新課改形勢下的中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化思考與對策

[摘要]在教育發(fā)展的新形勢下，每位中小學音樂教師都應堅決貫徹國家的教育方針，積極承擔教育教學工作，努力提高教育教學質(zhì)量。同時還要努力提高自身道德情操的修養(yǎng)，以身作則、為人師表。全面關心、愛護學生的成長，努力做好教書育人的工作，寓德育于音樂教學過程之中，寓愛心于嚴教之中，做學生的良師益友，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展，做一名新時代深受學生喜愛的德藝雙馨的人民教師。

[關鍵詞]教師專業(yè)成長；生態(tài)化；現(xiàn)狀分析；應對策略；可持續(xù)發(fā)展

[中圖分類號]G6135 [文獻標志碼]A [文章編號]1007-2233（2017）16-0033-04

在教育發(fā)展的新形勢下，我們每位教師都應堅決貫徹國家的教育方針，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，安教樂教、愛崗敬業(yè)，在教育工作中要具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。積極承擔教育教學工作，努力提高教育教學質(zhì)量，并出色地完成學校和上級部門交給的各項任務。同時還要努力提高自身道德情操的修養(yǎng)，以身作則、為人師表。全面關心、愛護學生的成長，努力做好教書育人的工作，寓德育于音樂教學過程之中，寓愛心于嚴教之中，做學生的良師益友，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展，做一名新時代深受學生喜愛的德藝雙馨的人民教師。因此教師必須堅持內(nèi)外兼修真正實現(xiàn)自身成長的生態(tài)化。

所謂教師專業(yè)成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。教師的專業(yè)成長雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。如何架設自己專業(yè)成長的通道？如何提升自己實施課程改革的能力？如何成就個人幸福的職業(yè)生涯？追求最適宜教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展，是擺在每一位教師面前的重大課題。

一、什么是教師專業(yè)成長生態(tài)化

自然物的生長需要良好的自然生態(tài)環(huán)境，教師專業(yè)成長同樣也需要寬松和諧的社會生態(tài)環(huán)境的滋潤?，F(xiàn)代教育主張把教育活動看作是一個有機的生態(tài)整體，這一整體既包括教育活動內(nèi)部的教師、學生、課堂、實踐、教育內(nèi)容與方法諸要素的親和、融洽與和諧統(tǒng)一，也包括教育活動與整個育人環(huán)境設施和文化氛圍的協(xié)同互動、和諧統(tǒng)一，把融洽、和諧的精神貫穿于教育的每一個有機的要素和環(huán)節(jié)之中，最終形成統(tǒng)一的教育生態(tài)鏈，使人才健康成長所需的土壤、陽光、營養(yǎng)、水分、空氣等各種因素產(chǎn)生和諧共振，達到生態(tài)和諧的育人目的。每個教師都是生命的個體，他們是自然、社會這個共同體中的成員，卻又是有著差異的個體。在這個共同體中，每一個成員發(fā)出的體現(xiàn)著不同思維的聲音猶如交響樂團在和諧的演奏，音色音階都不同的樂器發(fā)揮其差異性卻又和諧地流淌出美妙的音樂。

“教師專業(yè)成長生態(tài)化”，就是要在生態(tài)哲學、教育學、心理學相關理論的指導下，運用生態(tài)學的理論思維方式和研究方法來思考教師的發(fā)展問題，充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)的原生態(tài)教育資源，在教師自身發(fā)展過程中逐漸克服非生態(tài)的、違背教育規(guī)律的、反人性的短期行為，不斷創(chuàng)建教師專業(yè)成長自然生態(tài)的發(fā)展環(huán)境，營造教師人文生態(tài)的發(fā)展氛圍，賦予每一位教師快樂成長的空間，激勵每位教師都充滿自信和希望，引領每一位教師不斷在成功中找到自己的快樂。讓每一位教師在自然和諧的教育環(huán)境中潛能得以開發(fā)，特長得以拓展，個性得以張揚，能力得到全面和諧的可持續(xù)發(fā)展。

二、中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展現(xiàn)狀分析

由于教育形勢的發(fā)展和社會的需要，中小學音樂教師隊伍在近幾年已經(jīng)發(fā)生了較大變化。經(jīng)過長期廣泛的接觸、了解和精細的調(diào)查研究，在收集整理了“中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展情況登記表和問卷調(diào)查表”的相關數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)在我們中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展中存在這樣一些問題：

