基于角色塑造的高職聲樂引導(dǎo)性教學(xué)探討

[摘要]我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，人們的生活質(zhì)量也在此過程當(dāng)中得到了較大的提升，對(duì)于藝術(shù)、精神文化都有了更高的追求。為了使該方面的藝術(shù)追求得到滿足，近年來，我國(guó)的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校取得了蓬勃的發(fā)展，將聲樂教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，以此在對(duì)社會(huì)文化發(fā)展需求得到滿足的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多的聲樂優(yōu)秀人才。在聲樂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵，這將直接對(duì)聲樂專業(yè)人才的培養(yǎng)效果產(chǎn)生影響。對(duì)此，就需要能夠聯(lián)系高職學(xué)生特點(diǎn)做好引導(dǎo)性教學(xué)方式的制定與實(shí)施，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果以及教學(xué)效率的提升。

[關(guān)鍵詞]角色塑造；高職聲樂；引導(dǎo)性教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2017）16-0027-02

從音樂藝術(shù)特征角度來看，對(duì)于音樂藝術(shù)來說，其在作品當(dāng)中需要通過音樂技巧的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)任務(wù)形象的塑造，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。在聲樂作品當(dāng)中，如果想受到人們的歡迎、引起聽眾的心靈共鳴，就需要能夠通過聲樂方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)人物形象以及人物性格的塑造以及凸顯。在該方式當(dāng)中，以何種方式實(shí)現(xiàn)人物性格的塑造，在現(xiàn)階段聲樂表演以及創(chuàng)作當(dāng)中則成了一個(gè)值得思考的問題。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，新鮮元素的存在能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過“角色塑造”方式的應(yīng)用，即能夠在將學(xué)生帶入到角色當(dāng)中的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其聲樂綜合能力的提升，對(duì)此，在高職聲樂教學(xué)當(dāng)中，做好角色塑造以及引導(dǎo)則成為非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在本文中，將對(duì)基于角色塑造的高職聲樂引導(dǎo)性教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一定的研究。

一、聲樂與角色塑造的基本概念

（一）聲樂

聲樂不僅是一種藝術(shù)類型，同時(shí)也是科學(xué)的一種。從字面意思來看，聲樂的含義為藝術(shù)歌唱，即同科學(xué)化歌喉以及藝術(shù)化語言的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)悅耳動(dòng)聽、鮮明生動(dòng)聽覺形象的塑造，以此對(duì)語義高度凝練歌詞以及情感化、典型化旋律音調(diào)的表現(xiàn)。通過對(duì)作品以及現(xiàn)場(chǎng)的精心安排，通過優(yōu)秀聲樂作品的表現(xiàn)，則能夠?qū)碜月晿纷髌纷髡咭约把莩唠p重感情的抒發(fā)，以此在觀眾群體當(dāng)中引起強(qiáng)烈的共鳴。對(duì)于歡喜的音樂，在聽到之后將使人感覺到十分興奮，而對(duì)于具有悲情元素的音樂，則將催人淚下。在實(shí)際教學(xué)以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過科學(xué)的方式對(duì)聲樂進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，并在深入理解的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐，則可以說是十分有效的一種方式。

（二）角色塑造

角色塑造是一種實(shí)用性較強(qiáng)的科學(xué)方式，從專業(yè)角度來說，其是戲劇表演當(dāng)中的專業(yè)用語，即在歌劇表演當(dāng)中對(duì)歌唱演員進(jìn)行指導(dǎo)，使其更好地從事角色扮演。而在聲樂當(dāng)中，其角色塑造則具有較多的構(gòu)成因素，包括有歌唱語言、肢體動(dòng)作以及歌唱技巧等。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中，通過角色塑造方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)，即能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)較多方面能力的提升。該種情況的存在，正是同角色塑造該種方式的自身特征有著密切的關(guān)聯(lián)，在具體實(shí)施角色塑造當(dāng)中，需要表演者能夠具有良好的演唱技巧，在表演當(dāng)中把握好音樂風(fēng)格以及作品人物個(gè)性，聯(lián)系作品內(nèi)容把握肢體動(dòng)作以及地方語言特點(diǎn)，以該方面綜合因素的實(shí)施完成表演。由此可以了解到，角色塑造是一項(xiàng)具有較多環(huán)節(jié)、整體較為復(fù)雜且實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的方式，在實(shí)際聲樂教學(xué)當(dāng)中，在以角色塑造為基礎(chǔ)開展的教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)滩木窒扌赃M(jìn)行突破的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)曲目演繹的質(zhì)量以及數(shù)量進(jìn)行進(jìn)一步的豐富。

