高校舞蹈教學中非技術因素的培養(yǎng)和運用

[摘要]

傳統(tǒng)舞蹈教學中，多數(shù)學校和教師都將教學重點放在了舞蹈技術訓練上，學生雖然掌握了一定的舞蹈技巧，但是并不能真正做到學以致用，舞蹈表演也缺少藝術表現(xiàn)力。因此在教學中，應對動機、興趣、情感、意志和性格等非技術性因素進行有針對性的培養(yǎng)，并最大化地發(fā)揮出其積極作用，突破當下教學的諸多瓶頸，推動高校舞蹈教學迎來新的發(fā)展。

[關鍵詞]舞蹈教學；非技術因素；培養(yǎng)和運用

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）22-0076-02

一、高校舞蹈教學中非技術因素的含義和特征

所謂非技術因素，是相對于技術性因素來說，高校舞蹈教學中，舞蹈知識和技能都屬于技術性因素，而除此之外的動機、興趣、意志、情感和性格等，則屬于非技術性因素，并對整個教學有著多方面的積極作用，需要得到充分重視。首先是動機的定向作用。人類的任何活動都是從動機開始的，如果有了正確的舞蹈學習動機，樹立起了遠大目標，學生就會自覺沿著這個既定道路一步一個腳印地扎實前進，步步為營，久久為功。其次是興趣的促進作用。興趣是最好的老師。這是教育界普遍認同的真理。如果學生有了足夠的學習興趣，就會主動克服各種困難，直到目標的實現(xiàn)。再次是情感的輔助作用。舞蹈從本質(zhì)上來說，乃是一種情感的抒發(fā)。所以如果能夠激發(fā)學生對舞蹈藝術的熱愛之情，并體驗和表現(xiàn)作品中的情感，將會使他們的學習和表演質(zhì)量得到有效的補充。再其次是意志的維持作用。舞蹈學習從來都不是一蹴而就的，而是一個漫長和艱苦的過程，甚至要經(jīng)過多次曲折和反復，如果沒有堅定的意志，注定是難有收獲的，所以頑強的意志能夠起到積極的維持作用，實現(xiàn)既定的目標。最后是性格的穩(wěn)定作用。性格是一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應的、習慣化的行為方式。在漫長而艱苦的學習過程中，學生的興趣、情緒、意志等難免出現(xiàn)波動，而如果學生具備了良好的性格，那么就會自然形成可塑性和穩(wěn)定性，保證學習過程的順利進行。

二、高校舞蹈教學中非技術因素的培養(yǎng)和運用

1興趣因素的培養(yǎng)和運用

興趣是一切學習活動最好的老師。在具體的學習過程中，興趣表現(xiàn)為一種選擇性態(tài)度和積極的情緒，繼而在此基礎上產(chǎn)生動力，并長時間保持輕松愉悅的學習狀態(tài)。在當下高校舞蹈教學中，多數(shù)學生都在學習興趣方面存有明顯不足，只是在教師的要求下按部就班的學習，在很大程度上限制了學習效果的提升。因此應該將學生學習興趣的激發(fā)作為教學的開始。對此可以從以下幾個方面入手。首先是對學習目標的明確。包含為什么要學習舞蹈，怎樣學習，通過學習達到何種效果等，通過這些目標的明確，使目標的導向作用得到充分發(fā)揮，繼而產(chǎn)生求知欲望和興趣。其次是采用靈活的多樣的教學方法。舞蹈既是一門藝術，也是一門技術，特別是技術練習，更是一個漫長、艱苦的過程，很容易讓學生感到枯燥和乏味，這種情況下，如果教師仍然單純地采用示范法、講述法等常見的教學方法，則必然會加劇這種枯燥感。因此需要教師在教學方法上進行革新，將一些能夠拉近師生距離，能夠在一定程度上滿足學生學習意愿的教學方法引入其中。如對話式教學法，就主張師生以平等對話的方式進行教學，其打破了以往教學中教師一言堂的傳統(tǒng)，而是給學生以更多表達學習訴求、感受的機會，教師則可以根據(jù)學生的要求對教學進行新的審視，能夠讓學生感到一種重視感、被關注感，繼而提升學習興趣。此外在教學模式、教學評價等環(huán)節(jié)中，也都有很多激發(fā)學生興趣的切入點，需要教師根據(jù)實際情況進行靈活選擇。

