提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生是否能夠?qū)W好語(yǔ)文之外的課程，更關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。語(yǔ)文素養(yǎng)是指以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是在語(yǔ)文能力基礎(chǔ)上納入的文學(xué)審美、文化價(jià)值以及思想價(jià)值等，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文能力，更要關(guān)注應(yīng)用優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育美育，使學(xué)生的道德修養(yǎng)、美好情感、人格境界等都能得到提升。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升審美情趣

興趣是學(xué)生學(xué)好任何一門(mén)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生樂(lè)學(xué)善思的催化劑。因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生因興趣而樂(lè)學(xué)，因樂(lè)學(xué)去創(chuàng)學(xué)，從而不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合能力，修養(yǎng)道德，提升審美情趣。比如，對(duì)每堂課的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，去搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料來(lái)閱讀，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的死記硬背，讓學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)，筆者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前去搜集有關(guān)秋天的古詩(shī)，在教學(xué)開(kāi)始前，再讓學(xué)生們誦讀自己搜到的古詩(shī)作品，這種作業(yè)方式使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，鍛煉了信息的搜集提煉技能，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了寬闊無(wú)垠的文學(xué)世界，增加了學(xué)生的古詩(shī)詞的修養(yǎng)。

加強(qiáng)文字誦讀，提高語(yǔ)感能力

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編入的文章，都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。在布局謀篇、遣詞造句等方面都堪稱(chēng)典范。教學(xué)中，除了要求學(xué)生背誦課本要求背誦的內(nèi)容之外，還應(yīng)適當(dāng)增加課文中一些其他精彩部分的誦讀。通過(guò)誦讀積累培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。比如，《天安門(mén)廣場(chǎng)》這一課的課后作業(yè)要求學(xué)生背誦四、五、六自然段，在第一堂課的教學(xué)結(jié)束時(shí)，筆者首先要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子摘錄出來(lái)背誦。在第二堂課開(kāi)始前，讓學(xué)生來(lái)給大家講解自己喜歡的詞語(yǔ)的意思，背誦自己摘錄的句子。通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生更加深刻地理解了課文，朗讀時(shí)的語(yǔ)感表達(dá)更加準(zhǔn)確，促進(jìn)了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也為四、五、六自然段的背誦奠定了基礎(chǔ)。

閱讀文學(xué)經(jīng)典，讀寫(xiě)并行

語(yǔ)文素養(yǎng)的高低與一個(gè)人的閱讀量有直接關(guān)系，古人說(shuō)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，當(dāng)一個(gè)人滿腹經(jīng)綸時(shí)，自然而然會(huì)散發(fā)出一種書(shū)香氣質(zhì)。語(yǔ)文新課標(biāo)要求，要增加學(xué)生的閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升?；诖?，教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力為學(xué)生量身定制了閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生在課外抽出一定時(shí)間補(bǔ)充閱讀世界文學(xué)名著，同時(shí)還要讀寫(xiě)并行，及時(shí)做好讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記的形式靈活，不拘一格，包括精彩片段摘抄、對(duì)書(shū)中一句話的感悟，為什么喜歡書(shū)中的一個(gè)人物等等，都可以寫(xiě)出來(lái)。在每天上課前請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)讀一讀與大家分享。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生們的閱讀量不斷增加，基本上都讀完了《西游記》《三國(guó)演義》《愛(ài)的教育》《鋼鐵是怎么樣煉成的》《老人與海》等等。

豐富習(xí)作練習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生作文彰顯的是其語(yǔ)文素養(yǎng)所蘊(yùn)含的人格修養(yǎng)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀，汲取了豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，提升了語(yǔ)文綜合能力，這就為學(xué)生能寫(xiě)出好的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于提升學(xué)生習(xí)作能力的練習(xí)，筆者主要從如下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐。首先，學(xué)生要通過(guò)練習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記，以此實(shí)現(xiàn)提高寫(xiě)作水平的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生近期閱讀課外書(shū)的內(nèi)容，定期檢查學(xué)生讀書(shū)筆記的完成情況，并作出及時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)，還要求學(xué)生之間相互檢查，相互評(píng)改。由于我們經(jīng)常以班級(jí)為單位組織開(kāi)展“品書(shū)、曬書(shū)、換書(shū)、捐書(shū)”活動(dòng)，這樣的活動(dòng)為學(xué)生多讀書(shū)，多人讀同一本書(shū)創(chuàng)造了條件，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性，每一個(gè)學(xué)生讀后寫(xiě)出的讀書(shū)筆記也在語(yǔ)言風(fēng)格、感受體會(huì)等方面體現(xiàn)出多個(gè)角度，多種風(fēng)格。通過(guò)讀書(shū)筆記交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提升寫(xiě)作能力起到了有效的促進(jìn)作用。

其次，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，喚起學(xué)生創(chuàng)作興趣。每次批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，筆者都會(huì)選擇一些寫(xiě)得有新意、有進(jìn)步的習(xí)作在做了修改潤(rùn)色后，張貼在學(xué)校宣傳欄展覽、學(xué)校廣播室廣播，或在課堂朗讀。同時(shí)，每期還把這些優(yōu)秀的習(xí)作發(fā)表到家長(zhǎng)的QQ群，推薦到報(bào)刊編輯部等，這樣的方法給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)，他們倍加珍惜自己所取得的榮譽(yù)，更加樂(lè)于讀書(shū)、樂(lè)于創(chuàng)作，寫(xiě)作水平進(jìn)步更快了。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的日益關(guān)注，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)所付出的不懈努力，獲得了理想的效果，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力、語(yǔ)文素養(yǎng)都得到了提升，同時(shí)他們大量的閱讀積累，為他們的語(yǔ)言文字表達(dá)搭建了寶庫(kù)，使他們?cè)诮徽剷r(shí)出口成章，引經(jīng)據(jù)典，寫(xiě)作時(shí)文思敏捷，語(yǔ)言清新。提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的幾項(xiàng)策略的實(shí)踐，為學(xué)生加深文學(xué)底蘊(yùn)，提升語(yǔ)文綜合能力、健全人格等方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）