（一）思想認識不到位。有相當部分的中小學音樂教師對教師的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)要求等的認識不夠；對自己所從事的音樂教育工作的重要性沒有足夠的認識；也出于這樣或那樣的原因，將音樂教育工作看作可有可無、可重可輕。主要表現(xiàn)在：教書育人工作中責任心不強、學校安排的任務能混則混、學習與生活得過且過，不積極、不上進。職業(yè)精神不強、藝術追求不夠，態(tài)度消極。對自己執(zhí)著追求、曾奮斗多年的藝術多有懈怠，不思進取，有的甚至武功全廢。既不注重相關理論的學習，也不注重專業(yè)技能的提高（不唱歌、不彈琴、不跳舞、不練樂器等，既不練習音樂教育內(nèi)功，也不關注教育發(fā)展外部信息），麻木不仁、突顯倦怠。

在教育發(fā)展的新形勢下，我們每位教師都應堅決貫徹國家的教育方針，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，安教樂教、愛崗敬業(yè)，在教育工作中要具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。積極承擔教育教學工作，努力提高教育教學質(zhì)量，并出色地完成學校和上級部門交給的各項任務。同時還要努力提高自身道德情操的修養(yǎng)，以身作則、為人師表。全面關心、愛護學生的成長，努力做好教書育人的工作，寓德育于音樂教學過程之中，寓愛心于嚴教之中，做學生的良師益友，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展，做一名新時代深受學生喜愛的德藝雙馨的人民教師。

（二）理念轉變不及時。學習型社會要求我們廣大中小學教師要注重學習，與時俱進地終身學習。相當一部分的中小學音樂教師的教育教學理念模糊、對新時代出現(xiàn)的新事物一味地反感和抱怨，沒有積極調(diào)整好自己的心態(tài)并努力適應，選擇了頑固和保守。在音樂教學中具體表現(xiàn)在：

1《音樂課程標準》認識模糊。對音樂學科教育理念、課程結構、教學內(nèi)容、教學目標、教材教法、學習評價等方面的理解片面。音樂課堂教學以自我為主，觀念比較陳舊，教學方法單一，教學手段老套。

2音樂教學缺乏有效性。教學內(nèi)容不合適，教學目標不明確，教學重點沒有緊扣內(nèi)容目標，教學難點定位不準，教法與學法不清晰，沒有較好地解決老師如何教、學生怎樣學的問題；教學過程缺乏新意不能吸引學生，教學環(huán)節(jié)松散，教學程序進行得不流暢，教學效果不理想。

3音樂教學中的關系處理不妥。音樂課堂教學實際操作中的幾對關系處理不妥。如觀念與行為，內(nèi)容與目標，教材與教學，教師與學生，拓展與延伸，方法與手段，個體與全體，知識技能與審美情感等。

4音樂教學心態(tài)不夠藝術。中小學音樂教師特別是青年教師教學心態(tài)不健全，顯得比較急躁，不夠藝術。表現(xiàn)在耐心不夠，時常埋怨指責學生，抱怨學生調(diào)皮、不聽話、難教，甚至罵學生傻帽、蠢蛋、笨豬等。

（三）教學應變不靈敏。我們知道中小學音樂教師課堂教學能力的優(yōu)劣與教師自身的素質(zhì)是密不可分的，這包括教師本人的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，等等。其中教師專業(yè)基本功又是中小學音樂教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此要提高音樂教師課堂教學能力，必須按照音樂新課標的要求，結合自身實際，扎實練好基本功。音樂教師基本功包括：音樂理論常識、聲樂演唱、鍵盤演奏、自彈自唱、合唱指揮、器樂演奏、舞蹈表演等方面。個別教師理論常識一問三不知，聲樂演唱“莎士比亞”， 鍵盤演奏得亂七八糟，教師的音樂課堂甚至天馬行空、胡亂湊合。音樂課堂教學要進一步提高教育教學質(zhì)量，必須加強中小學音樂教師隊伍建設，練好基本功，切實提高教師的業(yè)務素質(zhì)，音樂教育教學質(zhì)量才能不斷得到提高。

三、中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展思考與對策

策略一：教育科研培訓三結合，促進教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展

（一） 開展教育科研培訓促進教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展的意義

音樂教育科研培訓是一種運用科學的理論和方法，有意識、有目的、有計劃地針對音樂教育領域中所表露出來的現(xiàn)象、問題和規(guī)律進行分析和研究的認識活動；在工作實踐中能自覺地發(fā)現(xiàn)問題，并通過富有實效性的學習與培訓來解決問題。中小學音樂教育科研培訓目的是要解決當前基礎教育階段在音樂教育活動中所出現(xiàn)的問題，并不斷探索中小學音樂教育發(fā)展的規(guī)律，通過多種形式的培訓提高教師的思想認識、理論水平和實際能力。為音樂教育實踐，促進教學質(zhì)量服務；為音樂教育決策，培養(yǎng)學生能力服務；為音樂教育發(fā)展，提高國民素質(zhì)服務。

