營造正能量的班級輿論氛圍

【摘要】集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的言論和意見，它以潛在的巨大力量決定著集體的發(fā)展方向，控制集體成員的言行。積極的、正確的集體輿論能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心的正向作用，因此，營造正能量的集體輿論是培養(yǎng)良好班風的重要保障，也是班主任建班育人過程中的一項重要工作。

【關鍵詞】班級建設；集體輿論；建班育人

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）55-0035-03

【作者簡介】周雅婷，南京市金陵中學河西分校（南京，210000）小學部教師，一級教師。

集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的言論和意見，它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，成為控制個人或集體發(fā)展的一種力量。積極的、正確的集體輿論能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心的正向作用。我自擔任班主任以來，努力通過組織開展豐富而有內(nèi)涵的班級活動來營造積極、向上的班集體輿論氛圍。我一直堅定地認為，正能量的集體輿論是培養(yǎng)良好班風的重要保障，也是班主任建班育人過程中的一項重要工作。

一、巧設表揚日，讓人人爭做好事

獎勵是一種正強化，是對人的某種行為給予肯定，它使社會期望的行為得到鞏固和保持，使受獎勵對象和其他學生在心理上產(chǎn)生一種積極向上的欲望。獎勵的形式有獎賞、表揚和贊許等。為了培養(yǎng)學生積極向上的進取精神，使集體中的大多數(shù)人對是非、善惡、美丑等有比較強的識別和判斷能力，我決定用表揚的話語、甜美的微笑代替埋怨與指責，讓學生生活在溫馨、積極的氛圍中。

每周的星期一和星期三是我們班的表揚日。在這一天，我要求學生用心觀察身邊發(fā)生的好人好事，無論是你幫助別人，還是別人幫助了你，都要主動地說出來，把自己的感激和感動在班上與大家分享。在這一天，無論是教師還是學生，都努力發(fā)現(xiàn)他人做得好的地方，用表揚代替批評。在班級表揚日這天的放學前，我會用15分鐘的時間進行集體分享，我告訴學生們：只要是你幫助了別人，或者你被別人幫助了，無論事情多小，都可以與大家分享，而樂于分享的學生將會獲得一枚獎章?，F(xiàn)在，我們的教室里到處是有禮貌的學生，美麗的笑臉，學生在表揚中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，在被表揚中重新認識自我，發(fā)現(xiàn)自我的價值，主動調(diào)整自己的行為，健康成長。

二、巧抓教育時機，讓班級凝心聚氣

蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育是自我教育?！钡滦械酿B(yǎng)成歸根結底要靠學生的自我教育，德育尤其需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境。對于學生偶然的錯誤，教師不要過分求全責備。在學生形成良好品行的過程中，尤其需要教師慧心的鼓勵與巧妙引導，我們應當盡可能地抓住每一個偶發(fā)事件的契機，引導學生逐步實現(xiàn)自我教育。在引導過程中，我們不妨把問題拋給學生，例如：如果是你，你會怎么辦呢？你認為他怎么樣？這種方法有利于正確集體輿論的形成，也強化了學生的自我教育意識。

一個星期三的下午，好幾個學生不約而同地跑來告狀，這個滿腹委屈地說：“老師，小亮拿飛鏢砸我，我根本沒惹他?！蹦莻€氣急敗壞地大嚷：“太過分了，他用飛鏢在教室里飛來飛去，鬧得我都沒辦法靜下心來看書了！”小亮和他的飛鏢儼然已經(jīng)引起了學生們公憤?？迫谓處熞惨荒槦o奈地說：“大半節(jié)課都在忙活手上的飛鏢，沒收一個，又來一個，沒完沒了，你可得趕緊處理?！闭f完，把一個四角的紙飛鏢遞到我手中。

看來，這張飛鏢的“威力”還真不可小覷。怎么辦呢？曉之以理，動之以情？這對聽慣了說教的他來說顯然無效；用更加嚴厲的語氣狠狠批評一頓？這小子可是一副天不怕地不怕的樣子呢，沒準還會引起他更大的反感。把他的飛鏢全部沒收？可是沒收了一個還會做第二個、第三個……我一邊思索著，一邊擺弄著飛鏢：咦，四個角還很對稱嘛，一個角鉤住一個角，疊得還很規(guī)整，素來喜歡做手工的我竟在心里不由地對這個飛鏢的做工和造型產(chǎn)生了興趣，如果再添點兒顏色，抑或是用彩紙來折……突然，手機信息的提示音響起，我打開信息一看，原來是學校通知班主任準備更換新一期的絨板內(nèi)容。我靈機一動，有了！

