淺析英語(yǔ)情境教學(xué)中的再提升

摘要：情境給學(xué)生一種身臨其境、置身其中的真實(shí)感覺，這種感覺不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助教師掌握破解學(xué)生解決問題的“密碼”，幫助學(xué)生開啟智慧生長(zhǎng)之旅。初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)應(yīng)用與學(xué)習(xí)的過渡階段，這種情境教學(xué)背景下的訓(xùn)練、應(yīng)用、提升是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：情境；思維；智慧；教學(xué)；初中英語(yǔ)

情境教學(xué)能使學(xué)生在靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的過程中，深化理解情境中的英語(yǔ)知識(shí)與概念，突出情境助學(xué)，能使得學(xué)生在豐富語(yǔ)言背景資源的過程中開闊視野，幫助他們?cè)趶?qiáng)化整體實(shí)踐運(yùn)用中獲得深度體驗(yàn)感知，便于他們?cè)诨?dòng)交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情境化英語(yǔ)教學(xué)，一方面，讓學(xué)生在富有開放性和生活化的語(yǔ)言探知過程中找到不一樣的感悟，幫助他們靈活融入探知過程；另一方面，使學(xué)生在梳理認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)中開闊眼界，運(yùn)用好英語(yǔ)文化知識(shí)。

民主情境：言出“心聲”

蹲下身子、放低姿態(tài)，和學(xué)生平起平坐，這種民主情境，讓他們?cè)诔浞窒碛懈嘣捳Z(yǔ)表達(dá)權(quán)中，說出自己的心聲。創(chuàng)設(shè)民主情境，能便于學(xué)生在各抒己見的過程中發(fā)現(xiàn)各自的不同，利于他們?cè)谘猿鲂穆暤倪^程中有所頓悟。

創(chuàng)設(shè)民主情境，讓學(xué)生不再成為課堂上教學(xué)的被動(dòng)接受者，如在八年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 4 A good read的Reading“Gulliver in Lilliput”教學(xué)引導(dǎo)中，圍繞“What did happen in Lilliput？”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生運(yùn)用各抒己見的方法進(jìn)行交流。有的同學(xué)認(rèn)為Gulliver所遇到的一切，其實(shí)就是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抨擊，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義寫作精神。有的同學(xué)強(qiáng)調(diào)，自己如果是Gulliver，也會(huì)做出上述決定的。有的同學(xué)說，自己如果在 Lilliput，定會(huì)團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)其他的同志一同戰(zhàn)勝困難，等等。借助這樣的表達(dá)，教師不妨要求學(xué)生就“If you meet the same thing，what would you like to do？”主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谏钊虢粨Q意見的過程中深化感知體驗(yàn)。

學(xué)生因?yàn)榈玫阶鹬囟那槭鏁?，因?yàn)榈玫矫裰鞫季S活躍，在這種民主的情境中，學(xué)生愉悅參與英語(yǔ)活動(dòng)。在暢所欲言的過程中主動(dòng)說出心聲，幫助他們?cè)陟`活運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言文化知識(shí)的過程中，增強(qiáng)綜合實(shí)踐運(yùn)用技能的水平。

真實(shí)語(yǔ)境：展現(xiàn)“內(nèi)涵”

創(chuàng)造出與教材文本相近的語(yǔ)境，讓學(xué)生在身臨其境的過程中主動(dòng)找出學(xué)習(xí)的信息和線索，能使得學(xué)生有更為明確的感知體驗(yàn)。以真實(shí)的語(yǔ)境為切入點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，便于他們?cè)谶\(yùn)用的過程中接受語(yǔ)言文化知識(shí)。

學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中主動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)表達(dá)內(nèi)容產(chǎn)生更為持久的識(shí)記運(yùn)用力，如在九年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）Unit 5 Art world的Reading “Tan Dun’s music”閱讀指導(dǎo)中，可運(yùn)用錄音播放 Tan Dun的音樂，讓學(xué)生在舒緩的節(jié)奏中找到更多的靈感。結(jié)合“Music without boundaries”表達(dá)主題，可建議學(xué)生就“How do you think of Tan Dun？”進(jìn)行從文本中摘錄篩選出相應(yīng)的詞匯信息，幫助他們從相關(guān)的詞匯中找到更多的表達(dá)要點(diǎn)。很多同學(xué)結(jié)合自己的聆聽感受，以a world-famous composer、the sounds of nature為表述要點(diǎn)，向老師和同學(xué)們介紹自己的感受，幫助他們?cè)谏疃雀兄倪^程中找到表達(dá)的切入點(diǎn)。

營(yíng)造與文本相似的情境，便于學(xué)生在主動(dòng)探知的過程中發(fā)現(xiàn)有趣的知識(shí)信息，更利于他們?cè)陟`活運(yùn)用的過程中掌握語(yǔ)用技能。以接近文本的真實(shí)情境為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自我探知的過程中主動(dòng)表達(dá)描述，更能使課堂教學(xué)富有趣味，有效吸引學(xué)生的眼球和注意力。

編演展示：學(xué)以“致用”

學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)是課程教學(xué)的重要宗旨，也是拓寬學(xué)生認(rèn)知感悟思維的重要前提。多以編演展示的形式來豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)感十足的課堂上主動(dòng)表現(xiàn)自我，更能使課堂教學(xué)富有濃濃的人文性。這種模擬情境下的學(xué)以致用會(huì)把學(xué)生帶入逼真的實(shí)踐中，用英語(yǔ)來采集信息、傳遞信息、表達(dá)情況的環(huán)境中，學(xué)生不僅能得到有效的訓(xùn)練，更能真正的提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

運(yùn)用編演展示的形式再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使學(xué)生有不一樣的感知，如在八年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）Unit 8 Natural disasters的Reading “An earthquake”閱讀指導(dǎo)中，可結(jié)合學(xué)生對(duì)地震理解不深刻的現(xiàn)狀，可運(yùn)用做游戲的形式，要求學(xué)生蒙著眼睛繞教室走兩圈，讓他們?cè)诤ε轮凶咄旰诎档囊蝗Γ屗麄兊恼w理解有更為深刻的印象。有的同學(xué)說，自己感受到了地震的恐懼，感受到在黑暗中前行的困難。有的同學(xué)說，學(xué)習(xí)閱讀素材，掌握其中的運(yùn)用知識(shí)，定能使他們?cè)趯?shí)踐中能主動(dòng)學(xué)以致用。

鼓勵(lì)學(xué)生在自編自演的過程中主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于他們?cè)诓粩嗍惆l(fā)自己獨(dú)特感受的過程中，靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)，幫助他們形成豐富的語(yǔ)用技能。多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)梳理相應(yīng)的知識(shí)體系中靈活運(yùn)用，有利于他們?cè)诒磉_(dá)中強(qiáng)化語(yǔ)用技能。

教師要多為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入情境氛圍中自由探知，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。遵從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要，圍繞課程資源活化和教學(xué)過程優(yōu)化，多給學(xué)生相應(yīng)的民主、平等、和諧的情境，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，對(duì)激活其內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力起到一定的引導(dǎo)、促進(jìn)作用。

（作者單位：江蘇省海門市三廠初級(jí)中學(xué)）