以美育德以德育人

[摘要]

音樂教學(xué)的過(guò)程也是進(jìn)行德育滲透的過(guò)程。音樂課程中具有豐富的德育資源，從教材研究著眼，去挖掘教材各組織部分中的德育元素；研究教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以美育德的課程功能；從教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)著手，將德育落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)。音樂課程在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的同時(shí)，也為塑造其良好的道德情操服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]音樂課程；教學(xué)過(guò)程；美育；德育

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）22-0049-03

音樂是人類最古老的藝術(shù)形式之一，它具有強(qiáng)大的感染力，為人民大眾普遍接受和喜愛。眾所周知，音樂課程屬于美育領(lǐng)域。在教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，音樂課程的德育作用也引起了我們的重視。音樂課程堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，不僅為學(xué)生提供了審美體驗(yàn)，還在啟迪智慧、陶冶情操、促進(jìn)人格完滿和良好道德品質(zhì)養(yǎng)成方面起著不可或缺的作用。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)于藝術(shù)，特別是音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義?！币魳匪囆g(shù)具有感化心靈、震撼人心的力量。作為一名從事學(xué)校德育工作的小學(xué)音樂教師，我在日常的課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮音樂課的德育功能，挖掘音樂作品所蘊(yùn)含的德育元素，開發(fā)利用適宜的教學(xué)方法和形式，將“音樂德育”落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。

一、把握教學(xué)內(nèi)容——德育元素的閃光點(diǎn)

蘇少版小學(xué)音樂教材的編寫尊重音樂學(xué)科的人文特征，每單元都將所有的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)人文主題組織起來(lái)：歌曲演唱、歌（樂）曲欣賞、音樂活動(dòng)（實(shí)踐、律動(dòng)、歌表演等）、器樂演奏。作為教材執(zhí)行者，教師要用心去開發(fā)教材中的可用因素，組織有效的課堂教學(xué)，將德育功能點(diǎn)滴滲透到教學(xué)中。

1動(dòng)情歌唱，用歌聲潤(rùn)澤美好心靈

歌唱是孩子們樂于參加的音樂活動(dòng)，也是音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的直接手段。童聲純凈、清澈而優(yōu)美，用純凈的童聲唱出孩子們心中對(duì)生活的熱愛，表達(dá)他們對(duì)美好事物的向往和追求。教師應(yīng)在深入分析研究的基礎(chǔ)上，牢牢抓住每一首歌曲所蘊(yùn)含的德育元素，讓歌唱更加深情。

以三年級(jí)下冊(cè)演唱歌曲《小傘花》為例。歌詞就非常直觀地體現(xiàn)出其中的教育意義。初聽范唱，老師引導(dǎo)孩子們把聽到的歌曲編成一個(gè)小故事，用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)。生動(dòng)的講述把大家?guī)氲角榫钞?dāng)中，齊聲夸贊：“歌中的小朋友真是個(gè)善良、樂于助人的好孩子！”繼而，我啟發(fā)孩子用歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏來(lái)夸一夸這朵美麗可愛的“友誼花”。這樣，節(jié)奏訓(xùn)練既解決了歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)，又通過(guò)歌聲唱美“友誼花”，將一個(gè)“雨中送同學(xué)”的小學(xué)生形象刻畫得親切又真實(shí)，樹立起孩子心目中的好榜樣。

類似這樣的歌詞內(nèi)容本身就富含德育價(jià)值的歌曲很多，諸如：《豐收之歌》教育孩子們熱愛勞動(dòng)、慷慨助人；《熱愛地球媽媽》告誡人們要保護(hù)環(huán)境，為地球的生態(tài)平衡做出自己的貢獻(xiàn)。除此之外，還有一些歌曲中所蘊(yùn)含的德育因素需要我們?nèi)ゼ?xì)心地發(fā)現(xiàn)。

《七色光之歌》這首歌曲曲調(diào)活潑歡快，熱情歌頌了少年兒童積極向上、心懷夢(mèng)想的陽(yáng)光心態(tài)。課上，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟曲調(diào)特點(diǎn)，用雙聲部的和諧聲音表現(xiàn)出這一音樂形象，在演唱教學(xué)中，不僅要求學(xué)生唱準(zhǔn)節(jié)奏和旋律，還要引導(dǎo)學(xué)生用歌唱去表達(dá)“成長(zhǎng)在陽(yáng)光下”的幸福感和自豪感。

2感悟欣賞，用旋律陶冶高尚情操

音樂是聽覺的藝術(shù)，讓學(xué)生在課堂上安靜地聆聽，養(yǎng)成“聽”的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂感受力的提高尤為重要。能認(rèn)真用心去聆聽而不打擾別人本身就是一種美德，而教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生把優(yōu)美的旋律不僅聽到耳朵里，還要“聽”到心里，用音樂潤(rùn)澤孩子純潔的心靈，讓他們受到“真、善、美”的洗禮。

