一個班主任的專業(yè)“修煉”

【摘要】班主任工作是一項需要不斷修煉的事業(yè)。主動向資深教師請教、閱讀專業(yè)書籍、記錄教育故事以及參加班主任專業(yè)競賽，都是班主任專業(yè)修煉的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】班主任；專業(yè)成長；基本功

【中圖分類號】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）55-0065-02

【作者簡介】胡春美，江蘇省啟東市東安中學(xué)（江蘇啟東，226200）教師，一級教師，南通市骨干教師，南通市優(yōu)秀教育工作者，南通市優(yōu)秀班主任，首屆江蘇省中小學(xué)班主任基本功競賽一等獎（初中組）、第二屆長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎（初中組）獲得者。

十多年的班主任生涯，我品嘗了一路的甘苦，也見識了一路的風(fēng)景，經(jīng)歷過愁腸百結(jié)的無奈，也收獲過峰回路轉(zhuǎn)的欣慰和柳暗花明的驚喜。我，一直都在“修煉”的路上。

一、初探：道是無晴卻有晴

16年前，18歲的我踏入了一所鄉(xiāng)村小學(xué)的大門，開始了我的教學(xué)生涯。開學(xué)第一天，看著教室里或呆呆看著我，或大聲啼哭，或隨意走動、肆意喊叫的一群乳臭未干的小毛孩，我慌了手腳。隔壁班的同事過來了，只見她用一個“龜兔賽跑”的故事磁鐵般地吸引住了所有孩子的注意力，又用“尋找最聰明的小朋友”的游戲穩(wěn)定了課堂秩序。手足無措的我這才明白，作為一個教師，一個班主任，需要的不僅僅是學(xué)科知識和教學(xué)能力，還要有帶領(lǐng)孩子、吸引孩子、愉悅孩子的能力。

盡管接受了三年的師范教育，但那時的我，還不知道何為班主任專業(yè)素養(yǎng)，也不知道馬卡連柯、蘇霍姆林斯基，只是懵懂地覺察，自己的能力還不足以擔(dān)當(dāng)一個有魄力、有魅力的班主任的責(zé)任。起初單純是為了讓自己的工作不那么累，我開始了班主任生涯中最初的探尋，主動向身邊的同事請教。我從老教師那里學(xué)到了“不茍言笑”的嚴(yán)厲、“言出必行”的果斷、“業(yè)精于勤”的敬業(yè)。

二、尋路：眾里尋他千百度

后來，我從鄉(xiāng)村小學(xué)來到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，開始了我的初中班主任生涯?；蛟S是因為運氣好，我的班主任工作還算做得順風(fēng)順?biāo)Ｈ欢捌吣曛W”未到，一個學(xué)生的一句反問卻讓我陷入了沉思：“老師，你為什么要像一只蚊子一樣總是盯著我們呢？”這句話是他寫在一張小小的紙條上夾在作業(yè)本中遞給我的。那幾個歪歪扭扭的黑色大字像大蜘蛛一樣爬在我的心上，讓我難過得喘不過氣來。我付出了所有的努力和心血，而學(xué)生卻并不領(lǐng)情，挫敗感第一次深深盤踞了我的心。為了那一只只大蜘蛛，我走進(jìn)了學(xué)校圖書館的大門，打開了一本《蘇霍姆林斯基選集》，想要找到一個答案。

“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它，就會產(chǎn)生獨特的音響。要使孩子的心靈同我講的話產(chǎn)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！币徽Z驚醒夢中人！同許多班主任一樣，我盡力地付出，給予他們我所認(rèn)為的“最好”，但是，如果我不能站在學(xué)生的角度體察和思考，如果教師自己失去了純真的童心，又如何能影響到學(xué)生呢？

班主任工作是一項需要不斷修煉的事業(yè)。帶著這顆需要修煉的心，我開始了最初的班主任專業(yè)閱讀。因為身處鄉(xiāng)村，教育類書籍并不豐富，即使有那么幾本，也是許多年前的“古董”了，但這并不影響我的閱讀。從那時開始，我認(rèn)識了盧梭，認(rèn)識了陶行知，知道了“教育即生活”，知道了“自然教育”，知道了“平行教育影響”。更為幸運的是，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在那幾年以迅雷不及掩耳之勢普及起來，我也擁有了屬于自己的第一臺電腦，于是，我的教育世界瞬間變得五光十色。

