民族小學(xué)舞蹈課后班現(xiàn)狀調(diào)查

[摘要]

筆者通過實(shí)地調(diào)查以及問卷調(diào)查等方式對吉林市朝鮮族小學(xué)舞蹈課后班33名（參加演出）學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。筆者從“活動(dòng)時(shí)間”“活動(dòng)內(nèi)容”“教師情況”等方面來調(diào)查舞蹈課后班的現(xiàn)狀。從舞蹈課后班的調(diào)查結(jié)果中呈現(xiàn)出“參加對象的局限性”以及“教學(xué)內(nèi)容的局限性”與教學(xué)資源短缺問題。

[關(guān)鍵詞]民族小學(xué)；舞蹈課后班；現(xiàn)狀調(diào)查

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）22-0089-04

一、調(diào)查對象與方法

為深入了解吉林市朝鮮族小學(xué)舞蹈課后班教育現(xiàn)狀，筆者于2017年4月對舞蹈課后班學(xué)生采取座談、問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查開始前，由教師發(fā)放調(diào)查問卷，當(dāng)場全部收回。學(xué)生33人，現(xiàn)場發(fā)放了33份調(diào)查問卷，回收問卷33份，有效問卷 33份，回收率100% ，有效率100% 。其中，一年級(jí)學(xué)生12份，二年級(jí)學(xué)生13份，三年級(jí)學(xué)生1份，四年級(jí)學(xué)生5份，五年級(jí)學(xué)生2份，六年級(jí)學(xué)生0份。問卷調(diào)查涉及選擇題與簡答題兩部分，內(nèi)容包含學(xué)生對舞蹈喜愛程度、舞蹈動(dòng)機(jī)情況以及增設(shè)興趣課程等方面的問題。

二、舞蹈課后班現(xiàn)狀

學(xué)校的舞蹈課后班也稱“花蕊少兒藝術(shù)團(tuán)”，共有學(xué)生24人，承載著傳承與弘揚(yáng)民族文化的功能。2000年“花蕊”少兒藝術(shù)團(tuán)應(yīng)邀出訪新馬泰進(jìn)行公演，受到觀眾的一致好評。2004年受韓國“菩提樹”藝術(shù)團(tuán)的邀請到韓國清州公演。

（一）活動(dòng)時(shí)間

舞蹈課后班的課程設(shè)置沒有準(zhǔn)確且計(jì)劃好的教學(xué)日歷與課程安排，都由授課教師根據(jù)學(xué)生及學(xué)校情況制定。在時(shí)間安排中，舞蹈課為一周三節(jié)課，課程時(shí)間的安排會(huì)遵循季節(jié)的早晚時(shí)間變化而變化。在冬季時(shí)，課程時(shí)間會(huì)更改為每周的周二、周四14：30—16：00，會(huì)縮短30分鐘的課程時(shí)間，防止天黑。周六8：00—12：00為舞蹈課程時(shí)間；在夏季課程時(shí)間安排上，周二與周四的課程會(huì)在16：30結(jié)束。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

在活動(dòng)內(nèi)容中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分被比賽活動(dòng)與排練占據(jù)。這些舞蹈課后班的學(xué)生，為了準(zhǔn)備一場比賽節(jié)目大概需要半年左右的時(shí)間來完成排練。在排練中，教師會(huì)以朝鮮族舞蹈動(dòng)作元素為切入點(diǎn)編排具有積極向上且簡單易做的動(dòng)作，注重在舞蹈作品題材中追求正能量的意義。教師為了使舞蹈作品更加豐富、多樣化，其間學(xué)生會(huì)使用“長鼓”“象帽”“扇子”“手鼓”“三面鼓”“五面鼓”等多樣道具為其舞蹈增添光彩。

