伊犁師范學(xué)院合唱指揮教學(xué)改革實(shí)踐探索

[摘要]教學(xué)過(guò)程中，讓合唱走出課堂、步入實(shí)踐、走向舞臺(tái)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得以加深。本文主要從藝術(shù)實(shí)踐和舞臺(tái)表演的角度對(duì)伊犁師范學(xué)院在合唱指揮課程改革中的探索做歸納總結(jié)，希望對(duì)其他民族地方高校相關(guān)探索有所啟迪的同時(shí)，也為少數(shù)民族地區(qū)合唱指揮教學(xué)發(fā)展的后續(xù)研究提供參照。

[關(guān)鍵詞]合唱指揮教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2017）16-0024-03

課程改革主要是以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式為有效途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，一直是高校教師群體口邊的高頻詞匯。尤其是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》自2008年8月正式啟動(dòng)以后，基于“高等教育人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容方法改革、教學(xué)質(zhì)量保障”的課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)更是高速度、高頻率地進(jìn)行著。我校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)合唱指揮課程也于2012年開(kāi)始針對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行了一定方式的改革。雖然走過(guò)一段時(shí)間彎路，至今還有很多未盡之處，但經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的實(shí)施和檢驗(yàn)，該課程相比原來(lái)的教學(xué)效果還是有了一定的提升，學(xué)習(xí)氛圍也有了一定的轉(zhuǎn)變 。具體探索路徑主要從以下幾方面入手：

一、找準(zhǔn)認(rèn)識(shí)局限，明確課程任務(wù)和要求

合唱與指揮課程是以合唱、指揮的理論與實(shí)踐為教學(xué)內(nèi)容，主要是建立在學(xué)生廣泛參與合唱實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以音樂(lè)演唱者和指揮者的雙重身份來(lái)理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者多方面的協(xié)調(diào)與配合能力。通過(guò)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握合唱訓(xùn)練與合唱指揮的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而具有一定的組織與指揮合唱的能力，更好地適應(yīng)崗位、服務(wù)社會(huì)。

較長(zhǎng)時(shí)間里，許多普通高校的合唱教學(xué)都曾一定程度處在不同狀態(tài)的尷尬之中，我校也一樣。由于認(rèn)識(shí)的差異性，在校學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)能夠廣泛地服務(wù)于全國(guó)各個(gè)階層、各個(gè)單位的情況以及全社會(huì)對(duì)合唱藝術(shù)人才的熱切需求這一現(xiàn)狀并不能很好的了解。所以，他們對(duì)合唱課也缺乏真正的熱情和重視。這樣就造成了一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，即合唱課雖然是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的必修課，但它卻從不被學(xué)生看作是一門(mén)主課。針對(duì)這樣的局限性認(rèn)識(shí)，很有必要通過(guò)實(shí)踐和摸索，以實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生感受合唱指揮課程所特有的魅力和價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)其轉(zhuǎn)化為能力后的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。通過(guò)研究性的改革，找到新方法的同時(shí)，讓學(xué)生明確了解合唱指揮在學(xué)校音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)文化中所起到的潛移默化的作用及貢獻(xiàn)。明確自己在今后的學(xué)習(xí)方向和自身價(jià)值。有效避免學(xué)生對(duì)合唱指揮課程的誤解誤判，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，正確面對(duì)課程學(xué)習(xí)。

二、迎合文化認(rèn)同，突出民族地區(qū)特色

伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院自2001年開(kāi)始音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科招生以來(lái)，一直肩負(fù)著服務(wù)區(qū)域基礎(chǔ)音樂(lè)教育以及人才輸出的重任。伊犁師范學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生以哈薩克、維吾爾族為主體，占音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總數(shù)的30%。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)一年漢語(yǔ)后再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，并且多以民漢合班進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)。這便于增進(jìn)民漢同學(xué)之間文化背景、語(yǔ)言交流、審美差異一致性的同時(shí)，也因此形成了一定教學(xué)同步性困難的局面，這直接影響到了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果?？上驳氖峭黄苽鹘y(tǒng)的思維定式后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這既是瓶頸又是機(jī)遇，因?yàn)楹霌P(yáng)地方民族文化為特色的時(shí)代教學(xué)背景下，如何確立少數(shù)民族合唱指揮課程教學(xué)模式并以此為特色也是亟須要做的。