二、角色塑造作用與用途

在高職聲樂引導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中，角色塑造具有較強(qiáng)的實(shí)用性：第一，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合表演能力的提升。在聲樂課程當(dāng)中，以角色塑造為基礎(chǔ)開展引導(dǎo)教學(xué)，則能夠幫助學(xué)生通過對(duì)作品的分析實(shí)現(xiàn)對(duì)人物的理解，之后通過角色扮演方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)演唱表演性的豐富。對(duì)于學(xué)生來說，角色扮演方式對(duì)其具有較大的吸引力，通過該方式的開展，則能夠在提升課堂互動(dòng)性、增強(qiáng)其投入?yún)⑴c度的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。通過角色塑造方式的應(yīng)用，即能夠幫助學(xué)生對(duì)聲樂作品的背景、作品人物性格、歌曲整體情感以及劇情發(fā)展情況進(jìn)行主動(dòng)了解，在此過程當(dāng)中使學(xué)生不斷提升對(duì)于作品的理解以及分析能力，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)具有更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)人數(shù)歌唱語言處理、動(dòng)作處理、聲音技巧以及表明方面的處理即能夠?qū)ψ髌费莩谋硌菪圆粩嘭S富，在使聲樂課堂具有更高趣味性的同時(shí)使課堂具有互動(dòng)特點(diǎn)。尤其是對(duì)兩人或者兩人以上共同演唱的方式來說，則能夠在使多人共同完成作品的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)表演、互動(dòng)以及演唱能力的提升，在使學(xué)生了解如何同他人配合完成作品的基礎(chǔ)上提升課堂效率，在加深不同學(xué)生間交流溝通的同時(shí)使互相之間形成更深的情感。此外，不同學(xué)生在互相完成角色塑造的同時(shí)，也能夠?qū)ψ髌方巧纬筛畹睦斫猓M(jìn)而實(shí)現(xiàn)其綜合表演能力的提升。第二，研究成果分析。根據(jù)近年來對(duì)角色塑造的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅在聲樂方面，戲曲、影視服裝、舞蹈表演以及動(dòng)畫等表演形式在具體實(shí)施當(dāng)中也對(duì)角色塑造該理念具有較高的重視。還是以音樂為例，在音樂界，外國(guó)歌劇、民族歌劇以及音樂劇片段當(dāng)中都對(duì)人物角色塑造進(jìn)行了深刻的解析，且具有很多相關(guān)的研究，如《論莫扎特歌劇〈費(fèi)加羅的婚禮〉中蘇珊娜的角色塑造》《歌劇〈木蘭詩(shī)篇〉中“花木蘭”的角色塑造和藝術(shù)處理》等，在這部分研究當(dāng)中，都對(duì)歌劇的劇情、創(chuàng)造背景以及故事背景進(jìn)行了深入的分析，尤其是在做好人物性格分析的基礎(chǔ)上將其作為對(duì)演唱活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)工作。具體角色塑造分析方面，都是由人物個(gè)性表現(xiàn)、演唱技巧以及肢體動(dòng)作等要素實(shí)現(xiàn)的，可以說，這部分研究的存在，對(duì)實(shí)際聲樂教學(xué)當(dāng)中角色塑造方式的應(yīng)用也起到了積極的意義。