（二） 開展教育科研培訓促進教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展的重要性

1中小學音樂教育科研培訓是時代發(fā)展的需要。當今世界，科學技術迅猛發(fā)展，知識更新日新月異。2002年9月8日，北師大百年校慶的講話中領導就提出了“教育創(chuàng)新”的理念，如何進行“音樂教育創(chuàng)新”？音樂教育科研培訓就是不可或缺的有效手段。只有根據(jù)音樂學科自身的特點并結合時代的需要，認識音樂教育科研培訓的作用，重視教育科研培訓的工作，自覺加強學習接受新思想，改變舊觀念，才能順利進行“音樂教育創(chuàng)新”；也只有這樣才能全面深入地推進素質(zhì)教育，從而全面地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

2中小學音樂教育科研培訓是提高音樂教育教學質(zhì)量的需要。近年來的教育實踐證明，單靠“苦教、苦學、苦練”已經(jīng)行不通了。如果我們還亦步亦趨、墨守成規(guī)的話，音樂課程改革就難以真正有效地實施，提高音樂教育教學質(zhì)量就是一句空話。為此，我們必須通過教育科研培訓及時轉變教育教學觀念，要在音樂課堂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，向音樂課堂教學要質(zhì)量、向音樂課堂教學要效益。

3中小學音樂教育科研培訓是提高音樂教師素質(zhì)的需要。社會的發(fā)展和時代的進步對人才的要求越來越高。高素質(zhì)的人才也離不開高素質(zhì)的教育，而高素質(zhì)的教育又有賴于高素質(zhì)的教師。廣大音樂教師要想切實提高自身素質(zhì)，增強課堂教學能力，教育科研培訓有機結合絕對是一條“成功捷徑”，這一點已被許多成功的經(jīng)驗所證明。比如，我們熟知的當代教育家魏書生先生等就是很好的范例。

（三） 開展教育科研培訓促進教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展的措施

1實施教育科研培訓，注重知識的積累和更新，樹立終身學習的思想。通過鼓勵老師們自學、邀請國內(nèi)著名教育專家學者現(xiàn)場講學，創(chuàng)造機會讓老師們多走出去學習等方式，引導老師們認真地學習當代音樂教育科學的新理論、新方法和新成果，并不斷從新理念、新角度、新層面進行觀察和思考。這樣在音樂教育這一領域中才能有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造和新收獲，才能從豐富多彩的音樂教育教學實踐中探索、揭示出新的規(guī)律。教師們要積極轉變教育思想，更新教育觀念，鼓勵建立生態(tài)型師生關系。讓教師和學生在尊重、民主、平等、富有創(chuàng)造性的生態(tài)化環(huán)境中進行對話與互動，創(chuàng)建具有充滿生機與活力的現(xiàn)代教育。

2實施教育科研培訓，善于理論聯(lián)系實際。善于從中小學音樂教育教學的日常工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并及時總結經(jīng)驗教訓，問題即課題，不斷增加教育教學工作中的科研含量。

3實施教育科研培訓，具體問題具體分析。在資源共享、節(jié)約教育成本、追求教育效果最大化的前提下，鼓勵以老帶新、以城帶鄉(xiāng)、以強帶弱促進中小學音樂教育健康和諧的發(fā)展，針對不同層面的音樂教師應該有不同的要求來促進教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展。

①新上崗的青年教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展：首先要對新上崗的青年教師進行《音樂課程標準》《音樂課堂常規(guī)教學與教法》的培訓，讓新教師從理論到實踐有個整體認識。要求每參加一次教育教學教研活動（如備課、上課、聽課、評課、研討等），都要把自己最深刻的印象和體會記錄下來，并不斷反思，反復實踐。其次，利用科學的理論和方法加以總結，從而加工整理成有價值待進一步研究的一個個課題。諸如：課前導入、環(huán)節(jié)過渡、課堂提問、激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導、拓展活動、動手能力、組織管理、生成處理、課堂小結、語言運用、教學用具、板書設計等。這樣可以有效促進新上崗的青年教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展，使新上崗的青年教師比較順利地步入音樂教學之路。

