地方高校音樂專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

[摘要]

音樂類大學生的就業(yè)面，相對于普通高校其他專業(yè)學生來說具有一定的局限性，但同時也具備一定的專業(yè)優(yōu)勢。通過對地方音樂類大學生就業(yè)形勢的分析，確定了以下對策：調(diào)整地方高校音樂類創(chuàng)業(yè)課程體系，加大實踐比重；優(yōu)化校園內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境；在音樂類大學生中積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動；改革和完善音樂類創(chuàng)業(yè)教育評價體系。音樂類大學生應明確自身的創(chuàng)業(yè)需求，積極參加創(chuàng)業(yè)實踐，為以后走向社會奠定基礎。

[關鍵詞]地方音樂類大學生；就業(yè)形勢；對策

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）22-0038-02

受全球性金融危機的影響，我國面臨嚴峻的就業(yè)壓力，高校畢業(yè)生總體就業(yè)形勢也面臨極大的挑戰(zhàn)，而地方音樂類畢業(yè)生的就業(yè)崗位更是緊張。造成這種局面的原因是多方面的，既有高校常年持續(xù)擴招帶來的畢業(yè)生人數(shù)驟增，加上往年就業(yè)未消化的累積，也有地方音樂類學生自身素質(zhì)不能勝任的問題，還有藝術類勞動力市場自身特點造成的畢業(yè)生就業(yè)困難等。

一、當前音樂類大學生開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和就業(yè)形勢分析

在當前就業(yè)形勢異常嚴峻的大背景下，全國各高校均開設了創(chuàng)業(yè)課程，但針對音樂類的創(chuàng)業(yè)教育幾乎沒有。大學生創(chuàng)業(yè)教育是高校為大學生即將走向社會做的一種積極的創(chuàng)業(yè)準備，是創(chuàng)業(yè)實踐的重要影響因素。以哈佛、斯坦福為代表的國際領先創(chuàng)業(yè)教育主要以創(chuàng)業(yè)實踐教育為主，而我國這方面的課程，主要以創(chuàng)業(yè)理論教育為主。任何教育的最終目的都應該是有效地指導實踐，創(chuàng)業(yè)教育應講究實效性，主要表現(xiàn)在是否對學生進行了創(chuàng)業(yè)實踐及實踐的結(jié)果，音樂類這種操作性比較強的學科尤其如此。

一般來說，地方高校音樂類大學生對就業(yè)基本表現(xiàn)出以下幾種傾向：自主創(chuàng)業(yè)、考教師編制、到琴行等培訓機構(gòu)打工、考公務員或事業(yè)編制、改行從事其他類型工作、先觀望一段時間再說等。其中，大學生對自主創(chuàng)業(yè)的熱情比較高，對投身教育培訓有著極大的期望，這部分的人占最大比例。盡管如此，仍有接近一半的同學認識不到創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要性。由于當前學生進行創(chuàng)業(yè)實踐更多依靠的是自身的能力和資源，因此，在一定程度上限制了一部分自身沒有創(chuàng)業(yè)條件的學生去開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

音樂類就業(yè)市場對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求比較高，普通小學除了要求本科學歷（有的要求研究生學歷）及以上外，還明確提出畢業(yè)生除了上課外，還要能夠勝任樂隊排練、舞蹈編排、合唱隊、優(yōu)質(zhì)課評選、美育節(jié)目編排、課外活動等綜合文藝活動的組織。這對地方音樂類大學生提出了非?，F(xiàn)實的問題，如何勝任，如何將書本知識迅速轉(zhuǎn)化為社會需要的能力？……這就要求地方高校音樂學科管理者做出一系列改革，拿出對策。引導音樂類學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，提高實效性，調(diào)動學生的積極性并獲得學生的認可，起到提高學生創(chuàng)業(yè)能力的作用。