學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)，教師在前半節(jié)課程會(huì)以練習(xí)學(xué)生的身體機(jī)能訓(xùn)練為主，后半節(jié)課程教師會(huì)安排學(xué)生練習(xí)朝鮮族舞蹈道具或練習(xí)舞蹈作品。在學(xué)生練習(xí)道具時(shí)，教師會(huì)運(yùn)用“口傳身教”的教學(xué)方法來教授學(xué)生，從會(huì)“說”節(jié)奏至慢慢練習(xí)“打”節(jié)奏的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，來達(dá)到教師的教授目的。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中可以熟練地運(yùn)用長鼓擊打長短節(jié)奏，這樣口傳身教的教學(xué)方法可以提高學(xué)生對節(jié)奏與樂感的認(rèn)識(shí)，無疑是最有效的方法。

（三）教師情況

吉林市朝鮮族小學(xué)在舞蹈課后班的師資隊(duì)伍中只有一名舞蹈教師來擔(dān)任。李紅梅教師，吉林市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人兼吉林省舞蹈家協(xié)會(huì)會(huì)員、吉林市舞蹈家協(xié)會(huì)理事。1997—2017年，十年間編排了32部舞蹈作品，從事教學(xué)28年。2009年在吉林市第二屆朝鮮族民主文化節(jié)活動(dòng)中榮獲“優(yōu)秀編導(dǎo)”獎(jiǎng)；2010年在全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“朝鮮中小學(xué)民族文化教育體系標(biāo)建及有效實(shí)施的研究”的研討會(huì)中榮獲一等獎(jiǎng)；2011年，在吉林市紀(jì)念建黨90周年文化活動(dòng)中榮獲先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)等。

（四）活動(dòng)成果

學(xué)校的舞蹈課后班以“全國朝鮮族少兒藝術(shù)節(jié)”為依托，多次參加國、省、市中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，并取得了優(yōu)秀的成績。2001年在第五屆全國部分少兒藝術(shù)節(jié)“霧凇情”中獲得金獎(jiǎng)；2004年作品《魚兒戲水》在全國中華兒童“蒲公英”杯文化園獲得金獎(jiǎng)；2014年作品《綠之夢》獲吉林市中小學(xué)第一屆舞蹈節(jié)一等獎(jiǎng)等。

三、舞蹈課后班存在問題

（一）參加對象的局限性

呂藝生曾這樣闡述過“普及型舞蹈教育制度，是一種舞蹈教育滲透在普通教育之中的制度”[1]。何為普及，就是面向“全體”具有“全體性”特點(diǎn)，而這種全體性將滲透于全民。普及型舞蹈教育是實(shí)施中小學(xué)藝術(shù)教育的重要途徑，是教學(xué)中所秉持的理念，這種制度潛藏著人類社會(huì)教育的價(jià)值與作用。它通過舞蹈傳遞“美”的教育，使學(xué)生在“美”的潛移默化的感染下形成良好的素養(yǎng)并從“美”中得到規(guī)范。馮雙白主席說：“其實(shí)從學(xué)齡前開始一直到小學(xué)的這段時(shí)間，才是普及舞蹈的最適合階段”。[2]“這段時(shí)間”正是處于學(xué)生身體發(fā)育的時(shí)期，受教育者需要通過美育的手段來自我不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣的同時(shí)，從而獲得精神上的文化藝術(shù)熏陶，并使學(xué)生豐富、領(lǐng)略藝術(shù)文化。因此，美育對于非職業(yè)教育的學(xué)生是具有一定益處的。

舞蹈教育的普及性一直都是各大學(xué)校所存在的問題。通過調(diào)查問卷以及訪談的方式，在整理過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校的大部分學(xué)生都想?yún)⒓游璧刚n后班，但是參加舞蹈課后班只有24名學(xué)生，其中一年級(jí)7人；二年級(jí)5人；三年級(jí)1人；四年級(jí)6人；五年級(jí)3人；六年級(jí)2人。

從調(diào)查結(jié)果中顯示，在演出排練增添后的34名學(xué)生中，98%的學(xué)生認(rèn)為通過舞蹈課后班的訓(xùn)練，使自身的自信心有所增強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，他們會(huì)漸漸地從自身的個(gè)體融入到大環(huán)境的整體中。在這種環(huán)境下，學(xué)生羞澀的心理會(huì)得以緩解，在經(jīng)過不斷的訓(xùn)練并能很好地勇于表現(xiàn)自我。長此以往，學(xué)生通過美育的培養(yǎng)從而將自身的自信樂觀的態(tài)度漸漸培養(yǎng)出來。

