變又是為什么？在能夠定量判斷物理量與物理量之間的變化的，我們要學(xué)會定量表示相關(guān)的關(guān)系。

剖析好特殊點(diǎn)的變化情況 在面對部分變化無法確定的情況下，還需要關(guān)系圖像變化中特殊點(diǎn)的存在與否，比如起點(diǎn)、拐點(diǎn)、交點(diǎn)、終點(diǎn)等等。這些點(diǎn)可以讓學(xué)生明確表達(dá)正確或錯誤。

在圖像類題目的專題復(fù)習(xí)中，為了滿足每個學(xué)生的發(fā)展和提升，我們必須由淺入深，漸進(jìn)式引領(lǐng)學(xué)生對知識與技能的回憶與鞏固，從方法與能力的角度去幫助學(xué)生對比與反思、總結(jié)與提升，在實踐深入的基礎(chǔ)上，真正提升學(xué)生應(yīng)用知識與技能的能力。

（作者單位：江蘇省海門市長春初級中學(xué)）