2動機因素的培養(yǎng)和運用

人類一切有意識的行為活動的產(chǎn)生，都是由動機引起的，并受到動機的調(diào)節(jié)和支配，所以動機越強，學習效果也就越好。當下高校舞蹈教學中，多數(shù)學生都缺乏必要的學習動機，只是按部就班地進行學習，學習效果也自然有限。需要教師從多方面入手對學生的學習動機進行增強。首先是教師的率先垂范。與一般理論課教學相比，舞蹈教學帶有口傳心授的性質(zhì)，教師與學生的接觸是較為緊密的，所以教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響。因此教師要通過多方面的示范，加強學生的學習動機。比如在進行示范時，教師得體的服飾、到位的動作、投入的情感等，都會讓學生產(chǎn)生相應的觸動，感受到舞蹈藝術的特有魅力，并對教師產(chǎn)生相應的信任感，有經(jīng)驗的教師就會抓住這種時機對學生進行引導，使他們的學習欲望得到鞏固。其次是教師的積極鼓勵。教師及時有效的評價，會對學生的學習產(chǎn)生極大影響，為了鞏固學生的學習動機，教師的評價應該以鼓勵為主，既能夠讓學生感受到當下取得的進步，又能夠明確自身存在的不足。需要教師在教學中認真、全面地觀察，及時抓住學生的閃光點，而不是專挑毛病和不足，逐漸培養(yǎng)起舞蹈學習的自信心。

3意志因素的培養(yǎng)和運用

意志是人類在實踐過程中，自覺支配自身行動、克服苦難，實現(xiàn)既定目標的心理過程。特別是對于舞蹈學習來說，本身就是一個漫長而艱苦的過程，如果沒有堅韌頑強的意志做保障，很容易半途而廢。具體到意志的培養(yǎng)來說，首先要通過成功來樹立自信。自信心是意志結構中的重要組成部分，自信心越強，意志也就越強。因此教師要制造一些可以讓學生獲得成功體驗的機會，如參加演出和比賽等，既可以獲得實踐鍛煉，也增強了學生的自信心。其次是以情感促進意志。意志力的原型是熾熱而激烈的情感，而舞蹈本身就是一個情感體驗和抒發(fā)的過程，對此教師可以結合一些舞蹈作品和舞蹈者，引導學生獲得相應的情感體驗。如《千手觀音》《俏夕陽》等作品，殘疾人和老年人都能在舞臺上大放異彩，風華正茂的大學生更應該全身心地投入其中。最后是樹立遠大的理想和目標。舞蹈學習并不是教師要求下的學生完成任務，而是應該成為舞蹈學習者自覺主動的追求。如果沒有遠大的理想和目標，也自然沒有什么意志力可言。教師可以和學生一道，制定出具體的學習目標和計劃，并按照計劃一步一個腳印地扎實前進，步步為營，久久為功，始終堅定走在努力和提高的道路上。