一直以來(lái)，我國(guó)師范類(lèi)高校合唱指揮課程一直是以西方傳統(tǒng)合唱概念為主。合唱作品教學(xué)與指揮法講授內(nèi)容特點(diǎn)，與本地少數(shù)民族基于傳統(tǒng)文化的審美意識(shí)相距甚遠(yuǎn)。這就很容易導(dǎo)致少數(shù)民族同學(xué)對(duì)待課程學(xué)習(xí)像是霧里看花，甚至?xí)懈鞣N不在自己文化認(rèn)同范圍內(nèi)的種種表現(xiàn)，如抵觸、漠視、放棄，等等。在這種民漢合班的情況下，既然無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，就只能另辟蹊徑。

對(duì)此，項(xiàng)目式教學(xué)便是可廣泛采用的有效方法（文章實(shí)踐部分詳細(xì)陳述）。另外，區(qū)別于上一輩的青年哈薩克多喜歡兩兩一起或者三五成群的在一起唱和聲，利用這一特點(diǎn)，將其行為納入課堂進(jìn)行展示和鼓勵(lì)，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變對(duì)待該課程的態(tài)度并調(diào)動(dòng)積極性。同時(shí)，在合唱演唱與訓(xùn)練的內(nèi)容講授時(shí)，大膽突破傳統(tǒng)用聲習(xí)慣，嘗試使用哈薩克族傳統(tǒng)民歌的演唱方式，并在這種聲音的基礎(chǔ)上研究聲部?jī)?nèi)的融合與聲部之間的均衡。另外，鼓勵(lì)少數(shù)民族同學(xué)采用本民族歌曲改編后進(jìn)行排練和演唱。在這種“政策”的調(diào)動(dòng)下，少數(shù)民族學(xué)生由原來(lái)的隔門(mén)觀望到后來(lái)樂(lè)在其中的轉(zhuǎn)變，的確在很大程度上改變了原來(lái)的被動(dòng)局面，對(duì)待教師本身也是一種鞭策。最重要的是，這竟能形成我院合唱指揮課程的特色甚至是我院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特色體現(xiàn)，并在今后還會(huì)有著更大的研究和發(fā)展空間。因而這種探索也就有了一定的現(xiàn)實(shí)意義和示范性。

三、調(diào)整教材，授課內(nèi)容符合課時(shí)安排

教材是師生在課堂進(jìn)行教與學(xué)的主要載體，教材內(nèi)容的定位直接決定著教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。選擇教材既要考慮對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的布局、容量，還要考慮到是否對(duì)應(yīng)自身所設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)分配、區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)生接受能力等因素。伊犁師范學(xué)院藝術(shù)分院是伊犁州中小學(xué)、文化館站、藝術(shù)團(tuán)體等藝術(shù)人才的主要培養(yǎng)和輸出基地。做好邊疆基礎(chǔ)教育并服務(wù)社會(huì)是根本。作為多個(gè)少數(shù)民族世居的祖國(guó)邊疆高校，教材選用要既能突出師范性，符合課程設(shè)置的需要，又能夠滿(mǎn)足地域化的特有需要。經(jīng)過(guò)多年嘗試，最終選用全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)教材、人音和上音聯(lián)合出版的《合唱與指揮》，同時(shí)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效地將民族及地域化內(nèi)容進(jìn)行融合。這方面探索性的教學(xué)仍在進(jìn)行，希望能早出相關(guān)成果，更好地為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育服務(wù)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐，結(jié)合舞臺(tái)表演實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)