②有經(jīng)驗的中青年教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展：可以依據(jù)新的音樂教育教學理論，有目的、有計劃、有意識地選擇一些音樂教育教學實踐中亟須解決的問題進行研究；也可以學習借鑒一些成功的教育教學模式和方法進行實驗并進一步研究，探索出符合自己工作實際的教育教學規(guī)律；還可以把自己長期積累起來的經(jīng)驗分類、整理、補充、完善，通過實踐、認識，再實踐、再認識的過程進行升華，從而探索出具有特色的新理論、新方法或新模式。

③骨干精英教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展：音樂學科帶頭人、骨干教師、學科組長以及名師工作室主持人等，可以利用自身的發(fā)展平臺，結合學校特點以及教育形勢的要求，規(guī)劃并參與研究符合自己實際的、切實可行的課題，要勇敢地向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。諸如：整體改革、課堂模式、音樂評價、教育教學改革、制度建設與積極性調(diào)動、音樂團隊建設、德育工作、主體意識、創(chuàng)新能力、銜接問題、研究性學習、校園文化、環(huán)境建設、課程改革、輔助手段、審美情感，等等?？傊?，要想提高教育教學質(zhì)量，多出人才、快出人才、出好人才，我們每個中小學音樂教育工作者都應該重視教育科研培訓工作，其對促進中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展有重要的實際意義，影響深遠。

策略二：打造音樂教育高地、促進教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展

教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展，教育發(fā)展在不同時代的要求是不一樣的，不同學科也是各有各的特色、各有各的精彩。“以學生為本”“以音樂為本”，緊緊抓住音樂的學科特點來開展系列實踐活動，千方百計打造音樂教育高地、促進中小學教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展，不斷開拓創(chuàng)造條件引領音樂教師走向成功，促進音樂學科健康可持續(xù)發(fā)展。

1大力開展“教師之愛心、良心、耐心” 教育活動，促進中小學教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展。 深入學習科學發(fā)展觀、全面理解十八大及習近平同志講話精神，引領廣大教師樹立正確的思想觀、人生觀、價值觀，盡心盡責，開拓創(chuàng)新，扎實工作，樂教愛崗。鼓勵向身邊的優(yōu)秀老師學習，從小事做起，關心愛護學生，真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，讓自己所從事的音樂教育工作光榮綻放，日益精彩起來。

2積極推動“勤練基本功、促進教與學”活動，促進中小學教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展。結合教育部“第五、第六屆全國中小學音樂教師基本功比賽”，各地可以因地制宜地每年舉辦相應的音樂教師基本功比賽活動。鼓勵廣大的中小學音樂教師積極報名參加比賽。比賽活動可以分為理論常識、聲樂演唱、鍵盤（限鋼琴或手風琴）演奏、自彈自唱與合唱指揮、器樂或舞蹈自選等多個部分來進行。大家一定能克服困難、認真準備、努力發(fā)揮，成績斐然。這樣的藝術盛宴，相信場場有高手、項項有絕活，精彩紛呈。比賽的評委可以由本地的音樂教學名師、學科帶頭人、骨干教師、省級以上專業(yè)比賽獲獎者、學校優(yōu)秀音樂科組長等組成，堅持公平、公正、公開的原則為各位參賽教師服務，做到零投訴?；顒舆€可適時邀請全國、省、市教研員和專家做有關“音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展”的培訓，部分優(yōu)秀選手還要進行匯報展示?？梢韵胂筮@樣的活動一定很受老師們歡迎，賽出了風格、增進了友誼、交流了技藝、提高了水平、增長了見識。所有參與人員在思想上和業(yè)務上都有收獲，大家心地坦然，輸者學藝不精、心服口服、找出問題逐步提高；贏者藝不壓身、心情舒暢、繼續(xù)努力精益求精。

3倡導鼓勵爭做“學習型、研究型”人才， 促進中小學教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展。鼓勵中小學音樂教師善于從日常的教學中發(fā)現(xiàn)問題，科學質(zhì)疑并提出問題，通過反復實踐研究最后解決問題。幫助教師及時總結教學、教研、教改經(jīng)驗，指導教師整理教學心得，探索教學規(guī)律，撰寫音樂教育教學論文，以多種形式推廣先進教改經(jīng)驗，并通過開展形式豐富的教研活動促進教師教育觀念的改變。適時結合“中小學音樂教師業(yè)務考核”活動，有針對性地[JP2]學習教師法、義務教育法等法律法規(guī)，深入認真地學習并研究《2011版音樂課程標準》，引導老師們復習《音樂基本理論》《中外音樂史》《音樂鑒賞》等音樂專業(yè)知識，也可邀請相關教師做專題講座和培訓。在理論學習和提高方面，我們中小學音樂教師的水平一定可以得到較大程度的提高。