三、研究?jī)?nèi)容與方案

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)角色塑造方式的應(yīng)用，我們對(duì)其進(jìn)行了以下方面的研究：第一，聲樂教學(xué)整理分析。根據(jù)高職音樂表演專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所應(yīng)用的教學(xué)曲目進(jìn)行細(xì)致的分析與整理，以此對(duì)具有“角色塑造”要素的聲樂作品進(jìn)行篩選，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在角色塑造聲樂教學(xué)中，做好聲樂作品的收集與整理可以說是教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的重要前提，其中的一項(xiàng)重要基本工作，就是要在課前選擇出適合應(yīng)用在高職音樂表演課程中，在滿足學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)也同角色塑造要素相具備的聲樂作品。對(duì)于部分高職聲樂音樂表演學(xué)生來說，在剛開始學(xué)習(xí)聲樂技巧以及聲樂技能時(shí)存在一定的薄弱以及不足的情況，對(duì)于具有較大音區(qū)跨度的作品，往往難以駕馭，對(duì)此，學(xué)生目前在課程中所使用的教材則存在不能夠囊括適合學(xué)生表演的聲樂作品的情況。而從聲樂市場(chǎng)角度來看，聲樂教學(xué)曲目無論在曲風(fēng)還是題材方面都具有十分豐富的特征，對(duì)此，在開展以角色塑造為核心教學(xué)活動(dòng)時(shí)，即需要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材原有局限的突破，做好教學(xué)曲目量的豐富則成為一項(xiàng)重要的任務(wù)；第二，研究目標(biāo)。在本研究中，即在以角色塑造為核心積極開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)曲目量的完善，豐富積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的背景、任務(wù)情感以及性格進(jìn)行分析，以此在不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及理解能力。同時(shí)，也可以安排兩名或兩名以上的學(xué)生在以角色塑造為核心的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)聲音、歌唱語言、表情以及肢體動(dòng)作處理水平的提升，通過短視頻拍攝方式的應(yīng)用對(duì)作品角色塑造水平以及延長(zhǎng)技巧進(jìn)行反復(fù)推敲，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果以及互動(dòng)性的特征。通過該方式的應(yīng)用，即能夠在對(duì)以往聲樂教學(xué)中教師同學(xué)生“一對(duì)多”教學(xué)效率低、學(xué)時(shí)段的問題進(jìn)行彌補(bǔ)。第三，研究方案。在具體研究當(dāng)中，將角色塑造這種引導(dǎo)性教學(xué)方式在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)確定為研究目的，將不同高職院校里的聲樂課堂作為調(diào)查單位，時(shí)間隨機(jī)選定，以每節(jié)聲樂課學(xué)生獲取的實(shí)際性知識(shí)以及表演能力是否有提高作為衡量角色塑造教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，在選擇調(diào)查的聲樂課堂的時(shí)候，應(yīng)該隨機(jī)選擇，以保證調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效，從而更加清晰地分析角色塑造的優(yōu)勢(shì)。在研究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)其存在的不足，并進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，對(duì)于其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，要豐富發(fā)展，使優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大，從而讓高職院校學(xué)習(xí)聲樂表演的學(xué)生能夠獲得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。第四，教學(xué)方式。在角色塑造方式實(shí)際應(yīng)用中，加強(qiáng)學(xué)生具體實(shí)踐可以說是非常重要的一種方式。我們都知道，在表演當(dāng)中，照鏡子是對(duì)自身肢體動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行把握的有效方式，而在現(xiàn)階段科技水平不斷發(fā)展、手機(jī)成為必備品的情況下，更為我們提供了新的方式，即在教學(xué)中組織學(xué)生通過手機(jī)、攝錄機(jī)的應(yīng)用對(duì)舞臺(tái)演唱短視頻進(jìn)行拍攝，通過該方式的應(yīng)用，即能夠?qū)⒄n堂教學(xué)之間實(shí)現(xiàn)向舞臺(tái)教學(xué)的拓展，在此過程中使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身演唱水平的正確認(rèn)識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)角色塑造的不斷完善。在學(xué)生歌曲實(shí)際演唱中，學(xué)生則能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自身歌曲情感處理、肢體動(dòng)作表演、演唱水平以及人物性格的表現(xiàn)形成客觀的了解與把握，使其在表演完成、觀看短視頻的過程中對(duì)自身的表現(xiàn)以及存在的不足形成直觀的感受。尤其是對(duì)于舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)較淺的高職學(xué)生來說，在給其一面“鏡子”后，則能夠使其對(duì)作品角色塑造以及演唱水平形成清晰的認(rèn)識(shí)。由此可以了解到，在實(shí)際角色塑造教學(xué)方式中，積極組織學(xué)生做好舞臺(tái)演唱短視頻的拍攝，不僅能夠體現(xiàn)聲樂課堂實(shí)踐性以及趣味性的特征，且能夠幫助學(xué)生在觀看自身表演的同時(shí)對(duì)自身的演唱以及表演水平形成正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)現(xiàn)角色塑造完善的基礎(chǔ)上不斷提升聲樂綜合表演能力。

結(jié) 語

在上文中，我們對(duì)基于角色塑造的高職聲樂引導(dǎo)性教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一定的研究，通過研究可以了解到，基于角色塑造的聲樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的表演能力方面發(fā)揮了重要的作用，將角色塑造廣泛的應(yīng)用在課堂上有助于實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，從而提高課堂效率，以最短的時(shí)間獲得最多的聲樂表演知識(shí)。但是，就目前對(duì)角色塑造的引導(dǎo)性教學(xué)研究來看，盡管存在很多優(yōu)勢(shì)，但是也存在著一定的不足，這種引導(dǎo)性教學(xué)方式要想永久地在聲樂課堂中迸發(fā)活力，需要不斷地向其注入鮮活的元素。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[3] 何萍芳.基于角色塑造的高職聲樂引導(dǎo)性教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2016（08）.

[4] 何萍芳.基于角色塑造的高職聲樂引導(dǎo)性教學(xué)實(shí)踐研究?jī)?yōu)先出版[J].黃河之聲，2016（09）.

（責(zé)任編輯：劉露心）