試論趣味小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建

[摘要]音樂教育是以學(xué)生為對象，以音樂藝術(shù)為載體，以審美教育為核心的基礎(chǔ)教育。小學(xué)階段的音樂教育，作為一門基礎(chǔ)性課程而言，對于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。根據(jù)現(xiàn)有小學(xué)音樂課堂的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，如何通過有效地組織音樂教學(xué)活動打造出富有趣味的音樂課堂顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]趣味；小學(xué)音樂；音樂課堂

[中圖分類號]G6135 [文獻標志碼]A [文章編號]1007-2233（2017）16-0092-02

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。由此看來，良好的興趣可以說是最好的學(xué)習(xí)動力?！缎W(xué)音樂新課程標準》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，要求學(xué)生在領(lǐng)略音樂藝術(shù)魅力的同時，最終達到提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活的目的。”因此，教師如何在實際教學(xué)過程中，運用多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生興趣和增加課堂趣味，需要每一位教師的細心思考和不斷探索。筆者從小學(xué)音樂教育的意義和現(xiàn)狀出發(fā)，分別從導(dǎo)入形式、形式表現(xiàn)和教學(xué)手段三方面來闡述如何構(gòu)建趣味的小學(xué)音樂課堂。

一、建設(shè)趣味小學(xué)音樂課堂的必要性

1小學(xué)音樂教育的意義

音樂是人類最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機組成部分，同時以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。而音樂教育作為一種藝術(shù)的教育、美的教育，是以學(xué)生為對象，以音樂藝術(shù)為載體，以審美教育為核心的基礎(chǔ)教育。小學(xué)階段的音樂教育，并不能以培養(yǎng)專業(yè)音樂人才為目標，向其灌輸大量復(fù)雜的音樂知識和音樂技能，而旨在通過藝術(shù)實踐活動和音樂課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過“音樂教育——這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人”。這樣的表述揭示了普通音樂教育的本質(zhì)，也在啟示著我們對于音樂教育中“度”的把握。故在小學(xué)階段的音樂教育中，要結(jié)合小學(xué)生活潑好動的身心特點，不能要求他們在有限的音樂課堂掌握大量復(fù)雜的專業(yè)理論知識，而是要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。

2小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

一是傳統(tǒng)課堂枯燥乏味。音樂課作為活動性和實踐性課程，音樂教學(xué)活動實際上就是一種師生共同參與的音樂實踐活動。對于活潑好動的小學(xué)生而言，音樂課堂應(yīng)充滿輕松愉悅的氣氛，從而帶動他們進行音樂學(xué)習(xí)的積極性。而大多數(shù)音樂教師往往都忽略了這一點，把音樂教學(xué)過分知識化、理論化，只注重一味地灌輸教授，忽略了學(xué)生的參與實踐，且始終堅持以唱歌為中心的單一教學(xué)模式，課堂上充斥著枯燥與乏味，從而導(dǎo)致極大部分學(xué)生雖然喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的局面。二是迎合應(yīng)試教育明顯。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)步提高，教育事業(yè)也越來越受重視，最突出的應(yīng)屬藝術(shù)教育。自古以來，父母都有著望子成龍、望女成鳳的傳統(tǒng)思想。隨著藝術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，很多學(xué)生家長都期望自己的孩子能贏在起跑線上，于是打著自己是孩子父母以及一切都是為了孩子的旗號，給他們報了各種各樣的特長班，也不問問孩子們愿不愿意。其實最主要的不是要讓他們成為藝術(shù)家，而是在升學(xué)的時候能以特長的名義加分。這樣一來，在一定程度上遏制了孩子們對真正的興趣選擇，同時也對音樂的真正意義造成了誤解，沒有激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好，從而不排除他們對學(xué)校的音樂課會產(chǎn)生排斥，失去興趣的可能。

二、建設(shè)趣味小學(xué)音樂課堂的途徑

1導(dǎo)入形式多樣化

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新課或教學(xué)內(nèi)容開始前引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為。俗話說：“有了好的開端也就成功了一半?！睂?dǎo)入的成功與否，關(guān)系到整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說過：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！彼宰鳛橐幻魳方處?，需要對音樂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計，從而吸引學(xué)生的注意力，正確調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲望，以起到先聲奪人的效果，抓好趣味課堂的開端。大部分教師通常采用的是直接導(dǎo)入法，開門見山，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標直截了當?shù)卣宫F(xiàn)給學(xué)生。筆者認為此方法雖然能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容簡潔易懂，但對于活潑好動的小學(xué)生而言，在一定程度上缺失趣味性，不能很好地促使他們進行音樂學(xué)習(xí)的欲望，從而更不可能使他們?nèi)硇牡赝度氲教剿餍轮R的過程中。針對小學(xué)生的身心特征，不妨采取多樣化的課堂導(dǎo)入形式。比如：設(shè)疑導(dǎo)入法，抓住孩子們好奇心強的特點，充分激發(fā)他們的探索欲，使他們能積極思考問題；情境導(dǎo)入法，針對教學(xué)內(nèi)容制造氣氛，讓學(xué)生在這種特定的氣氛中思考，可以充分觸發(fā)他們的思想情感，增強他們的內(nèi)心體驗；游戲?qū)敕?，喜歡游戲是孩子的天性，如果教學(xué)內(nèi)容中的知識點可以結(jié)合簡單的游戲來解決，相信絕大部分的學(xué)生都會愿意參與，使他們在游戲的“有趣”中體會真正音樂意義上的“趣味”；故事導(dǎo)入法，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)在故事中，使學(xué)生興趣盎然的同時，課堂氣氛也變得活躍起來。