4全力推進“改進課堂教學、提高教育質(zhì)量”活動，促進中小學教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，要改變以教材為本位來傳授知識的傳統(tǒng)教學觀念，真正做到把時間、健康和能力還給學生，就必須深化課堂教學改革，創(chuàng)建充滿生命力的高效課堂。創(chuàng)建生態(tài)化的高效課堂必須堅持“將一切落實到學生的學”的教學理念，加強教育教學管理，規(guī)范教學行為，制定《中小學音樂學科教學常規(guī)》，進一步規(guī)范音樂課堂教學，切實提高課堂教學效率。創(chuàng)造機會可以邀請全國音樂教育專家學者、省市教研員、教學精英來學校指導。本地區(qū)開展了《音樂課堂教學“問題與對策的研究”》《走向有效教學和教師新基本功》《聚焦課堂做研究科學規(guī)劃促發(fā)展》《如何提升日常教學研究的質(zhì)量》等多場講座和培訓，相信大家受益匪淺。還安排了全國、全省音樂課堂教學比賽一等獎的多位教師進行優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場示范展示，不同類型精彩的音樂課《乘雪橇》《新疆是個好地方》《神奇的嗩吶》《牧場上的家》《彝家娃娃真幸?！返仁谴蠹覍W習的榜樣。此外我們音樂教師還可以盡可能多些與外地同行進行交流，請進來、走出去，多種形式的學習加強自身能力，提高教學質(zhì)量，促進中小學教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展。

5積極推進“課內(nèi)教學長知識、課外輔導出成績”活動，促進中小學教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展。我們連續(xù)舉辦了十九屆“青少兒藝術花會暨中小學藝術展演活動”。比賽得到了全體公、民辦中小學以及幼兒園的大力支持和廣大師生的積極參與（輔導教師就有200多位），參賽的節(jié)目內(nèi)容豐富，形式多樣。分為聲樂、器樂、舞蹈及校園劇等專場進行比賽，各校都認真組織、精心策劃、努力創(chuàng)作出符合學生年齡特點和富有時代氣息的作品參賽。在各個不同的舞臺上展現(xiàn)了一批深收觀眾喜愛、評委贊賞的藝術精品。在大家的共同努力下， 本地區(qū)青少兒藝術花會參與師生眾多，整體反應良好有序，節(jié)目質(zhì)量令人滿意，演出效果不同反響，老師指導水平得到提高，有力地促進了中小學教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展。

四、中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展的誤區(qū)

中小學教師專業(yè)成長，特別是極富個性的中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展，要認清方向，努力克服幾種錯誤的思想，保持音樂教師發(fā)展的純潔性、靈活性和戰(zhàn)斗力。

1輕視思想。認為中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展是無關緊要、可有可無的事情，搞與不搞一個樣。認為中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展事不關己，只管埋頭苦干，唱好我的歌、彈好我的琴、教好我的書就行。

2畏難情緒，顧慮思想。認為中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展很神秘，高不可攀，非專家不可。認為中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展工作太啰唆、麻煩，甚至擔心中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展會影響課堂教學的質(zhì)量。

3急功近利思想。認為中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展是一蹴而就的事情，認為中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展是為了讓教師繼續(xù)教育證的課時多點兒，評職稱時更方便。

4不思進取、麻木思想。個別中小學音樂教師安于教育現(xiàn)狀，因循守舊，別人說我無長進，我覺得還挺不錯，參與中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化的發(fā)展是完全沒有必要的，不思進取。

上述幾種思想都不同程度地制約著中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展的順利進行，在教育教學實踐中必須堅決予以杜絕。

總之，我們中小學音樂教師專業(yè)成長生態(tài)化發(fā)展一定會緊跟時代的步伐，與時俱進，我們中小學音樂教師隊伍也會以更加科學、更加和諧的形式發(fā)展，讓我們攜起手來，團結一心，以人為本，以教育為本，切實為中小學音樂教育盡職盡責，開拓創(chuàng)新，扎實工作，為加快實現(xiàn)和諧社會主義的構想而努力！

[參 考 文 獻]

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[4] 王偉平.培養(yǎng)音教學生教學能力的實踐與探究[J].藝術教育，2006.

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[6] 郭聲健.藝術教育論（音樂教師職業(yè)素養(yǎng)叢書）[M].廣州：暨南大學出版社，2012.

（責任編輯：劉露心）