二、關于地方音樂類大學生就業(yè)形式的對策

對音樂類學生的創(chuàng)業(yè)教育如果僅僅停留在理論和課程上，不重視實踐性，那么學生即使經(jīng)過了創(chuàng)業(yè)培訓，也不具備應有的創(chuàng)業(yè)能力。地方高校應從三方面入手進行改革：

1調(diào)整地方高校音樂類創(chuàng)業(yè)課程體系，加大實踐比重

地方高校應把改革和建設音樂類創(chuàng)業(yè)教育體系提到日程上來。首先，要調(diào)整課程設置，精簡創(chuàng)業(yè)理論，加大音樂實踐課程的比重。應引進國內(nèi)外先進的音樂類創(chuàng)業(yè)教育理念，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。其次，加大力度進行創(chuàng)業(yè)型音樂師資建設，運用音樂講座、咨詢、網(wǎng)絡等多種手段，增強地方高校音樂類學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生度過創(chuàng)業(yè)過渡期，符合社會的需要。

地方高校應根據(jù)市場對音樂類人才的要求，在第二、第三學年的教學上，更多地將傳授理論知識為主的課堂，調(diào)整為培養(yǎng)學生實際動手能力、開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的模擬創(chuàng)業(yè)園。應重視指導組織學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動這個環(huán)節(jié)。即在創(chuàng)業(yè)教師的指導下，對音樂類學生進行專業(yè)性的崗前鍛煉和就業(yè)心態(tài)的調(diào)整，使學生積累一定的工作經(jīng)驗以適應未來工作的需要。這一環(huán)節(jié)，音樂學科管理者可以通過與音樂類社會團體和音樂培訓機構(gòu)進行項目性合作，拓寬音樂類在校學生與社會的接觸面，增強供需雙方的合作。這一階段，也可以聘請社會上有一定影響的音樂專業(yè)人士做技術指導。經(jīng)過一段時間的打磨后，選派學生到各基層學校和音樂培訓機構(gòu)等地實習鍛煉。讓學生在校學習期間分期分階段地到學校及企業(yè)事業(yè)單位實習，運用所學知識參與實踐，再帶著問題回到課堂投入新的學習。

2優(yōu)化校園內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境

地方高校應優(yōu)化校園內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境，整合學校資源，統(tǒng)一運作，成立由專任教師指導的創(chuàng)業(yè)中心，為音樂類學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供可發(fā)揮專長的場地。同時，建立有效的保障機制，進行鏈條式跟蹤服務和針對性的引導。讓學生在教師的指導下，建立音樂藝術創(chuàng)業(yè)園、科技園，幫助學生進行模擬創(chuàng)業(yè)或真實創(chuàng)業(yè)，真正實現(xiàn)從理論上升到實踐。在這個問題上，高?？梢詮男@內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境兩方面進行優(yōu)化。

從校園內(nèi)部環(huán)境上，校方可以建立鼓勵音樂類學生創(chuàng)業(yè)的教育模式，通過對學生的影響和學生之間的互相影響，拉動音樂類學生的創(chuàng)業(yè)需求，形成一種積極投身實踐的校園文化。同時，地方高校和音樂學院也應該建立類似于創(chuàng)業(yè)流程的創(chuàng)業(yè)機制，對音樂類學生的創(chuàng)業(yè)實踐程序進行指導，幫助學生實現(xiàn)順利創(chuàng)業(yè)。從校園外部環(huán)境上，學校可以在各高校音樂專業(yè)之間，高校與各音樂學校、音樂培訓機構(gòu)之間，高校與社會之間，形成關注創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的氛圍，吸引社會資源的幫助，還可以組建跨校音樂創(chuàng)業(yè)團隊來擴大音樂類學生的創(chuàng)業(yè)面、創(chuàng)業(yè)信息量。