其次，98%的學(xué)生認(rèn)為在舞蹈課后班訓(xùn)練中，自身不僅得到了鍛煉，增強(qiáng)了自信心，注意力也慢慢變得集中。學(xué)生對于舞蹈興趣愛好會(huì)放入較多的精力，他們的注意力會(huì)跟隨著教師的步伐前進(jìn)，而這些精力的支配隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的注意力會(huì)變得更加持久，這無疑是一個(gè)好處。

在《舞蹈教育理論與實(shí)踐研究》書中研究表明，6～8歲是發(fā)展平衡的最佳時(shí)期，相當(dāng)于學(xué)校的1～3年級(jí)；9～12歲是發(fā)展反應(yīng)速度最佳時(shí)期，相當(dāng)于學(xué)校4～6年級(jí)，因此舞蹈的訓(xùn)練需要發(fā)揮其作用去完善身體的各項(xiàng)機(jī)能，而6～12歲學(xué)生又是發(fā)展協(xié)調(diào)力、節(jié)奏感的最佳時(shí)期，教師可以利用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法使學(xué)生通過舞蹈音樂中的節(jié)拍與節(jié)奏對其進(jìn)行感知。正因?yàn)檎{(diào)查顯示舞蹈課后班學(xué)生所得到這些益處，所以更不應(yīng)該存在舞蹈普及性缺失問題。

筆者通過從舞蹈課后班學(xué)生的反饋調(diào)查，顯示的幾點(diǎn)益處里可以看出這樣的教育在我國中小學(xué)實(shí)施是毋庸置疑的?？梢砸姷梦璧笗?huì)帶給學(xué)生更多的益處并符合素質(zhì)教育的發(fā)展功能，因此學(xué)校不能忽視普及型舞蹈教育，更應(yīng)該向普及型的道路上行走。舞蹈課后班只有24人，可以見得舞蹈課后班普及型教育有所缺失。

此外，筆者通過學(xué)校各年級(jí)人數(shù)與舞蹈課后班現(xiàn)有人數(shù)的對比，從24個(gè)人（表2）中可看到他們在所在年級(jí)的百分比。其中我們可以看到一年級(jí)共85人，參加舞蹈課后班7人；二年級(jí)共90人，參加舞蹈課后班5人；三年級(jí)共70人，參加舞蹈課后班1人；四年級(jí)共90人，參加舞蹈課后班6人；五年級(jí)共100人，參加舞蹈課后班3人；六年級(jí)共100人，參加舞蹈課后班2人。以上數(shù)據(jù)顯示，舞蹈[JP2]課后班只對于較少部分的學(xué)生開放，并沒有達(dá)到全民實(shí)現(xiàn)美育。而美育對于中小學(xué)來講，對學(xué)生的身心成長與發(fā)展具有一定的推助力與影響力。從圖表可看出真正受到舞蹈教育的學(xué)生少之又少，因此舞蹈課后班存在全體性缺失的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性

據(jù)了解，課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅只限于朝鮮族舞蹈，大大地阻礙了學(xué)生對其他舞種的學(xué)習(xí)興趣。從（表3）中可見得，學(xué)生認(rèn)為只學(xué)習(xí)朝鮮族舞蹈課程存在單一性占61%，可以見得學(xué)校舞蹈課后班開設(shè)的舞蹈內(nèi)容有其局限性，在學(xué)生對增設(shè)舞種的學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查中，意愿人數(shù)占總?cè)藬?shù)的72%。通過數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對舞蹈十分感興趣，他們希望在舞蹈課堂中學(xué)習(xí)更多類型的舞蹈，不僅只局限于朝鮮族舞蹈。