據(jù)了解，在普通高校專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育系統(tǒng)，特別是在高師院校中，很長(zhǎng)一段時(shí)間都存在著重教學(xué)、輕表演的傳統(tǒng)。但是一門(mén)藝術(shù)要為人們所喜愛(ài)，缺少了生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力是不行的。同樣，既然合唱藝術(shù)是表演藝術(shù)，合唱課也就要遵從表演藝術(shù)的規(guī)律，讓教師和學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐的本體中，真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟合唱藝術(shù)的魅力。筆者作為合唱指揮主講教師，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)反思，深刻意識(shí)到加強(qiáng)合唱教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的互動(dòng)與聯(lián)系，能夠有效促進(jìn)我院合唱指揮教學(xué)發(fā)展，同時(shí)使合唱教學(xué)獲得更強(qiáng)的動(dòng)力并變得更加有效和主動(dòng)。

通過(guò)反思，將實(shí)踐作為主要目標(biāo)，增加實(shí)踐內(nèi)容、擴(kuò)大實(shí)踐范圍、突出實(shí)踐考核，努力營(yíng)造實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情和氣氛。首先，增加課堂實(shí)踐，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)帶動(dòng)實(shí)踐主動(dòng)性，并將其納入到考核機(jī)制中。具體做法是除了傳統(tǒng)的課堂操練之外，將每學(xué)期后四周的授課學(xué)時(shí)全部用來(lái)實(shí)踐。同時(shí)將班級(jí)學(xué)生分組，每組4～6人，男聲、女聲、混聲不限，每組指定負(fù)責(zé)人。每個(gè)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立訓(xùn)練期間的考勤、個(gè)人努力狀況及解決問(wèn)題參與度都將作為評(píng)分依據(jù)。學(xué)期末，全班以音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行考試，并進(jìn)行攝像。這樣一來(lái)，以前期實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)表演，又以舞臺(tái)表演檢驗(yàn)實(shí)踐效果。加上每組演唱后所做的即時(shí)點(diǎn)評(píng)，既是考試，又是學(xué)習(xí)，還是表演，且過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力也有了明顯提升。從2012年到2016年的本科學(xué)習(xí)的一個(gè)周期里，有兩個(gè)班進(jìn)行了對(duì)外公開(kāi)演出形式的實(shí)踐考試，其余班級(jí)也都以不帶觀眾的音樂(lè)會(huì)形式進(jìn)行考試，這一方面至今已經(jīng)形成傳統(tǒng)。

其次，增加學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)——成立學(xué)生合唱團(tuán)，參加各類(lèi)比賽。前期先完善合唱團(tuán)的人員選拔條例、管理機(jī)制、學(xué)期目標(biāo)等管控型材料，并賦予學(xué)分將其設(shè)置成獨(dú)立的實(shí)踐性課程，嚴(yán)格保證每周常規(guī)性的排練。連管帶促，漸漸形成了有效的教學(xué)體系，且已有了相應(yīng)實(shí)踐成果。如主辦兩場(chǎng)合唱專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)并參與學(xué)校新年音樂(lè)會(huì)演出；代表校方參加各級(jí)各類(lèi)的比賽，如在教育部主辦的第三、第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)聲樂(lè)類(lèi)的比賽中獲二等獎(jiǎng)，自治區(qū)文聯(lián)、伊犁州黨委宣傳部、伊寧市委宣傳部舉辦的各類(lèi)比賽和演出中都取得了好成績(jī)，至今已經(jīng)成為學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐的名片式團(tuán)隊(duì)。

合唱藝術(shù)是表演藝術(shù)，那么合唱課也就必然要遵從表演藝術(shù)的規(guī)律。從長(zhǎng)期的教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐中，我們能夠感到課堂和舞臺(tái)對(duì)音樂(lè)表演的要求都是很強(qiáng)烈的。而作為中介的舞臺(tái)因素是最容易提供和滿(mǎn)足的。通過(guò)上述的實(shí)踐性改革事實(shí)證明，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的發(fā)展空間、合唱特色的挖掘潛力以及舞臺(tái)對(duì)教學(xué)的有效促進(jìn)是相當(dāng)巨大的。