4情感的培養(yǎng)和運用

情感是舞蹈藝術的靈魂，也是舞蹈創(chuàng)作、表演的起點和終點，貫穿于整個舞蹈學習過程中。所以情感的培養(yǎng)也應該是立體的，全方面的。首先是培養(yǎng)學生對舞蹈的熱愛之情。受到多種原因的影響，學生們對舞蹈缺乏正確的認識和熱愛，之所以學習舞蹈，更多的是將其作為升學和就業(yè)的工具。不能否認舞蹈的技術性、工具性特征，但是功用價值的實現(xiàn)，乃是以全身心地投入到這門藝術為基礎的，如果對舞蹈本身沒有熱愛之情，整個學習也就成了無源之水和無本之木。要求教師以談心、交流等形式，先了解到學生對舞蹈學習的態(tài)度和認識，然后再予以有針對性的引導，通過認識上的轉變?yōu)閷W習打好基礎。其次是體驗舞蹈作品中的情感。每一部舞蹈作品都是情感的結晶，體驗作品中的情感，既是舞蹈表演的需要，也可以讓學生對舞蹈藝術有更加深刻的認識。所以教師教授新的作品時，不能一開始就從技術角度切入，而是和學生一起對作品進行全面的分析，包含創(chuàng)作者的個人信息、作品的時代背景、主要內(nèi)容、想要通過這首作品表現(xiàn)出何種情感等，讓學生形成相應的情感觸動和表演欲望。再次是表現(xiàn)舞蹈作品的情感。本身熱愛舞蹈藝術，又體驗了作品中的情感，所以舞蹈表演中的情感表現(xiàn)也水到渠成了。表演環(huán)節(jié)中的一個關鍵點在于，應盡可能地讓學生多參加舞臺實踐，獲得與觀眾的情感共鳴的同時，在實踐中不斷豐富和歷練。

5性格因素的培養(yǎng)和運用

性格在學習過程中的重要性是毋庸置疑的，良好的性格更是學習成功的重要保證，如果學生具有謙虛、勤奮、自信、嚴謹?shù)男愿裉卣?，整個舞蹈學習也就成功了一半。反之，如果學生具有消極、松懈、敷衍等性格特征，則必將一事無成。所以性格正是非技術因素中的核心。在具體的培養(yǎng)過程中，首先應做到因人而異。學生之間的個人條件是千差萬別的，由此對教師提出了兩個方面的要求，一個是不能用同一個標準要求所有學生，而是根據(jù)實際情況區(qū)別對待，否則只會讓學生感到教學的呆板和僵化，繼而產(chǎn)生厭學情緒。另一個根據(jù)學生的性格特點進行有針對性的引導和完善。比如有的同學喜歡受到表揚，稍微一點鼓勵就可以給他們以極大的動力；有的同學對表揚不太在乎，必須在教師的嚴格要求下才會認真。只有通過區(qū)別對待，才能使學生的先天條件和個性特征在教學中受到充分關照。其次是自我評價。在性格的培養(yǎng)過程中，教師是外因，學生自身是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相結合，才能獲得理想的效果。因此應重點培養(yǎng)學生的自我評價能力。要引導學生在成功、失敗、挫折等多種狀態(tài)下，都能夠正確認識和評價自己，并通過對現(xiàn)狀的全面分析，總結出當下的優(yōu)勢和不足，并在下一步的學習中揚長避短，趨利避害。這種自我評價能力的培養(yǎng)和提升，不但對當下的舞蹈學習尤為重要，對學生的個人發(fā)展也是大有裨益的。

結語

綜上所述，近年來，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，高校舞蹈教學也迎來了新的突破。與此同時，整個社會也對舞蹈人才有了更高標準的需求，因此需要對教學進行更加全面和客觀的審視。通過分析可以看出，當下教學中存在的學生學習興趣不足，對舞蹈藝術缺少熱愛之情，舞蹈表演缺乏藝術表現(xiàn)力等，從根本上來說都是過分重視技術訓練，而忽視非技術因素的培養(yǎng)所致。因此在今后的教學中，理應對非技術因素的培養(yǎng)有充分的重視，使其特有的價值和意義得到最大化的發(fā)揮，使高校舞蹈教育水平得到本質(zhì)的提升。

[參 考 文 獻]

[1]鄒飛鵬，黃文君.舞蹈教學中對學生能力的培養(yǎng)分析[J].黃河之聲，2016（23）.

[2] 張雯.高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學的開展思路及優(yōu)化思考[J].戲劇之家，2017（15）.

（責任編輯：李璐）