3在音樂類大學生中積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動

經(jīng)過緊張的高中學習再跨進大學門檻后的大學生，有長舒一口氣的感覺，相當一部分人想舒緩下節(jié)奏，先享受幾年大學時光。殊不知校門外等待他們的，將會是高速信息發(fā)展背景下的巨大就業(yè)壓力和優(yōu)勝劣汰的無情現(xiàn)實。因此，地方高校應承擔起積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動的責任，盡早進行宣傳活動。

音樂類大學生的就業(yè)面，相對于普通高校其他專業(yè)學生來說偏窄，具有一定的局限性。但音樂類學生的專業(yè)技能性較強、有一定的社會生活交叉覆蓋面，在創(chuàng)業(yè)方面具有一定的專業(yè)優(yōu)勢。在這種基礎上，校方在學生中進行有目的的創(chuàng)業(yè)宣傳和開展相關創(chuàng)業(yè)課程的教育，就可以較好地引導學生參與創(chuàng)業(yè)實踐了。

從國內(nèi)幾所創(chuàng)業(yè)教育開展情況比較好的大學的經(jīng)驗來看，音樂類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是可以有所作為的。地方高?？梢越W生、學院、學校三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐體系，組織學生組建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)工作室，側(cè)重于鼓勵學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，倡導學以致用，創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學習緊密結(jié)合。創(chuàng)業(yè)工作室具有規(guī)模小、投入少、見效快、風險低、運作靈活的優(yōu)勢。每個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)工作室由4到10人組成，如：舞蹈、鋼琴、民樂、西洋樂器、音樂理論、服裝租賃、節(jié)目主持與舞臺化妝等。地方高校可以免費提供場地、集中優(yōu)秀的資源，派專任教師指導，讓學生大膽嘗試，建立多個創(chuàng)業(yè)工作室，自愿組建創(chuàng)業(yè)。

4改革和完善音樂類創(chuàng)業(yè)教育評價體系

創(chuàng)業(yè)教育評價，是評價主體根據(jù)創(chuàng)業(yè)實踐的實效性，對大學生的創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力的塑造及效果做出的判斷。它包括從建立地方高校創(chuàng)業(yè)體制改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設、學生管理、教學質(zhì)量監(jiān)控、評估和考核、創(chuàng)業(yè)指導教師及學生管理評價體系、創(chuàng)業(yè)教學基礎設施建設、創(chuàng)業(yè)教學資源綜合利用、創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織管理、創(chuàng)業(yè)資金管理、基地管理和日常管理等。地方高校應在這些方面建立根本的保障、激勵機制，改革和完善音樂類創(chuàng)業(yè)教育評價體系。地方高校應完善這一評價體系，搭建最真實的創(chuàng)業(yè)實踐反饋平臺。這樣有助于學校的創(chuàng)業(yè)教育為學生提供一定的幫助，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇。

評價體系離不開考核。其目的是促進能力教育、創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)，促進知識、能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和轉(zhuǎn)化。學校創(chuàng)業(yè)教育評價體系應注重實效性，應落實到幫助學生在創(chuàng)業(yè)實踐中解決實際問題的層面上來。

因此，音樂類創(chuàng)業(yè)教育考核方式的改革要強化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。如將傳統(tǒng)的理論考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳奉悇?chuàng)業(yè)項目的設計考核，注重實際解決問題的方法和能力。高校音樂學科管理者可以建立以開卷考核、設計考核、實踐考核等作為主要形式的綜合考核方式。改進學生綜合測評考核辦法，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力納入考核指標體系。

綜上所述，地方高校必須調(diào)整音樂類創(chuàng)業(yè)課程體系，加大實踐比重，并在實施的進程中進行逐步的修訂和完善；優(yōu)化校園內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境；在音樂類大學生中積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動；改革和完善音樂類創(chuàng)業(yè)教育評價體系，注重創(chuàng)業(yè)教育和實踐的實效性等。只有這樣，才能讓地方音樂類大學生的就業(yè)形式朝著良性的方向發(fā)展。

[參 考 文 獻]

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（責任編輯：張洪全）