翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年所應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，它采用自主學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師不再是單純的知識講解，教學(xué)的過程輔以視頻、微課等多種形式，教師更多的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，為學(xué)生提供更具針對性的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，還能讓師生之間的溝通交流更加有效。

線上活動，視頻準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的展開，離不開互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，離不開視頻等形式的輔助。因此，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，首先要對視頻進(jìn)行篩選、應(yīng)用，這也是極為重要的一步。教師通過多媒體、視頻等教學(xué)手段的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生可以通過觀看視頻掌握重要知識點。

在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語四年級（上冊）Unit 2 Let's make a fruit salad教學(xué)的時候，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展了相應(yīng)教學(xué)。因為考慮到此單元的教學(xué)，一方面需要學(xué)生掌握相關(guān)單詞，另一方面需要其掌握重要句型，因此在進(jìn)行視頻制作時候，特意對單詞和句型加以強調(diào)。視頻中，學(xué)生一同進(jìn)行水果沙拉的制作，在進(jìn)行水果類單詞表達(dá)的時候，教師都會讓視頻停頓三秒，并對此單詞進(jìn)行重復(fù)，以此引起學(xué)生對于單詞學(xué)習(xí)的注意。當(dāng)視頻中的學(xué)生進(jìn)行對話的時候，教師也會讓視頻出現(xiàn)相關(guān)的問題，讓學(xué)生就其對話進(jìn)行回憶，從而強化學(xué)生的句型記憶。正是通過這樣“重點提醒”的方式，學(xué)生不僅學(xué)會了mango，salad，grape等單詞，而且學(xué)會了諸如Let's make a fruit salad. Do you have any bananas？ 等句型，達(dá)到了很好的自學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生自學(xué)能力的充分發(fā)揮，而學(xué)生在自學(xué)過程中難免會忽略一些重點知識，這就需要教師在進(jìn)行視頻制作過程中做好重點提示，或者通過重點講解的方式讓學(xué)生能夠真正掌握其中的知識要點。

多樣互動，趣味生成

翻轉(zhuǎn)課堂的開展依托于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)帶給了師生極具新鮮感的互動教學(xué)形式，也讓“課堂”教學(xué)質(zhì)量不斷提升。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師與學(xué)生的互動形式更加多樣，不僅讓“課堂”教學(xué)的氣氛更加活躍，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，促進(jìn)了師生之間情感的融合，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益。

在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語三年級（下冊）Unit 6 What time is it？ 教學(xué)的時候，教師讓學(xué)生結(jié)合微課，進(jìn)行本單元知識的學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)過程中，教師不忘與學(xué)生形成積極有效的互動，在學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合微課中的內(nèi)容，適時提出相應(yīng)的問題，諸如What time is it？ It's seven o’clock. What should we do？ 等問題，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)予以有效的輔助，也讓學(xué)生的思維隨著微課的學(xué)習(xí)不斷跟進(jìn)。在微課學(xué)習(xí)之后，教師強化了與學(xué)生之間的互動，教師通過開展討論組的形式，讓學(xué)生說一說自己通過微課所學(xué)習(xí)到的知識，還讓學(xué)生就某一個知識點進(jìn)行了深度討論。這不僅讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行溫習(xí)，更能讓學(xué)生在討論過程中思想得以深化。

翻轉(zhuǎn)課堂注重互動教學(xué)形式的開展，并借助互聯(lián)網(wǎng)模式展開更多趣味性的互動形式。因此，教師要注重搭好互聯(lián)網(wǎng)的“航班”，強化與學(xué)生之間的互動，在互動過程中激發(fā)學(xué)生的思考主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合作用，促進(jìn)個性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別之一，便是其更為注重培養(yǎng)學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生依托于自身的基礎(chǔ)情況來進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，要注重結(jié)合作業(yè)的布置，讓學(xué)生的個性得以充分發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，并結(jié)合自己的實際情況總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語六年級（下冊）Unit 8 Our dreams教學(xué)的時候，教師要注重通過作業(yè)布置的形式讓學(xué)生的個性得以更好的培養(yǎng)。首先，教師讓學(xué)生在課下收聽馬丁·路德·金的著名演講——“I have a dream”，以此為據(jù)，讓學(xué)生思考自己的夢想是什么，并讓學(xué)生就自己的夢想做一件非常有意義的事情。此有意義的事情，既可以是通過寫一篇文章來進(jìn)行情感的抒發(fā)，也可以是制作一件物品來予以紀(jì)念，還可以為自己夢想實現(xiàn)而制定相應(yīng)的日程表。這樣的作業(yè)形式極具多樣性，帶給學(xué)生不一樣的作業(yè)感受，有的同學(xué)在文章中寫到：“I will make unremitting efforts for my dream！”有的同學(xué)制作了警示語：“Do not abandon，do not give up！”很多學(xué)生對夢想有了新的理解和詮釋。

個性化的作業(yè)形式，能夠打破學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理解，能夠讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中更好地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自我能力和優(yōu)勢，對于學(xué)生綜合能力的提高具有極大幫助。這也是翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的重要理念。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，從某一方面來說，預(yù)示了英語教學(xué)的未來發(fā)展態(tài)勢，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)建，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的體系化學(xué)習(xí)理念。教師要不斷探索開展翻轉(zhuǎn)課堂的最佳方式，讓翻轉(zhuǎn)課堂帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)思路，讓翻轉(zhuǎn)課堂帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受。

（作者單位：江蘇省海門市通源小學(xué)）