踏著上課鈴聲，我不緊不慢地走上講臺，學生們坐得整整齊齊，目不轉睛地看著我，好像都在等待我對小亮的處理意見。唯有小亮一副滿不在乎的樣子，嘴里還在嘀咕：“怎么樣，我刀槍不入?！蔽倚χf：“同學們，楊老師送給我一個飛鏢，說是我們班小亮做的，我仔細研究了一下，這動手的能力可非同一般啊，你們看，每個角都折得平平整整，整個飛鏢還是一個中心對稱圖形，如果能夠加上點顏色，或者用彩紙來折，可能會更漂亮！你們覺得呢？”學生們聽我這么一說，也開始認真地審視起這個飛鏢來。班長像是讀懂了我的心思，突然舉手說道：“咱們班又要換新的絨板了，裝飾物還沒來得及買，小亮若肯助我們一臂之力，那就解決燃眉之急啦！”宣傳委員小唐也迫不及待地說：“是啊，我可以和幾個美術好的同學給飛鏢上顏色，把飛鏢排成一排，可以用來做邊框?！边@下，小亮的眼睛里也放出了光彩，忙站起來對我說：“老師，這飛鏢我還能調(diào)整尺寸，您需要多大的？”我見狀，趕忙接話道：“你跟宣傳委員他們商量商量，不過做飛鏢要耽誤不少時間，這幾天的課間得辛苦你趕工了?！薄皼]問題，還有小王、小徐，他們也會做，我們一起加油干！”小亮下意識地捋了捋袖子，一副說干就要干的樣子。同學們紛紛為他鼓起了掌。

接下來的幾天課間，再也看不到小亮用飛鏢砸人了，倒是他會時不時敲開辦公室的門找我，一會兒詢問我顏色的搭配，一會兒問我尺寸合不合適。三天之后，他帶著一包大小不一、色彩各異的飛鏢來找我，對我說：“老師，我做好了，如果不夠，我再做。謝謝您對我的肯定，我原來以為肯定又要挨罵了。”我笑著摸摸他的頭：“好孩子，在恰當?shù)臅r間，做恰當?shù)氖?，這就是做了一件正確的事，不僅體現(xiàn)了自己的價值，還能贏得了同學們的尊重與敬佩，咱們以后，都在合適的時間做合適的事情，好嗎？”他點了點頭，那一瞬間，我們都開心地笑了。

飛鏢的故事就這樣在孩子們中間傳開了，大家對小亮的關注和評價漸漸地從“不務正業(yè)”轉向“手工達人”，希嘉在她的作文中寫道：“從那次‘飛鏢事件’后，我們漸漸發(fā)現(xiàn)小亮的動手能力非常強，我見到了他做的‘不倒翁’，會‘走火’的皮筋槍，給花草自動澆水的滴管……他是一個有智慧的人，善于用身邊平淡無奇的東西創(chuàng)造奇跡……只是，原先的我們未曾發(fā)現(xiàn)。以后的我要用心發(fā)現(xiàn)身邊每一個同學的優(yōu)點和特長，看到他們的閃光點?！?/p>

一次教育時機的恰當捕捉，不僅讓一個原本不被認可的學生綻放出了屬于自己的光彩，還為班級營造了生生之間相互鼓勵、信任、寬容的輿論氛圍，讓滿滿的正能量在學生們的心中傳遞。

三、巧樹班級榜樣，讓集體模仿學習

良好的班風、班貌首先來自班主任自身的模范，班主任的人格魅力具有潛移默化的教育力量，其自身形象越是趨于完善，越能吸引學生，越具有感召力。小學生一般都很崇拜自己的班主任，因此班主任在各方面要有意識地為學生樹立榜樣，做好學生的表率。

為了在班上營造熱愛勞動、關心集體的輿論氛圍，每學期開學，我都會先將班級的勞動崗位羅列在黑板上，讓學生們根據(jù)自身情況進行選擇。我會根據(jù)學生的報名情況，把他們分為A、B兩組，A組單周值日，B組雙周值日。記得有一年，班級的人數(shù)是單數(shù)，分配任務后，B組值日時有一個抹布清洗的勞動崗位沒有人負責。有學生提出，讓A組負責抹布清洗的同學一人負責兩周。我認為不妥，因為這樣既增加了該同學的勞動負擔，又讓她覺得自己與別人不同，班級崗位分配就有了不公平之嫌。于是，我就將自己補位進了這個崗位，和A組的學生輪流值日。每到值日的那天，我會早早來到教室，把每一塊抹布都用肥皂搓洗干凈，還給潔具間的抹布編上序號，方便大家使用。勞動結束后，我和大家一起接受勞動委員的衛(wèi)生檢查，不足的地方再做改進。幾周以后，不僅是跟我搭檔的學生能夠按時、按質(zhì)、按量地完成勞動任務，整個B組學生的勞動熱情也日益高漲。有了班主任的榜樣示范，有了明確的任務分工，學生們都能做到積極主動地參加衛(wèi)生打掃和維護工作，心中也多了一份對班級和集體的責任?，F(xiàn)在偶有學生因病假或事假而不在崗時，他們都會提前安排交接好勞動任務，保證不讓班級的勞動崗缺人。經(jīng)過一學年的鍛煉，學生們的責任意識得到了提高，勞動能力也進一步加強了。A組與B組的成員也在本組內(nèi)形成了團結、互助、合作的氛圍并且兩組也形成了良性的競爭，共同營造了整潔、衛(wèi)生、健康的班級環(huán)境。

健康的集體輿論是班級建設的重要組成部分，它需要班主任的正確指導，用科學的方法智慧地引導，大膽地實踐，使學生在班集體的良好氛圍里積極進取、全面發(fā)展。