通過進(jìn)一步的調(diào)查，7%的學(xué)生想學(xué)習(xí)其他舞種；11%的學(xué)生想學(xué)習(xí)爵士；23%的學(xué)生想學(xué)習(xí)健美操；23%的學(xué)生想學(xué)習(xí)拉丁舞；9%的學(xué)生想學(xué)習(xí)古典舞；27%的學(xué)生想學(xué)習(xí)民間舞。以上數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對學(xué)習(xí)其他舞種的意向是較為明顯的，這種意向來源于學(xué)生的興趣與好奇心。小學(xué)正是積累沉淀的學(xué)習(xí)過程，吸取營養(yǎng)并開闊視野的階段。學(xué)生更應(yīng)該在這樣的一個(gè)階段去不斷地探索新知識(shí)來豐富人生。因此，呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)可以進(jìn)一步地說明其學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還有待豐富與完善。

此外，舞蹈課后班是學(xué)生在下午2：10放學(xué)后學(xué)習(xí)，活動(dòng)時(shí)間的2個(gè)小時(shí)20分鐘對于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈內(nèi)容的全面性而言，其實(shí)是可以滿足學(xué)生興趣需求并自身得到較好的鍛煉。但學(xué)校沒能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的舞蹈，它的原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間被學(xué)校舞蹈演出與比賽所占據(jù)，學(xué)生沒有較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己感興趣的舞種。學(xué)校對學(xué)生的美育培養(yǎng)，不應(yīng)運(yùn)用演出、比賽的目的手段進(jìn)行藝術(shù)教育。日本舞蹈家邦正美認(rèn)為，學(xué)校舞蹈教育的真正目的是使人成為道德人、理性人，或者是讓人成為人，完善人格，成為“全面發(fā)展的人”，它“透過舞蹈”實(shí)現(xiàn)其目的。[3]因此，學(xué)校對學(xué)生的教育目的應(yīng)只是“單純”地完善人，不應(yīng)采取急功近利或功利性手段進(jìn)行藝術(shù)教育，所以教師在課程內(nèi)容安排時(shí)應(yīng)注重“主次”關(guān)系。

（三）教學(xué)資源的短缺

首先每個(gè)學(xué)校的財(cái)政資金收入是不同的，它所配備的教學(xué)資源也是有限的。在教學(xué)場地中，吉林市朝鮮族小學(xué)只有一間舞蹈教室可供學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈。從上述調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，想?yún)⒓游璧刚n后班學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生較多，需求量較大。雖然每周會(huì)有1～3年級(jí)與4～6年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的舞蹈課，但一間舞蹈教室的空間根本滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的總?cè)藬?shù)，也不能為所有的學(xué)生開放學(xué)習(xí)舞蹈的道路，這會(huì)影響到“整體教育”的實(shí)施。

在教學(xué)用具中，學(xué)生上課使用的舞蹈道具資源較為豐富。這些朝鮮族道具都是由學(xué)校出資購買的，可以見得學(xué)校對民族藝術(shù)文化傳承具有較強(qiáng)的重視度。其中，長鼓48個(gè)；象帽24個(gè)；三面鼓6個(gè)；四物樂3套。雖然學(xué)校舞蹈道具的種類與數(shù)量較多，但與參加舞蹈課后班意愿的總?cè)藬?shù)相比還是有所欠缺的。

在教師資源中，舞蹈課后班的師資力量中僅有一名舞蹈教師。學(xué)校在師資人數(shù)上就大大限制了舞蹈課后班學(xué)生的人數(shù)。因此，師資力量的缺陷也會(huì)導(dǎo)致全體性與全面性的發(fā)展，所以學(xué)校在師資隊(duì)伍上還有待完善。

結(jié)語

舞蹈教育作為中小學(xué)不可或缺的教育手段，具有深層的研究價(jià)值。本文對“民族”小學(xué)的舞蹈課后班進(jìn)行調(diào)查分析，透過微觀情況分析其問題，希望對吉林市朝鮮族小學(xué)以及各校有所探究并深思其問題。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2000：39.

[2] 李魏，王勇森.馮雙白：中小學(xué)應(yīng)開設(shè)舞蹈課[J].走向世界，2010（23）：71.

[3] 呂藝生.舞蹈，面向全體學(xué)生[N].光明日報(bào)，2016-07-12（15）.

（責(zé)任編輯：李璐）