2形式表現(xiàn)多元化

“寓教于樂”應(yīng)是我們追求的一種教育境界，而結(jié)合小學(xué)生的身心特點來說，音樂課堂應(yīng)該不能僅拘泥于在音樂學(xué)科的立場上進行教學(xué)，教師們可以通過多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂豐富多彩，促使學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，并達到開闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象能力的目的。比如：美術(shù)的表現(xiàn)，音樂中的“色彩”通過其基本要素來表現(xiàn)，如能正確引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)中的線條和色彩來“描繪”音樂中的“色彩”，想必音樂課堂肯定是色彩斑斕的一片世界，顯得直觀而立體。舞蹈的表現(xiàn)，小學(xué)生活潑好動，可以合理運用肢體動作，通過老師親自示范或者發(fā)揮他們自身的主觀能動性，讓自己在動作中表現(xiàn)音樂，從而使音樂教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化。文學(xué)的表現(xiàn)，有人曾這樣描述：“音樂是流動的文學(xué)，文學(xué)是凝固的音樂?！倍膶W(xué)的媒介是語言，首先教師在音樂教學(xué)中課堂語言的組織要完整有序和標準生動，無論在講解還是范唱方面都要烘托出音樂藝術(shù)的美；其次學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，針對教學(xué)內(nèi)容中的歌曲進行填詞和作曲改編，在創(chuàng)造中體會快樂，或者根據(jù)具體的音樂作品，學(xué)生還可以寫出相應(yīng)的鑒賞體會，從而加深對作品的理解與思考。

3教學(xué)手段豐富化

音樂教學(xué)的目的不在于單一地教唱幾首歌曲和簡單的樂理知識，而是通過音樂教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在音樂教學(xué)過程中應(yīng)使用豐富的教學(xué)手段將優(yōu)美的藝術(shù)形象展現(xiàn)出來感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。比如：多媒體的使用，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要是通過教師口頭教授的語言傳遞，相對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段而言，多媒體利用聲、光、影等多種要素可以使音樂課堂變得多姿多彩、妙趣橫生，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使他們變得樂學(xué)、想學(xué)，而不是怕學(xué)、厭學(xué)。教具的優(yōu)化使用，傳統(tǒng)的音樂課堂，只有粉筆、黑板、錄音機或電子琴等教學(xué)用具，形式上比較單一，如能根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容在教具上具體化、形象化，例如教師親自制作教學(xué)卡片、使用豎笛、三角鐵等小樂器，相信學(xué)生們肯定可以快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且會大大地提高課堂效率。教玩結(jié)合，和其他學(xué)科相比，音樂課的課堂氣氛應(yīng)是輕松愉悅的，故在具體教學(xué)上一定要突出音樂課的“趣味”，以區(qū)別于其他課程。孩子們都對游戲活動有著強烈的興趣和高漲的情緒，都會期盼著自己能親身參與其中。針對他們的興趣愛好找準教學(xué)切入口，將教學(xué)內(nèi)容融合在游戲活動中，就能使他們在潛移默化中學(xué)習(xí)，因為平常他們的注意力集中時間有限，而游戲活動恰好能使他們注意力高度集中并持久穩(wěn)定。

結(jié) 語

新課標指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力?！倍覈F(xiàn)代教育家陶行知也曾說過：“缺少藝術(shù)教育的創(chuàng)造教育是不完善的教育。”所以我們不應(yīng)忽視藝術(shù)教育以及學(xué)生充滿個性的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該用帶有狹義的眼光區(qū)別對待。小學(xué)的音樂教學(xué)作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，任課教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總結(jié)已有的教學(xué)經(jīng)驗，用多元的表現(xiàn)形式、豐富的教學(xué)手段以及靈活的教學(xué)方法構(gòu)建趣味的音樂課堂，在提高自身教學(xué)水平的同時，也能讓學(xué)生在最輕松的狀態(tài)下，完成知識的學(xué)習(xí)，并進一步感悟和理解音樂，提高自身的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造意識。

[參 考 文 獻]

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[4]李 靜.如何構(gòu)建高效有趣的小學(xué)音樂課堂[J].學(xué)周刊，2012（29）.

[5]高 宇.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].音樂時空，2014（07）.

（責(zé)任編輯：劉露心）