通過(guò)一個(gè)周期的實(shí)踐檢驗(yàn)，也可以得出這樣的結(jié)論：加強(qiáng)合唱教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的聯(lián)系，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和藝術(shù)水平的提高也是個(gè)很好的促進(jìn)。我們常說(shuō)舞臺(tái)上的感覺(jué)只能在舞臺(tái)上得到，所以，較多的藝術(shù)實(shí)踐可以豐富教師演出和組織音樂(lè)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)能力。而且，當(dāng)教師和學(xué)生們走出課堂面對(duì)音樂(lè)廳里的觀眾時(shí)，他們就不再是教師和學(xué)生而都成了演員。他們必須要通過(guò)精湛的技能去表現(xiàn)思想、表達(dá)情感、感染觀眾，并用出色的藝術(shù)表演回饋觀眾的支持。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為指揮，他所發(fā)揮的作用是最大的，因?yàn)樗獡?dān)任合唱團(tuán)的指導(dǎo)與靈魂，他的技藝、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)合唱團(tuán)的訓(xùn)練決定了音樂(lè)會(huì)演出的藝術(shù)水準(zhǔn)。而準(zhǔn)備、組織和指揮這樣的音樂(lè)會(huì)，無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求和更好的鍛煉。時(shí)常經(jīng)過(guò)實(shí)踐的教師也必將在課堂上成為學(xué)生信賴(lài)的引路人。

五、加強(qiáng)溝通交流，時(shí)刻保證教學(xué)的鮮活狀態(tài)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，工作活力在日復(fù)一日的教學(xué)過(guò)程中是最需要得到保障的。另外，音樂(lè)教學(xué)也需要隨時(shí)依托于教學(xué)方法、教材內(nèi)容和市場(chǎng)需求。墨守成規(guī)只會(huì)造成限制自身成長(zhǎng)和教學(xué)效果的退步。這就要求教師在研究教學(xué)教法的同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和與兄弟院校同行業(yè)教師的溝通交流。目前各級(jí)各類(lèi)的合唱節(jié)、合唱指揮大師班、工作坊、音樂(lè)會(huì)、研討會(huì)越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)也越來(lái)越便捷高效。利用課余及寒暑假期間去各地拜訪(fǎng)、學(xué)習(xí)、充電、交友實(shí)為有效的途徑。通過(guò)這些活動(dòng)形式搜集和整理過(guò)程中的各種關(guān)于本課程的相關(guān)信息、前沿動(dòng)態(tài)；還能積極溝通各省市音樂(lè)師范院校的合唱指揮教師，同他們探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題和調(diào)整策略，其中既有可借鑒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也有關(guān)于今后改革發(fā)展的具體方向。通過(guò)此舉來(lái)保證教師鮮活的工作狀態(tài)，并爭(zhēng)取不斷進(jìn)步，實(shí)為一項(xiàng)必不可少的舉措。

結(jié) 語(yǔ)

讓合唱走出課堂、步入實(shí)踐、走向舞臺(tái)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。在藝術(shù)實(shí)踐中去了解和掌握合唱文化本身的魅力，并掌握演唱和訓(xùn)練的方法及規(guī)律從而使得學(xué)習(xí)成為主動(dòng)，反過(guò)來(lái)這樣的主動(dòng)又強(qiáng)化了學(xué)習(xí)。通過(guò)環(huán)節(jié)互動(dòng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，又使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得以加深。如果通過(guò)參加合唱藝術(shù)實(shí)踐和對(duì)于合唱藝術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)铣囆g(shù)產(chǎn)生真正的熱愛(ài)必將會(huì)使其伴隨他們走過(guò)一生，是多么有意義的事。

伊犁師范學(xué)院合唱指揮教學(xué)改革實(shí)踐性探索只是剛剛開(kāi)始，通過(guò)改革有效緩解現(xiàn)存教學(xué)矛盾的保持甚至是激化的同時(shí)，今后需要更多角度、多層面的分析我院合唱指揮教學(xué)即時(shí)問(wèn)題，進(jìn)行有效的反思，為該課程今后的教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)教育人才，適應(yīng)社會(huì)的需要，也爭(zhēng)取為少數(shù)民族地區(qū)合唱指揮教學(xué)發(fā)展的后續(xù)研究提供參照。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：李 璐）