初中音樂形象圖譜教學(xué)法的探索

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校對音樂教育越來越重視，音樂課堂也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。形象圖譜教學(xué)法逐步在初中音樂教學(xué)中普及，它進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的視覺感官，有效的激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生深層次領(lǐng)略音樂內(nèi)涵。對此，初中音樂教師要利用形象圖譜來優(yōu)化音樂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，打造高效的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：初中音樂；形象圖譜；教學(xué)；方法

初中音樂教學(xué)是初中階段美育教育的重要組成部分，能夠有效鍛煉學(xué)生的音樂素質(zhì)，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，同時(shí)還可以緩解學(xué)生的壓力。但是音樂教學(xué)方法如果過于抽象就會直接影響音樂教學(xué)效果，也影響到美育教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。對此，初中音樂教師要注重選擇簡單直觀的趣味教學(xué)法降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，鍛煉學(xué)生的音樂思維，其中形象圖譜教學(xué)法就是一種重要的教學(xué)方案，需要在實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)用。

歌唱教學(xué)中的形象圖譜教學(xué)

初中階段的學(xué)生還不具備對音樂全面理解的能力，而且在歌詞的演唱以及記憶方面也缺乏靈活性，這在很大程度上影響了歌唱教學(xué)的順利實(shí)施。有了形象圖譜的加入后，教師可以讓原本單調(diào)的文字活躍起來，煥發(fā)藝術(shù)生命力，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動的投入歌唱學(xué)習(xí)，出色的掌握歌詞以及演唱方法。例如，在指導(dǎo)學(xué)生演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，為了幫助學(xué)生記憶歌詞，提高對各個(gè)音樂元素的把握能力，就可以適時(shí)加入形象的圖譜。背景是一望無際的湛藍(lán)大海，海面波濤起伏不斷，海鳥在海面上上下翻飛，海邊有人群在散步，海中也有人在盡情暢游，為學(xué)生展現(xiàn)人與自然的和諧畫卷。在不同場景上標(biāo)注對應(yīng)的歌詞，場景有高低和疏密之分，那么音的高低情況也可以進(jìn)行直觀展現(xiàn)，從整體上看節(jié)奏也錯落有致。采用形象圖譜教學(xué)法可以讓學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對歌曲節(jié)奏的把握能力，并輔助學(xué)生順利的完成歌詞記憶，提升演唱學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

欣賞教學(xué)中的形象圖譜教學(xué)

初中音樂教學(xué)當(dāng)中在對學(xué)生進(jìn)行理論知識和音樂技能傳授的同時(shí)，也需要對學(xué)生的音樂鑒賞能力進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生能夠具備基本鑒賞能力和音樂欣賞水平，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的提升。但是在音樂鑒賞教學(xué)中，如果采用理論講解的方式引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品意境的話往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。對此，在欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)教師要注重將音樂和圖譜進(jìn)行有效融合，提高學(xué)生對音樂意境和音樂情感的把握能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《保衛(wèi)黃河》這部音樂作品時(shí)，由于學(xué)生缺少對黃河的直觀認(rèn)識與親身感受，因此可以借助視頻資料為學(xué)生呈現(xiàn)黃河的壯麗景觀，調(diào)動學(xué)生的視覺以及聽覺，帶領(lǐng)學(xué)生感受黃河的偉大氣勢和中國人民的英勇。教師要注重借助圖譜，有效標(biāo)注重點(diǎn)音節(jié)，并在感官刺激的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生可以將音樂形象與情感融為一體，指導(dǎo)學(xué)生積極主動的投入到音樂欣賞當(dāng)中，深層次的體會音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生藝術(shù)敏感度和音樂鑒賞能力。

節(jié)奏打擊樂的形象圖譜教學(xué)

節(jié)奏和打擊樂教學(xué)是音樂課程不可缺少的一部分，是對學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑。在傳統(tǒng)的音樂節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中，教師往往采用示范教學(xué)法要求學(xué)生模仿和隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳，而且很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，音樂教師要善于在節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)用形象圖譜教學(xué)，讓節(jié)奏以及打擊樂的訓(xùn)練更加的簡單直觀和富有趣味。例如，在教學(xué)《七子之歌——澳門》時(shí)，第一段旋律平穩(wěn)，但是其中第三樂句是對第一樂句的變化重復(fù)，更是這一段落的高潮，就像母親對孩子的傾訴，所以教師可以在此處進(jìn)行特別標(biāo)記。第二樂段的開端有六度大跳，特別是要關(guān)注強(qiáng)力度高音區(qū)并做好重點(diǎn)標(biāo)記。在完成了形象圖譜的制作后，學(xué)生就可以清楚直觀的了解節(jié)奏變化，并且可以在掌握節(jié)奏之后讓學(xué)生配上打擊樂器演奏節(jié)奏，提高教學(xué)效果。

舞蹈韻律中的形象圖譜教學(xué)

音樂本身富有韻律和動感，而且初中音樂教材當(dāng)中的很多歌曲有著極強(qiáng)的民族性以及舞蹈性特征，讓人在聆聽時(shí)不禁跟著音樂起舞。而且舞蹈以及韻律教學(xué)同樣也是初中音樂教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分，是重要的音樂教學(xué)元素，可以有效增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的趣味性，起到活躍課堂環(huán)境的作用。但是在舞蹈以及韻律教學(xué)當(dāng)中，如果沒有形象圖譜進(jìn)行直觀展現(xiàn)的話，很難讓學(xué)生通過歌曲掌握正確的舞蹈動作，而且也難以捕捉音樂作品的內(nèi)涵與精神靈魂。針對這一問題，教師要注意根據(jù)音樂作品設(shè)計(jì)形象圖譜，并帶領(lǐng)學(xué)生在圖譜的輔助之下完成舞蹈和韻律的訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)圖譜的過程當(dāng)中，教師要堅(jiān)持方便和實(shí)用的原則，盡可能的簡潔美觀，突出重點(diǎn)，同時(shí)還可以號召學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生更好的理解以及把握圖譜的應(yīng)用方法，增強(qiáng)形象圖譜教學(xué)質(zhì)量。

形象圖譜教學(xué)在初中音樂教育當(dāng)中有著突出的應(yīng)用價(jià)值，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的音樂知識進(jìn)行形象直觀的呈現(xiàn)和簡化，極大程度上豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。初中音樂教師要善于將形象圖譜教學(xué)方法應(yīng)用到歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、節(jié)奏打擊樂教學(xué)、舞蹈韻律教學(xué)等各個(gè)方面，形成對音樂教育的全面革新。

（作者單位：江蘇省宿遷市蘇州外國語學(xué)校）