班主任主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證關(guān)系

【關(guān)鍵詞】主題班會(huì)；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）55-0018-01

【作者簡(jiǎn)介】錢(qián)秋燕，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225200）教師，一級(jí)教師，2015年揚(yáng)州市班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)獲得者。

主題班會(huì)作為思想品德教育的重要陣地和載體，它的功能不是以直接的方式來(lái)告訴學(xué)生“必須怎么做”，而是讓學(xué)生在情感體驗(yàn)和價(jià)值引領(lǐng)中去體會(huì)“為什么要這樣做”，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“自我教育”。但在一些班會(huì)課中，有些班主任把主題教育活動(dòng)看作簡(jiǎn)單的“灌輸”，把學(xué)生視作被動(dòng)的客體，用一系列理性知識(shí)和規(guī)范去要求學(xué)生，壓抑了學(xué)生的個(gè)性心理，導(dǎo)致教育效果不佳；還有一些班會(huì)課，刻意體現(xiàn)學(xué)生的主體性，完全放手，致使班會(huì)課目標(biāo)模糊、過(guò)程混亂，甚至搞成了單純的娛樂(lè)節(jié)目，教育功能同樣大打折扣。上述兩種現(xiàn)象，究其原因，都是沒(méi)有處理好主題班會(huì)中的師生關(guān)系造成的。

一、主題班會(huì)必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位

在班會(huì)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用具有客觀(guān)性和必要性。正如全國(guó)模范班主任任小艾老師所說(shuō)：“主題班會(huì)的成功與否，與班主任自身素質(zhì)的高低有著直接關(guān)系。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)期規(guī)律的研究，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，對(duì)影響學(xué)生未來(lái)的諸多因素，都要有一定的把握?！薄奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，班主任除了具有一般科任教師的基本素質(zhì)外，在專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等方面更是受到過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。而我們的學(xué)生“聞道”在后，特別是中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都不豐富，智力和體力還不夠成熟，他們還不能準(zhǔn)確了解自身存在的問(wèn)題，缺乏明辨是非的能力，在班會(huì)課主題的確定上、活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)上，離開(kāi)了班主任的指導(dǎo)，班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施就無(wú)從談起。由此可見(jiàn)，撇開(kāi)班主任的主導(dǎo)作用，讓尚不夠成熟的中小學(xué)生對(duì)一些較為復(fù)雜的班會(huì)課“自導(dǎo)自演”，做出各種選擇和決定，是一種不負(fù)責(zé)任的行為，其成敗利弊也是不言自明的。

二、主題班會(huì)必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

如果說(shuō)班會(huì)課是一個(gè)舞臺(tái)，班主任就是導(dǎo)演、策劃，學(xué)生才是真正的演員。只有導(dǎo)演和策劃是不夠的，離開(kāi)了學(xué)生的積極參與，班會(huì)課無(wú)法取得理想的效果。學(xué)生既是生活的主角，也是班會(huì)課的主角。班會(huì)課的效果，一是取決于學(xué)生的廣泛參與，二是學(xué)生能夠在班會(huì)課上有所感悟。班主任的教育引導(dǎo)只是外因，真正獲得情感體驗(yàn)、價(jià)值引領(lǐng)還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。如果學(xué)生作為內(nèi)因的主動(dòng)參與不存在了，班主任再好的外因也將失去意義，因?yàn)樵龠m宜的溫度也不會(huì)讓石頭孵出小雞。

三、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位是一致的

教學(xué)相長(zhǎng)，某種意義上說(shuō)，班主任主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，學(xué)生也必然進(jìn)入了積極主動(dòng)的主體地位。若學(xué)生以班會(huì)主人的角色出現(xiàn)，知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等各方面也會(huì)取得一定程度的發(fā)展，這肯定與班主任巧妙地發(fā)揮了主導(dǎo)作用分不開(kāi)。另外，班主任的主導(dǎo)作用必須也必然有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)只能是“學(xué)生”?！皬膶W(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，要求班主任從學(xué)生的需要出發(fā)，為促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展和關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展，巧妙地發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。