班會課與課程資源開發(fā)

【摘要】班會課是班主任工作的重要組成部分，高效的班會課對于形成良好班風(fēng)，使班級持續(xù)處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)有著不容小覷的作用。具體說來，班主任可以這樣做：科學(xué)規(guī)劃，排列基礎(chǔ)課程資源；因地制宜，開發(fā)校本課程資源；把握契機，利用生本課程資源。多角度合理開發(fā)課程資源是提高班會課實效性的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】班會課；課程資源；班主任

【中圖分類號】G416 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）55-0016-02

【作者簡介】1.許璐，江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學(xué)（江蘇揚州，225129）教師，二級教師；2.陶良林，江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學(xué)（江蘇揚州，225129）校長，高級教師。

縱觀當(dāng)今的班會課，少有學(xué)校對班會課進行課程化的整體規(guī)劃和具體安排，同時班主任自身也沒有將班會課放到與學(xué)科教學(xué)同等重要的位置上。因此，班會課成了許多班主任最頭疼的一節(jié)課。想要改變這樣的現(xiàn)狀，上好班會課，不讓班會課無話可說，最基礎(chǔ)也是最重要的是班主任要多角度開發(fā)班會課的課程資源，合理安排，提高班會課的實效性。

一、科學(xué)規(guī)劃，排列基礎(chǔ)課程資源

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有了合理的規(guī)劃，才能事半功倍。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)生的年齡特點以及已有知識水平，對必須講授的德育內(nèi)容進行科學(xué)的規(guī)劃，合理的排列，整合成為班會課的基礎(chǔ)課程資源。右表是小學(xué)二年級下學(xué)期班會課基礎(chǔ)課程資源的規(guī)劃。

表格中“節(jié)日篇”和“習(xí)慣篇”就是針對二年級學(xué)生的年齡特點整合的班會課基礎(chǔ)課程資源，根據(jù)節(jié)日的時間以及學(xué)習(xí)的情況進行了有序的排列。節(jié)日具有時效性，只有在特定的時間進行教育，學(xué)生才能有直接的感受；而習(xí)慣的培養(yǎng)也不是“東一榔頭西一棒子”無目的性的日日反復(fù)。比如剛剛開學(xué)，學(xué)生還沒有完全從節(jié)日氣氛中回歸到學(xué)校生活中來，課間安全就是教育的重點；再比如學(xué)期結(jié)束，面臨期末考試，如何正確對待、復(fù)習(xí)迎考就成了班會課教育的重點。像這樣對班會課的基礎(chǔ)資源進行科學(xué)的分布、合理的排序才能讓班主任在開展班會課時做到心中有數(shù)，有的放矢。

二、因地制宜，開發(fā)校本課程資源

校園就是一所大學(xué)堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在校園中的學(xué)習(xí)。大到學(xué)校的集體活動小到校園的一草一木都是班會課的重要資源。開發(fā)校本課程資源能夠讓班主任找到一些貼近學(xué)生生活的、聯(lián)系學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容。上文表格中的校園篇一欄就是根據(jù)學(xué)校特色和舉辦的活動所開發(fā)的校本課程資源。

比如，學(xué)校排球隊拿下了市級比賽第一的好成績，這對于增強學(xué)生的集體榮譽感及責(zé)任感都是非常好的教育資源。利用班會課，班主任把學(xué)生帶到操場了解排球比賽的基本規(guī)則，觀看排球隊隊員的訓(xùn)練，與排球隊隊員互動，感受排球運動的魅力；回到班級后，學(xué)生們談?wù)摳惺?，交流感想，不需要老師長篇大論，學(xué)生自然能夠感受到排球運動的魅力以及校排球隊員們?yōu)閷W(xué)校榮譽付出的努力。像這樣根據(jù)學(xué)校具體情況因地制宜而開發(fā)的校本課程資源，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生易于接受，樂于表達，教育效果特別好。

