信息技術助力機電專業(yè)現(xiàn)代學徒制

摘要：現(xiàn)代學徒制作為職業(yè)學校新的育人機制，正成為培養(yǎng)技能性人才的重要保障。針對實踐中出現(xiàn)的不足，以信息技術來縮短“工學交替”中雙師與學生互動的時間與空間，進而提高技能培育的效率，經(jīng)實踐證明是可行之舉。機電專業(yè)高度注重技能的培育，信息技術支撐的現(xiàn)代學徒制可以充分發(fā)揮其促進作用。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；機電專業(yè)；信息技術

現(xiàn)代學徒制是教育部提出的新的育人機制。對于現(xiàn)代學徒制，當前的主流認識是，“現(xiàn)代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，是傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代學校教育相結合、企業(yè)與學校合作實施的職業(yè)教育制度。”從近幾年的實踐來看，現(xiàn)代學徒制的推進遇到了不少挑戰(zhàn)，以至于有人發(fā)出了“職業(yè)教育載不動現(xiàn)代學徒制”的感慨。筆者根據(jù)實踐，認為現(xiàn)代學徒制推動的過程中遇到挑戰(zhàn)是必然的，而面對挑戰(zhàn)、化解問題的信念是必須堅定的。當代社會是一個信息社會，信息技術對中職學生的影響是廣泛而積極的，因此筆者嘗試在機電專業(yè)的現(xiàn)代學徒制推進中融入信息技術，收到了較好的效果。

現(xiàn)代學徒制遇到的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代學徒制強調“產教融合”。何為產教融合？這實際上是需要從技能形成教育的角度去認識，即現(xiàn)代學徒制是為了培養(yǎng)學生良好的專業(yè)技能，而不是為了學生的專業(yè)技能形成作準備的。中職學校的機電專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)之一，一般來說學校都會積累豐富的教學經(jīng)驗，但由于客觀條件的影響，很多時候這種經(jīng)驗積累并非針對技能形成的。因此當這種經(jīng)驗遇到現(xiàn)代學徒制所代表的新興要求時，會表現(xiàn)出一些“不適”，這些不適除了來自于教學觀念的沖突之外，也源自于教學手段的沖突。如果說前者需要的是實踐矯正的話，那么有效的現(xiàn)代學徒制的實踐，就成為撬動其自身前進的關鍵力量。而結合當前實際，這一力量還顯得比較薄弱。

比如，機電專業(yè)一體化對學生的動手實踐能力有較高的要求，但這種能力的真正形成途徑，其實在于學生有一個有效的訓練情境?，F(xiàn)代學徒制在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢是：可以通過校企聯(lián)合背景下的企業(yè)先招工、學校后入學的方式，讓學生在企業(yè)工作中獲得專業(yè)學習的動力。這種理論上的優(yōu)勢在轉換為實踐上的優(yōu)勢時，面臨的困難在于：企業(yè)招工時的專業(yè)要求，與學生在校學習實際的脫節(jié)。比如，最基本的電工技能之一——導線的剖削、連接與絕緣恢復?？此坪唵?，但實際上傳統(tǒng)教學中的學校要求與企業(yè)要求是有很大的差距。學校講究的是方法掌握，企業(yè)要求的是實踐質量，學校只要求“會”，企業(yè)卻要求“精”。而中職學校的教學要求顯然是要向企業(yè)標準靠近的，更重要的一點是，企業(yè)標準是動態(tài)變化的，而學校囿于實際不可能隨企業(yè)標準的變化而變化。就算是學校能夠同步企業(yè)變化，學生的學習情境如何呈現(xiàn)又是一個繞不開的話題。

因此，現(xiàn)代學徒制所面臨的挑戰(zhàn)，本質上在于學生是否具有真實的學習情境，以保證理論學習與實踐的有效融合。

信息技術支撐現(xiàn)代學徒制開展

信息技術的發(fā)展，證明了以信息技術支撐的現(xiàn)代網(wǎng)絡與媒體終端，能夠拉近的空間距離，能夠縮短人與人交流的距離。利用信息技術來支撐現(xiàn)代學徒制的有效開展，也就成為一個有價值的選項。當前，中職學校的機電一體化專業(yè)常常采用“雙導師”制來建立現(xiàn)代學徒制的架構，雙導師即學校里的老師加上企業(yè)里的師傅。兩個導師之間借助于現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)交流，學生基于老師的信息技術成果平臺進行學習（如微課及其在QQ或微信群中共享），可以支撐現(xiàn)代學徒制的有效開展。

例如，在“電動機繞組對地絕緣電阻”這一問題的探究中，可以讓雙師之間就最新電動機設計理念與對地絕緣電阻的相關數(shù)據(jù)進行交流，并結合企業(yè)生產的實際，利用微課的形式完成一個電動機繞組對地絕緣電阻的專題知識介紹，該微課中的必要內容應當包括：當前電動機生產企業(yè)的主要技術標準（對地絕緣電阻部分）；對地電阻的測量工具——兆歐表的介紹與使用；中小型電動機在熱狀態(tài)下的絕緣電阻值介紹以及測定；利用兆歐表測量對地絕緣電阻的相關注意點（結合企業(yè)師傅的具體操作拍攝）。

事實證明，這樣的微課設計在實際學校教學的運用中，效果要遠甚于傳統(tǒng)的教學方式。由于在同一教學空間內兩個導師都在發(fā)揮教育作用，因而學生可以感受到來自兩個老師的教學思路甚至是教學思想，這樣理論學習與實踐研究就可以進行一個完美的融合；同時，來自于企業(yè)操作一線的視頻以及企業(yè)導師的教學思想所形成的學習情境，又可以讓學生在充分發(fā)揮自身形象思維的基礎上，去構思一種身臨其境的學習狀態(tài)，這樣學生在學習相關知識的時候就不會感覺到太過抽象。尤其是此過程中，企業(yè)的“精”的要求，會對學生甚至學校的導師形成沖擊。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，很多時候，企業(yè)標準給學生心理上所帶來的沖擊力是非常強大的，學生在學校學習中會自然不自然地以企業(yè)標準，來對自己的學習提出要求，而這對于機電專業(yè)的課程學習來說，恰恰是最為需要的。

當然，如果學生在企業(yè)的機電維修或操作生產線上學習時，學校導師的參與也可以為他們提供信心與一定的技術支持，這其中信息技術尤其重要。

人與“信息技術”相結合

現(xiàn)代學徒制本質上是為了提升職業(yè)類學校學生的技能水平，利用信息技術來為現(xiàn)代學徒制提供助力，本質上還是要以人為本，信息技術只有依附于人的存在，才能彰顯其價值。

而要將人與“信息技術”結合起來，就必須思考學生在機電專業(yè)的理論知識與技能形成過程中需要什么樣的科學過程，這些過程中信息技術可以發(fā)揮什么樣的作用，雙導師又如何借助于信息技術以與學生的學習更好地融合等。當這些問題得到解決時，信息技術的作用也就充分發(fā)揮出來了。

“工學交替”特征下的現(xiàn)代學徒制，可以在信息技術的支撐下縮短時間與空間，提升培養(yǎng)效率，從而更有效地實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)愿景，而人與信息技術的結合將更好地促進這一愿景的實現(xiàn)。

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（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校）