我的暑假“播菜”生活

【摘要】教師從傳統(tǒng)的學校講臺走近時興的直播平臺，引發(fā)了一種新潮的師生交互模式的出現(xiàn)。暑假期間，教師可以利用這個機會，創(chuàng)設一種新的教學平臺。教師在這個平臺上，依然以“傳道授業(yè)解惑”為主，但假期生活中師生之間可以分享的信息更加豐富，契合網(wǎng)絡直播開放、多元的特性，直播主題可做出適度的調(diào)整與突破，教師或可熱鬧地播報、分享暑假生活的精彩，又可潛心推進名著閱讀，播種培育智慧的果實，還可用情地播撒宣揚上善的情懷?？傊爸辈ァ钡某霈F(xiàn)，不僅拉近了師生之間的關系，也豐富了教師的假期生活。

【關鍵詞】直播平臺；假期生活；閱讀；情懷

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）87-0037-03

【作者簡介】1.胡煥，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校（江蘇蘇州，215021）教師，一級教師；2.蔣金濤，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第五中學（江蘇蘇州，215122）教科室主任，高級教師。

花絮：我是一個“播菜”

“親愛的小耳朵們，很高興能在這里和大家相遇，我在播主界算是一個小菜鳥，大家在平臺上可以叫我播菜老師……”2017年的7月到9月，對我來說是一個與眾不同的暑假，每周五晚上9點，我都準時在直播平臺上跟我的學生們見面。讓我決定暑期開啟直播平臺的，應該是學生們放假前圍著我提出的一系列問題。

“老師，暑假你去哪里玩？可不可以組團？”

“老師，閱讀筆記和心得的分享在暑假還要繼續(xù)做嗎？”

“老師，暑假期間我還想堅持寫日記，我可以發(fā)給你看嗎？”

“老師，暑假你會不會想我們??？”

“老師，你會玩直播嗎？”

……

我感受到了他們放假前內(nèi)心的興奮與激動，也感受到了他們對學校和老師的不舍，其中還夾雜著對暑假學習的迷茫。漫長的兩個月，我肯定會想學生們的，也會關心他們的假期生活狀態(tài)，所以我決定用實際行動來回答學生的那個問題——“老師，你會玩直播嗎？”

開啟暑假直播，首先要做好一些預見性工作，譬如直播時間的確定，直播平臺的選擇，直播主題的擬定等等，但最具核心價值和意義的，是主題內(nèi)容的推送。由于教師身份的特殊性，針對中學生的直播不能像有些“網(wǎng)紅”一樣，行為舉止太過隨意和任性，內(nèi)容過于分散和膚淺，還是應該采用陽光活潑的形式，傳播健康、營養(yǎng)的內(nèi)容。

一、“播”報精彩——生活的分享

暑假期間，我最不愿聽到的就是家長抱怨孩子整天宅在家里，抱著手機、iPad，我也不想看到學生們暑假在朋友圈曬的動態(tài)全是有關各種補習班或興趣班，所以學生暑假時間的安排是教師需要關注的一個重要問題。

有些家庭因為工作等原因，孩子的暑期監(jiān)管工作往往交給老人或培訓機構(gòu)，但有時候這種安排并未征詢孩子的想法，限制了孩子自主規(guī)劃時間的機會和能力。那么如何跟孩子對話協(xié)商，引導孩子們合理安排自己的暑假生活，就顯得極為重要。有鑒于此，我決定在第一期直播時做一個親子專題——《和孩子共度一個有意思又有意義的暑假》。首先，我跟家長們講述了親子溝通中存在的問題及背后的原因，分享了親子溝通的一些好方法，家長們的點贊和評論說明我的直播得到了認可。其實，也只有得到了家長們的首肯，每周五晚上9點的手機使用權(quán)才能在孩子手中，直播才能順利開展；然后，我跟學生們講述了四條毛毛蟲生命軌跡的故事，還為學生們介紹了時間管理四象限法則，借機告訴他們自我管理的重要性；最后，我還邀請學生們通過班級QQ群向我的直播平臺投稿，分享近段時間有趣的或有意義的事情。對這些來稿，我仔細編輯、校對，并特意跟進播報了一期《暑假生活大秀場》，分享和傳遞學生們暑假生活中的精彩。豐富多彩的暑假生活在平臺上得到播報和展示，既讓展示者獲得“上新聞”的滿足，也讓其他人可以參考、學習如何制訂暑假計劃。