三、把握契機，利用生本課程資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班會課中這一特征應(yīng)當(dāng)更加明顯。只有他們的主體性被充分地重視了，他們才有可能對班會課的教育內(nèi)容做出積極的反應(yīng)。所以在班會課中把握好契機，充分開發(fā)生本資源，能夠大大充實班會課的教育內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。上文表格中，班級篇一欄就是針對班級出現(xiàn)的突發(fā)事件和學(xué)生心理的變化等方面生成的生本課程資源。

1.突發(fā)事件的處理。

班級中學(xué)生人數(shù)眾多，即使再細心再負責(zé)的班主任也避免不了突發(fā)事件的發(fā)生。比如學(xué)生之間鬧矛盾，比如班級物品丟失，比如流行病毒的爆發(fā)等等，這類突發(fā)事件往往能夠迅速引起全班學(xué)生的注意，引發(fā)討論和思考。這類事件雖然有時處理起來比較棘手，但卻大多富有教育意義。

比如上文表格中提到的《游戲的誘惑》這一內(nèi)容，班主任在一次家長會上了解到班級近期整體學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的首要原因是因為手機游戲。本來，如何正確對待手機游戲這一教育內(nèi)容可能放在中年級更為合適，但由于現(xiàn)在手機的普及，家長的寬容，二年級便開始出現(xiàn)學(xué)生因沉迷手機游戲影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。針對這一具體情況，開展《游戲的誘惑》班會課就顯得非常重要了。在班會課上，學(xué)生們各抒己見，先聊了聊什么時間玩游戲，再談一談玩游戲后的感受以及對學(xué)習(xí)的影響，最后發(fā)表了如何正確對待手機游戲的看法。因為學(xué)生有切身感受，所以一節(jié)課下來，班主任并不需要過多的說教，學(xué)生就能夠了解手機游戲的危害，進而修正自己的行為。

2.個別行為的放大。

有時班級中個別學(xué)生的個別行為也能夠成為班會課的好資源，這些行為具有代表性，可能是值得表揚和鼓勵的，也可能是需要提醒和注意的。班主任可以將這樣的個別行為放大，為班級提供討論的案例，引發(fā)學(xué)生思考。好的行為會成為榜樣，激發(fā)更多類似的行為；壞的行為會成為前車之鑒，引導(dǎo)其他同學(xué)合理規(guī)避。

例如上文表格中《同學(xué)，你好》這一內(nèi)容，取材于班級中兩位同學(xué)因為一點小事大打出手的事件。同學(xué)之間有些摩擦是正?，F(xiàn)象，他們年齡小，心智不夠成熟，但也不記仇，很多時候剛剛吵完一架，轉(zhuǎn)眼就又玩到一起去了。所以面對學(xué)生之間的小摩擦，可以讓他們自行解決。但這兩位學(xué)生的處理方式比較過激，必須進行教育。班會課上學(xué)生對如何處理同學(xué)關(guān)系進行了思考和討論，他們有的表示要和平相處，互相謙讓，有的舉例說明同桌對自己的幫助，有的斥責(zé)兩位打架的同學(xué)處理問題的方式不當(dāng)……針對這一個別行為，他們弄明白了應(yīng)該如何處理好同學(xué)之間的關(guān)系以及如何對待同學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，無須教師多言，班級氛圍變得更加友好。

班會課與一般的學(xué)科教學(xué)不同，更加注重學(xué)生思想素質(zhì)的教育。而學(xué)生是有獨立思想、獨立人格的人，思想的改變?nèi)缤u蛋一般，從內(nèi)部打破才是有生命力的。所以班會課必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能搞教師“一言堂”。即使是在上課的過程中也不能死搬教案走流程，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)進行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實際去演繹。學(xué)生課堂中的生成也是生本資源的重要組成部分，只有尊重這樣的生成并且抓住契機合理地進行利用，才能切實提高班會課的實效性。

班會課的時間是有限的，但教師對學(xué)生的關(guān)愛卻是無限的。班會課是教師打開學(xué)生心靈之門的一把鑰匙，能夠讓教師走進學(xué)生內(nèi)心，了解他們的世界。教師可以通過排列基礎(chǔ)課程資源，開發(fā)校本課程資源，利用生本課程資源豐富班會課課程內(nèi)容，從而利用好班會課這把鑰匙，啟迪童心，浸潤童年。