每接手一個(gè)新班級(jí)，第一節(jié)音樂課我的教學(xué)內(nèi)容都是欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。這真的是一首偉大的樂曲：歌詞的內(nèi)容振奮人心、弱起小節(jié)蘊(yùn)含的巨大力量、三連音就像吹響的沖鋒號(hào)角……這其中的德育價(jià)值真是不可估量。在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，我首先讓學(xué)生了解國(guó)旗和“五顆金星”的含義，緊接著向?qū)W生提問(wèn)：“你在哪些地方或場(chǎng)合見過(guò)國(guó)旗呢？”“每次伴隨著國(guó)旗升起的音樂你了解嗎？”隨后，我向?qū)W生介紹歌曲的誕生年代和它創(chuàng)作的歷史背景。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生模擬參加升旗儀式的場(chǎng)景。我問(wèn)學(xué)生：“我們參加升旗儀式的時(shí)候該怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生用莊嚴(yán)肅穆的儀表和神情去參加升旗儀式并演唱國(guó)歌。在教學(xué)中，我還從歌詞內(nèi)容、旋律特色上著手，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的感召力。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生知道了三個(gè)層層遞進(jìn)的上行音“起來(lái)！起來(lái)！起來(lái)！”是吹響了民族抗戰(zhàn)的前進(jìn)號(hào)角。課堂上，學(xué)生們精神振奮、熱情飽滿，愛國(guó)之情被點(diǎn)燃起來(lái)。

歌曲的聽賞在歌詞意義的直觀作用下，其中的德育元素較容易被發(fā)掘。而在聽賞器樂曲的時(shí)候，教師要通過(guò)對(duì)樂曲情緒的充分感知，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的愛和美好。例如：三年級(jí)小朋友在聽賞手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《微笑波爾卡》的時(shí)候，教師組織學(xué)生用跳躍的舞步、拉手律動(dòng)、面對(duì)面互相打招呼行禮等方式感受A、B兩段樂曲的不同旋律特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們還感受到了友愛、禮貌、交流的快樂，由此帶來(lái)的美好心境油然而生，在愉快和諧的課堂氛圍中享受友善。

3走心表演，用情境催化身心合一

在“音樂活動(dòng)”模塊，教師要根據(jù)單元主題組織一些音樂實(shí)踐活動(dòng)。這其中，走心的歌表演是情感生成的催化劑，讓孩子自然表達(dá)、真情流露。

在教學(xué)古詩(shī)歌曲《游子吟》時(shí)，學(xué)生唱會(huì)歌曲之后，我組織他們開展了一個(gè)小型情景劇表演，讓孩子通過(guò)“吟誦——表演——歌唱”的順序來(lái)進(jìn)行。課前，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)的自己小時(shí)候的照片，和小伙伴們分享自己成長(zhǎng)中最難忘的親子故事，孩子們的心靈受到了深深的觸動(dòng)。全班孩子深情朗誦《游子吟》，接著在昏黃的燈光下，扮演老母親的孩子一邊織補(bǔ)衣服，一邊理額邊的白發(fā)。在全班孩子的深情演唱中，孝老愛親、感恩明理的教育效果水到渠成。

課堂教學(xué)中表演的運(yùn)用要恰當(dāng)，不能“為了表演而表演”，從而脫離了課堂教學(xué)的“音樂性”。表演唱最終還是要落實(shí)在歌曲的演唱中，對(duì)歌曲的情感處理、節(jié)奏把握有所促進(jìn)的表演才不失為有效的表演。作為教師，我們不僅要“用心”，而且要真正地“走心”，讓表演成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必要手段。

4演奏訓(xùn)練，用和諧促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

器樂演奏學(xué)習(xí)其本身就需要學(xué)生有持之以恒的信念和勤學(xué)苦練的精神。所謂“拳不離手、曲不離口”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)、多練，付出辛勤的勞動(dòng)，具有吃苦耐勞和堅(jiān)持不懈的勁頭，才能不斷提高自己的演奏水平和藝術(shù)修養(yǎng)。

在器樂教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓德育目標(biāo)通過(guò)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透。樂器的演奏訓(xùn)練中，教師要從課堂常規(guī)的規(guī)范做起，讓學(xué)生聽從老師的統(tǒng)一指揮，以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范、尊敬他人的好習(xí)慣。在多聲部演奏中，教師要培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一的良好心態(tài)，學(xué)會(huì)與同伴合作演繹優(yōu)美的旋律，培養(yǎng)學(xué)生從小具有大局意識(shí)。

二、選準(zhǔn)教學(xué)方法——德育實(shí)施的落腳點(diǎn)