當然，也有學生向我哭訴與父母之間出現(xiàn)的矛盾，還有一些其他不順心的事情，但這些我不能直播出去。我很慶幸開通了這個直播平臺，它讓學生們有了更多解決問題的可能，也為我更好地走近學生、幫助學生創(chuàng)造了機會。與單純播報精彩的暑假生活相比，走進學生的內(nèi)心，做忠實的傾聽者，也是直播平臺存在的重要意義之一。

二、“播”種智慧——閱讀的引導

對暑假精彩生活的分享只是熱身調(diào)試階段，真正支撐我把直播做起來和做下去的，其實是學科名著的推進和閱讀心得的分享。作為語文教師，我想讓閱讀的種子在學生們的心中生根發(fā)芽，讓閱讀豐富學生的精神世界。

暑假時，我將直播主打內(nèi)容定位在本學期名著《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀推進上，然后據(jù)此引導學生們交流、分享暑假班級共讀書目。學科名著推進，除了基本情節(jié)的梳理、閱讀心得的分享這些常規(guī)動作之外，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，契合網(wǎng)絡直播平臺的特點，我還對文本進行了“有理有利有節(jié)”的“炒作”，拋出了一些活潑自由的小話題，比如在朱赫來首次亮相的章節(jié)，我留下了這樣的話題——如果把朱赫來比作一種動物的話，你打算把他比作什么？那阿爾焦姆、保爾、冬妮亞等人呢？這樣可以引導學生更好地挖掘人物形象和性格特征；譬如推進到保爾在烏克蘭夏夜的手風琴表演時，我會提醒學生們關注——書中還有哪些有關手風琴的情節(jié)？手風琴對保爾的整個人生有哪些影響？這是為了引導學生關注大文本中的小細節(jié)，真正走進文本；而當講到保爾和冬妮亞分手時，我會讓學生們以保爾的口吻來回顧他和冬妮亞之間發(fā)生的故事——《我的小資女友——冬妮亞》，并提供其他幾個話題人物同時備選，如《我的人生導師——朱赫來》《我的老鋼老鐵——謝廖沙》，這些有趣的小話題引發(fā)了線下的熱烈討論。有了這個直播平臺對閱讀書目的“炒作”，學生們的閱讀不再是任務式的走馬觀花，閱讀的跟進變得更緊更快，在閱讀中也學會了積極思考。相比于傳統(tǒng)課堂上的閱讀分享，直播平臺上師生、生生之間的交互體驗更輕松，學生們的參與度更高，言論也更自由發(fā)散，作為平臺主持人的我，只需默默欣賞、適當激發(fā)和收集學生們思維碰撞出的智慧火花。

當然，名著推進時拋出去的那些小話題，很多都要建立在教師自己對文本充分研讀的基礎之上，有些甚至要做成專題論文，因為只有自己先讀通透，才能做出好的引導，種出智慧的果實。

三、“播”撒情懷——道義的宣揚

暑假期間，很多新聞時事都在調(diào)動著我們的民族情緒，比如印軍非法越界事件，雖然我們不好在直播平臺上講政治、軍事，但是我們可以傳播最基本的道義，結(jié)合學生平時的經(jīng)典誦讀，論述“得道多助，失道寡助”的觀點，鏈接名著《小王子》里提到過的“狹隘的民族情緒”，從民族心理層面講述印度對待中國的態(tài)度，以及“一帶一路”倡議對沿線國家產(chǎn)生的影響。

