你會(huì)撥動(dòng)孩子的心弦嗎

班主任工作離不開(kāi)一個(gè)字：愛(ài)。但“如何愛(ài)”卻大有學(xué)問(wèn)。那種潤(rùn)物無(wú)聲、捕捉契機(jī)、恰到好處的愛(ài)往往有著“四兩撥千斤”的功效。

教育潤(rùn)物無(wú)聲，勤撥“麻木”之弦。有這樣一些孩子：表?yè)P(yáng)不在乎，批評(píng)不在意；上課不起勁，下課找不到影。在集體生活中，他們似乎可有可無(wú)。他們是不被關(guān)注的“中等生”。面對(duì)這樣的孩子，有經(jīng)驗(yàn)的班主任不會(huì)急于求成，而是細(xì)細(xì)揣摩他們的心思，發(fā)現(xiàn)他們的興奮點(diǎn)并及時(shí)“刺激”他們，感動(dòng)他們。“溫暖”是一劑良藥，當(dāng)麻木的心被融化并愿意打開(kāi)時(shí)，良好的教育自然而然就發(fā)生了。

捕捉教育契機(jī)，巧撥“防備”之弦。有這樣一些孩子：他們想用調(diào)皮來(lái)引起老師和同學(xué)的關(guān)注，通過(guò)不停地犯錯(cuò)吸引他人的目光。他們是一些人眼里的“后進(jìn)生”。這樣的孩子其實(shí)很不自信，對(duì)周遭的人或事也不信任。而更糟糕的是：老師們已經(jīng)習(xí)慣了他們的“犯錯(cuò)”，久而久之，彼此失去了信任。要使這樣的孩子轉(zhuǎn)變，班主任就要“出其不意”，抓住他們的某一次進(jìn)步或出色的表現(xiàn)予以積極的肯定與鼓勵(lì)，或許就能激發(fā)他們的自信，讓他們輕松地親近老師。教育一旦走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界，就能贏得學(xué)生的心。

關(guān)注全人發(fā)展，善撥“纖弱”之弦。有這樣一些孩子：他們成績(jī)優(yōu)異，但他們自尊心強(qiáng)，受不得一點(diǎn)委屈，也受不得半點(diǎn)批評(píng)。他們是別人眼里的“優(yōu)等生”，但卻有一顆易碎的心。從全人教育的視角看，這些孩子更需要接受挫折教育。因此，班主任要記住：響鼓也需重錘敲，“優(yōu)秀”學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要多元。

在教好書(shū)的同時(shí)育好人是每一個(gè)教師的本職。作為班主任，在履行本職之時(shí)最關(guān)鍵的是要有一顆真愛(ài)之心。對(duì)于“中等生”，關(guān)注顯得特別重要；對(duì)于“后進(jìn)生”，信任是良藥；對(duì)于“優(yōu)等生”，關(guān)注心理與人格的健全發(fā)展顯得尤其重要。還有一類學(xué)生也要特別重視，那就是單親家庭的孩子。師愛(ài)雖不能代替父愛(ài)和母愛(ài)，但至少可以使學(xué)生感受到學(xué)校生活的溫情和暖意。這不只是一種愛(ài)的補(bǔ)償，更是一種愛(ài)的啟迪。一個(gè)感到人世間充滿著愛(ài)的孩子一定會(huì)走出心中的陰霾，鼓起勇氣，樂(lè)觀地面對(duì)生活。

“愛(ài)”在哪里？“愛(ài)”在心里，愛(ài)在情里，愛(ài)在細(xì)節(jié)里。細(xì)節(jié)無(wú)聲，無(wú)痕；教育有情，有愛(ài)。換一個(gè)角度看，其實(shí)細(xì)節(jié)是“有聲”的，它時(shí)時(shí)都在“告訴”我們要善于捕捉它們；細(xì)節(jié)是“有痕”的，它存在于每個(gè)角落，展示在每個(gè)課堂。所以，班主任要具備一顆慧心，擁有一片真情，付出一份慈愛(ài)，唯有如此，才能撥動(dòng)孩子們的心弦，彈奏出最溫情的樂(lè)章。■

（作者系江蘇省常州市鐘樓區(qū)教育文體局局長(zhǎng)，江蘇省小學(xué)品德與社會(huì)特級(jí)教師）