在實(shí)現(xiàn)音樂德育的教學(xué)實(shí)踐中，教師要嘗試豐富多樣的教學(xué)手段，以生動(dòng)、活潑、新穎的教學(xué)方法不斷將德育有機(jī)地滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，音樂故事的講述不僅對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大作用，還富有德育價(jià)值。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將音樂與名人、音樂與歷史、音樂家趣聞?shì)W事等講給學(xué)生，引起他們的情感共鳴。如：音樂家聶耳的故事、阿炳與《二泉映月》、電影《紅星閃閃》與紅星歌……這些人和事都飽含正能量，對(duì)孩子美好情操的陶冶和道德養(yǎng)成具有潛移默化的作用。

音樂游戲是孩子們樂于參加的實(shí)踐活動(dòng)，但是很多老師苦于在游戲中學(xué)生不聽指揮、隨性自由，導(dǎo)致課堂秩序混亂。其實(shí)，除去游戲本身要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教育學(xué)生遵守游戲規(guī)則也很重要。讓學(xué)生在游戲中樂而有序、動(dòng)而有致，對(duì)于遵守規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于不遵守規(guī)則的則在游戲中施以“懲罰”，長(zhǎng)此以往，不僅可以讓音樂游戲有效開展，還促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、優(yōu)化教學(xué)形式——德育滲透的生發(fā)點(diǎn)

音樂課程改革發(fā)展到今天，以往那種單一的教學(xué)模式已經(jīng)被打破。教師要大膽嘗試新穎時(shí)尚的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，同時(shí)也巧妙抓住德育滲透的契機(jī)。

在教學(xué)歌曲《跳到我這里來(lái)》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)到了操場(chǎng)，進(jìn)行集體舞表演的學(xué)習(xí)。整節(jié)課上，我沒有教唱一句，而是把歌曲的兩段分別編排成兩組不同隊(duì)形、不同動(dòng)作的集體舞。學(xué)生們?cè)诟兄?duì)形變換和動(dòng)作幅度不同的同時(shí)，對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)有了直觀的掌握，讓學(xué)唱變得簡(jiǎn)單又輕松。

這樣的教學(xué)形式，不僅提高了歌曲學(xué)習(xí)的效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感也是大有益處的。因?yàn)殛?duì)形編排的要求，學(xué)生在行進(jìn)中為了保持隊(duì)伍的完整流暢，要和前、后、左、右的小伙伴配合得恰到好處，不僅時(shí)間節(jié)奏要把握好，還不能隨心所欲挑選舞伴。在整個(gè)舞蹈過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了顧全大局，懂得了互相協(xié)作，當(dāng)隊(duì)伍行進(jìn)按照原計(jì)劃進(jìn)入指定位置時(shí)，學(xué)生們都會(huì)心地相視而笑，濃濃的友愛之情溢于言表。

四、創(chuàng)新教學(xué)拓展——德育效果的升華點(diǎn)

在音樂課堂教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)得以落實(shí)、難點(diǎn)得以突破以后，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的延伸活動(dòng)，或者是歌詞創(chuàng)編，或者是綜合其他學(xué)科的藝術(shù)活動(dòng)等。教學(xué)要巧妙設(shè)計(jì)好這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容，為課堂教學(xué)“畫龍點(diǎn)睛”。

在執(zhí)教河南民歌《編花籃》時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“去河南旅游”的情境，帶著孩子們“上南山、采牡丹、唱民歌”。學(xué)生饒有興致地學(xué)唱，將河南民歌的風(fēng)味淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。最后，當(dāng)學(xué)生們和“河南姑娘”一起表演“采牡丹”的熱鬧場(chǎng)景之后，我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，河南有國(guó)色天香牡丹花，我們江蘇有典雅芬芳的茉莉花。我們的家鄉(xiāng)有‘人間天堂’的美譽(yù)，讓我們用一首江蘇民歌來(lái)向河南姑娘發(fā)出邀請(qǐng)，希望她們下次也來(lái)江蘇看一看！”在優(yōu)美的歌聲中，孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹家鄉(xiāng)美景、美食，向“河南姑娘”“炫耀”自己的老家，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情得到了充分的激發(fā)。

音樂家亨德爾說(shuō)：“假如我的音樂只能讓人愉快，我很遺憾。我的目的是讓人們高尚起來(lái)?！币魳匪囆g(shù)本身有強(qiáng)大的感染力，教學(xué)過(guò)程也儲(chǔ)藏著巨大的德育功能。讓音樂教學(xué)給學(xué)生美的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也在他們心靈中埋下道德的種子，開出最美麗的花朵。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉雪蕾.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的德育研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（13）.

[2] 李秋君.以樂育人潤(rùn)物無(wú)聲[J].新課程：小學(xué)，2013（09）. [3] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：劉露心）