又如針對2017年7月30日在朱日和基地舉行的中國人民解放軍建軍90周年的沙場大閱兵，我結(jié)合學生們剛學過的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》及其他邊塞詩，引導學生們感受現(xiàn)代版“沙場秋點兵”的壯志豪情。在跟學生們探討此次閱兵與以往的不同之處時，有些學生對細節(jié)的關注很是到位，他們說此次閱兵式不按海陸空也不按兵種受閱，而是9個作戰(zhàn)群按作戰(zhàn)編制受閱，沒有穿禮服，沒有軍樂團現(xiàn)場奏樂，不設觀禮臺等，學生們用他們的詞匯“霸氣、燃爆”，表述著內(nèi)心深深的國家自豪感。

建軍90周年沙場大閱兵，加上熱映的電影《戰(zhàn)狼2》，使得班上很多男生在8月份的時候組團報名暑假軍訓營或者武術興趣班。看到班上男生想要“大展身手”的沖勁，我感到很高興，教師要肯定、鼓勵他們強健體魄的行為，但青春期的孩子容易意氣用事，所以教師還是應該在心理層面及時做出積極正面的引導。

因此，借助學生們的熱乎勁，我跟進了一個“工欲善其事，必先利其器”的主題直播。我先為學生們介紹了最熱門的殲-20隱形戰(zhàn)斗機，一些對軍事武器感興趣的男生比我更了解這個。然后我又重點介紹了運-20大型運輸機，并向?qū)W生們分析這些武器的戰(zhàn)略意義，我想告訴學生們的是，這些國之重器，確實是在展現(xiàn)我們強大軍事實力，但“前輕后重”的軍力部署同時也在彰顯我國一貫堅持的積極防御姿態(tài)。拿破侖口中“沉睡的獅子”已經(jīng)覺醒并發(fā)聲，但正如習近平主席所說，中國是一只和平的、可親的、文明的獅子。

這次直播之后，有位家長無意調(diào)侃說：“這是本學期名著《鋼鐵是怎樣煉成的》的最好配菜?！蔽一貜退f：“這些話題不僅僅是一種學科層面的言行，更不是《鋼鐵是怎樣煉成的》的簡單鋪墊與輔助，在背后支撐我們行動的，是民族自豪感的傳遞，是民族道義的宣揚，是致力打開學生大視野大格局大情懷的內(nèi)驅(qū)使然?！?/p>

家長的一句評論對我啟發(fā)也很大：“班上的男生真幸運。我家孩子一直由女老師帶著長大，現(xiàn)在能有一位男班主任帶著他來走重要的塑形期，真的很好?！笔前。还苣猩?，我都希望我的學生“聲聲入耳、事事關心”，不拘囿在個人的小心思小情調(diào)小世界里轉(zhuǎn)圈圈，而是能成為一個擁有大視野大格局大情懷的人。

我們既要長肌肉，更要養(yǎng)正氣。學生們的心中，需要我們播下一顆顆“向上向善”的種子。

尾聲：我是一枚“播”主任

直播，絕不僅是表面的時興好玩，需要做的功課遠比單一學科課程還要復雜，一次成功的直播，考慮的問題有很多，但都需要在開播前做好調(diào)試預備，才能讓受眾的直播體驗更加優(yōu)化；一個好的教師播主，需要言辭精煉，講究知識性又要兼顧趣味性，最好還能用智慧凸顯個性，同時還得謹記教師黨員的身份，措辭需準確嚴謹。每一次直播，既是對自己能力的鍛煉和展示，也是一種挑戰(zhàn)和考驗。

暑假期間的這段“播菜”生活，考驗了我的領導力、執(zhí)行力，也拓展了我的學科業(yè)務能力，更修煉了我作為一名人民教師的綜合素養(yǎng)。

兩個月過去了，學生們又回到了校園。教師節(jié)那天，我收到一張?zhí)貏e的賀卡：

致我們的“播”主任：

胡老師，您的直播真是一“播”未平一“播”又起啊，開學咯，直播不要停下來（來來，我是一個播菜，播播～播播～播播……）

祝播主大人教師節(jié)快樂。

您最忠實的粉絲們 “胡椒粉”

我想這大概是對我暑假“播菜”生活最大的回饋，我由衷一笑，原來，我已經(jīng)從班主任變成了“播”主任，“播菜”老師也有了自己的“胡椒粉”?！?/p>