各類教育管理論壇、班主任論壇成為我常常駐足和流連的地方。那些日子里，一下班，我就沉浸在自己的世界里，每天晚上看王曉春老師的“班主任案例研討”，參與班主任們的在線討論?？粗?、學(xué)著，我也開始試著把自己班上發(fā)生的教育故事看成是一個個“經(jīng)典案例”，試著用王老師的方法去剖析和解決，我感覺班主任工作漸漸變得有意思起來。

三、反思：衣帶漸寬終不悔

2011年，因為學(xué)校重新布局調(diào)整，我到另一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中任教，開始了我新一輪的班主任生涯。第一次面對寄宿制班級的學(xué)生，成為我班主任專業(yè)成長的又一個新起點。

那一段時間，我把教育敘事引入到我的班主任工作中。每天，我把我和學(xué)生的故事寫下來，把這些故事作為我班主任工作的見證，認(rèn)真反思。

每天一個教育故事讓我有機(jī)會重新審視我的班主任工作，在邊走邊看的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己工作的失誤，并且努力去修正。當(dāng)我用第三只眼審視教育情境的時候，我又發(fā)現(xiàn)了不一樣的天空。曾經(jīng)以為萬能的教育魔方“胡蘿卜+大棒”在個性獨特的學(xué)生面前是多么蒼白和無力！教室里那一個個看起來相差無幾的學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷和內(nèi)心世界又是如此千差萬別！我開始學(xué)會用不同的方式去了解不同的學(xué)生，用不同的語調(diào)和不同的學(xué)生對話，用不同的行動走進(jìn)不同學(xué)生的內(nèi)心。對倔強的凱，我溫婉地牽引他走出性格的缺陷；對任性的罡，我厲言以對讓他發(fā)現(xiàn)自己的荒謬與可笑；對自卑的金，我用集體的力量讓他獲得自信心，發(fā)現(xiàn)自我的價值……

因為這些故事，我屢屢獲得縣市的班主任論文評比一等獎，也有教育故事發(fā)表在專業(yè)期刊上。我開始通過教育故事尋找班級建設(shè)的規(guī)律，研究這些故事背后的教育原理。于是，我和學(xué)校的同事共同展開了農(nóng)村留守兒童問題的研究，提出了“陪伴、尊重、引領(lǐng)”的教育理念。同時，我在班級管理中展開了“民主管理、小組評價”的積極嘗試，班級管理的策略和特殊學(xué)生個案研究的思考成為我班主任專業(yè)成長的重要內(nèi)容。

四、磨礪：莫愁前路無知己

2013年，我參加了市級的班主任基本功比賽，我想通過比賽驗證我對班主任工作的一些看法和想法。比賽，成為我班主任專業(yè)成長過程中最為重要的一項“修煉”。

在比賽磨煉的過程中，前些年寫下的那些教育故事成為我故事演講的重要素材庫，而在專家們的指導(dǎo)下，我對那些故事重新進(jìn)行了審視。對這些故事的反思，讓我對教育的內(nèi)涵產(chǎn)生了更多、更深的思考，也讓我在面對一個個鮮活的生命時更為虔誠、更為專注。而對教育情境的預(yù)設(shè)和處理，則大大增強了我解決教育教學(xué)問題的能力。“要從多個維度去看同一個問題，不能只站在班主任一個角度?！睂＜业脑捵屛野l(fā)現(xiàn)了班主任單一視角的孤陋與薄弱。生命關(guān)懷和因為懂得而生的教育慈悲開始出現(xiàn)在我的教室、我的班級、我的課堂。我和學(xué)生的關(guān)系更緊密了，也是從那一刻開始，我才發(fā)現(xiàn)，教育的本質(zhì)是讓人變得更美好。

我要感謝比賽，它讓我對自己的班主任工作歷程進(jìn)行總結(jié)回顧，對自己的班主任工作經(jīng)驗進(jìn)行提純，讓我有機(jī)會在專家的指導(dǎo)下獲得前行的方向和重新出發(fā)的力量與勇氣。

“教育是一個不完美的人帶著一群不完美的人追求完美的過程?！痹谶@個過程中，只有班主任自身的豐盈和深厚，才能帶領(lǐng)班級、帶領(lǐng)學(xué)生走向完美。我再一次投入閱讀，哲學(xué)、美學(xué)類的書籍讓我變得豐厚，也讓我的班級管理變得豐厚。如果說，班主任的專業(yè)成長是一個圓，當(dāng)你讀的書越多，走的路越遠(yuǎn)，你會發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域也越深、越廣。

而此刻，我的“修煉”也才剛剛開始。